《倒數(shù)的認識》評課稿（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行評課稿編寫工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編收集整理的《倒數(shù)的認識》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《倒數(shù)的認識》評課稿 1
馮老師的課向來扎實有效，不僅對舊知識還是新知識都要力求做到人人掌握，從這節(jié)計算課我們可以看出來。
1、課前鋪墊細致入微，扎實有效，對新舊知識銜接點進行了詳細的復習，對新知的學習作了較好的鋪墊。
2、讓學生嘗試，把學習主動權放給學生。教師在為學生做好鋪墊后不急與講解筆算方法，而是讓學生嘗試解決，有困難在討論解決，學生有話可說，學得主動，這個過程的學生處于一個思考的狀態(tài)，教師后來的講解也能做到認真聽講。
3、學習的反饋及時，每次練習，教師都給學生板演的.機會，方便講解方便發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，其他同學也有小組長檢查發(fā)現(xiàn)總結問題，并且匯報，有利于教師及時把握學生的掌握情況。
4、練習題緊扣重點，逐步加大難度。有層次。
5、注重方法指導，重點導學，在計算1.19÷0.17時預設到學生會有困難，教師出事了天空形式的提示，對學生計算匯報都起到很好的幫助作用。
6、在關鍵處反復強調突出重點。
建議：劃去小數(shù)點和0，小斜線的畫法指導
《倒數(shù)的認識》評課稿 2
聽了徐老師執(zhí)教的“倒數(shù)的認識”一課，收獲很多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體作用。具體評議如下：
1、對教材內容理解透徹。教學過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設計重點突出，難點突破到位，教學設計嚴謹，語言簡練。對教材理解全面、深刻。如導入環(huán)節(jié)，運用乾隆皇帝的對聯(lián)導入，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為學習倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時為學生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準備。
2、充分體現(xiàn)新理念，讓學生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學過程中能提供給學生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會，促使學生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導到位，導、放結合，注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學中讓學生給自己所列舉的數(shù)，通過觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個新名詞，讓學生試著相互說，得出了兩種不同的說法，然后讓學生自己去推敲，得出倒數(shù)的概念，求倒數(shù)的.方法是由小組討論，共同探索出整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)，交流匯報，充分體現(xiàn)了學生主體地位。
3、知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了分析、驗證。
4、練習設計精巧，有梯度，有特點。一種是搶答；一種是對概念的判斷，師生互動非常好；一種是34 ×（）＝（）×5＝65 ×（）0.5×（）＝1×（）=1（注：擦掉1可填什么？）這樣的激趣題。讓學生有情緒、有興趣、有勇氣的來完成，注重了學生間、師生間的情感交流。
可是在聽課過程中，也產生了這樣一些想法：
第一：教師的對聯(lián)導入，首先讓大家欣賞一幅對聯(lián)，出示了上聯(lián)，給學生留下了一個疑問，給聽課老師也留下了疑問，我在不住地想，教者什么時候會出現(xiàn)下聯(lián)，下聯(lián)是什么？最后，沒有能滿足學生的學習愿望、老師聽課的愿望�？梢栽诳偨Y時讓學生課后思考下聯(lián)。
第二：教師在投影出示分數(shù)的倒數(shù)求法時語言不夠準確，換句話說是一個錯句，投影如下：求一個分數(shù)的倒數(shù)，只要把分子、分母調換位置。請問03是一個分數(shù)嗎？能這樣求倒數(shù)嗎？
第三：讓學生研究整數(shù)的倒數(shù)時，就應該能研究出或出現(xiàn)“0”和“1”的問題，而不是在練習中出現(xiàn)，再來研究。如在學生再交流整數(shù)的倒數(shù)求法時，可以讓其他學生補充自己研究的整數(shù)，而又因為整數(shù)中0和1是最小的整數(shù)，學生很容易想到“0”和“1”。
第四：游戲中找朋友，我認為不應該出現(xiàn)“1”，因為“1”也有倒數(shù)，如果出現(xiàn)“0”，是不是更好。
另外，在總結時讓學生說出收獲了，可不可以讓學生說說遺憾（也就是沒有掌握的），讓別人幫助解決是不是更好。
以上是我個人觀點，不足之處，敬請諒解。
《倒數(shù)的認識》評課稿 3
今天聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認識》一課，收獲頗多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出。尤為出彩的是真正將學生放在了主體地位，讓他們在練習中發(fā)現(xiàn)，交流中鞏固，雖然內容不難但教師挖得深，學生學得活。
1、在引入部分，教師利用中國的文字的一些特點，引導學生自己舉些具有這樣特點的分數(shù)，突出了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點，形象地讓學生對倒數(shù)有了直觀的認識。
2、利用教材讓學生自學交流找出重點句，重點分析。在這里教師負有啟發(fā)性的問題：讀完這句話，你有什么問題，給學生留下思考發(fā)問的機會，對概念進行了仔細的`推敲，很好的解決了互為的含義。這樣的教學方法我認為在概念教學中是應該提倡的。
3、將知識點蘊含在練習中，讓學生不僅要鞏固知識還要有反思的習慣。如：在學習了倒數(shù)的定以后，安排了能填會說，其中有7×（）=1,1×（）=1教師提問結合倒數(shù)的知識你又有什么想說的？同學們很快總結出了證書倒數(shù)的求法，知道了1的倒數(shù)是1，這樣比起教師直接講解來給學生留下的印象要深些。再如：求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓學生及鞏固了找到書的方法，還及時總結出了許多規(guī)律，在總結中，學生的語言會出現(xiàn)不嚴密的情況，這正是很好的生成，是很好的教學資源。
4、整節(jié)課許多練習環(huán)節(jié)，教師采用引、扶、放的手段，不僅做到了全員參與，且照顧到了學困生。指名先說，在組內說，最后抽查，這樣的做法我們應該借鑒的。
5、總之這節(jié)課亮點很多，如板書調理突出重點、每個富有人文色彩的學習環(huán)節(jié)小標題，練習設計的層次性等等，我就不一一細說了。
建議：自學力度放的再大點。
《倒數(shù)的認識》評課稿 4
一、同課
本課的教學內容相同，《倒數(shù)的認識》是對前面所學的《分數(shù)乘法》的回顧，也是后面學習《分數(shù)除法》的基礎，起承上啟下的作用。本課中，兩位老師都從分數(shù)乘法切入，引導出倒數(shù)的意義，再根據(jù)分數(shù)的意義引導出求倒數(shù)的方法和相應的一些練習，從本質上來講，都體現(xiàn)了《倒數(shù)的認識》一課的學習目標，達到了一定的教學目的。
二、異構
異構是“同課異構”活動的關鍵所在。本課中，兩位老師在對教學內容和教學方法的處理上略有不同。
張煒芳老師從談話“互為朋友”出發(fā)，解釋了“互為”這一關鍵詞的意思，再從哪兩個數(shù)的乘積是“1”的練習出發(fā)，相引得出倒數(shù)的意義，然后深入理解定義中的關鍵詞，幫助學生理解定義，接著根據(jù)“倒”字，讓學生觀察組成倒數(shù)的兩個數(shù)的形式上的關系，引導出求倒數(shù)的'方法，最后根據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習，并拓展到分數(shù)除法，為接下來學習分數(shù)除法作鋪墊。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章，沒有人為雕飾的感覺。
張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩遗笥选烦霭l(fā)，解釋“互為”的意思，并從漢字游戲中讓學生觀察出“倒”的現(xiàn)象，并把它延伸到數(shù)學中，引出今天研究的話題，接著用比賽的形式讓學生注意到乘積是“1”的兩個數(shù)，然后揭示課題，根據(jù)在比賽中看出的計算簡單的原因，得出求分數(shù)的倒數(shù)的方法，最后在倒數(shù)的認識的基礎上，作一些相應的練習鞏固新知。從整個流程來看，比張煒芳老師跨的步子要大一些，更放得開一些。最后馬小虎的日記改錯是本課的一大亮點。
三、一些值得商榷的地方
兩堂課，兩位老師給出了不同的教學過程，在組織形式上，也略有不同。這里指出一些我認為值得商榷的地方，請各位同仁指正。
1、張煒芳老師上課時給出了分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)、帶分數(shù)等各種數(shù)，而張?zhí)煲焕蠋熤唤o出分數(shù)和整數(shù)，在本課中，需不需要把各種數(shù)都羅列其中？
2、比賽的形式是否合適？我認為，比賽一般都是比速度，體現(xiàn)算法的簡便用。本課中只需要體現(xiàn)乘積是“1”就行，比賽形式起不了作用，當然這只是個人意見。
3、最后拓展到分數(shù)除法是否需要？如果需要，達到什么度合適？
《倒數(shù)的認識》評課稿 5
一、反思整個教學過程，我覺得以下三個方面是我的成功之處：
1、創(chuàng)造一切機會，讓學生自主探索。
在教學倒數(shù)的意義時，先讓每一個學生根據(jù)例1上面的口算、觀察、同桌討論找出這些式子有什么規(guī)律？給這些數(shù)起一個你喜歡的名字。由此引出課題和倒數(shù)的意義。很自然的把學生帶入今天的知識通過學生的例子使學生理解導數(shù)的意義“乘積是1怎么理解”，又通過舉例說清“誰是誰的倒數(shù)”。這樣學生對倒數(shù)的意義理解十分到位，十分透徹。
2、讓學生在碰撞中體驗到成功的快樂。
對于兩個特例“1”和“0”，在教學“1的倒數(shù)是1時”，讓學生自己獨立思考互為倒數(shù)的兩個數(shù)可以是兩個整數(shù)嗎，然后小組交流，充分發(fā)表自己的看法。在此基礎得出1的倒數(shù)是1，然后再讓學生找另外一個特殊的數(shù)“0”，探討交流得出“0沒有倒數(shù)”。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學生經(jīng)歷了探索的過程，解決了學生的困惑，更讓學生體會到了成功了快樂。
3、學生研討氛圍濃厚，主體性得以充分發(fā)揮。
新課標指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師要激發(fā)學生的`學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法�！痹谡麄�教學活動過程中，學生們都能積極思考大膽發(fā)言，特別是在研究求倒數(shù)的方法時，學生的思維非常活躍，他們經(jīng)過獨立思考、小組探究想出了好幾種有效的方法，最后總結出求一個數(shù)倒數(shù)的方法，研討氛圍非常濃厚，學生的主體性得以充分的發(fā)揮，效果較好。
二、整堂課也存在許多不足。
1、細節(jié)太細，浪費了時間。
2、教師的語言表達不夠簡練。
3、拓展題還可以適當延伸。
《倒數(shù)的認識》評課稿 6
在學校教壇新秀的評選過程時，沈老師來我們班上了一堂“倒數(shù)的認識”。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，這節(jié)課上學生學得很開心，知識掌握的也比較好，取得了較好的效果。
在課前談話時，沈老師利用幾分鐘時間讓學生說說自己的好朋友是誰，我和誰互為好朋友。這樣輕松的談話為本課的學習作了很好的鋪墊，使學生在談話的過程中初步感受知識的相互依存關系。
整堂課中，沈老師較多的地方采用學生自主探究的形式來理解倒數(shù)的意義和學習倒數(shù)的正確表述，充分體現(xiàn)了新課改新理念。老師鼓勵學生表達自己的觀點，說出自己的見解，并適時作好點評，很好地處理好扶和放之間的關系。
另外值得我學習的地方，沈老師在整堂課上始終把學生的主意力吸引住，每個學生都能跟著老師的思路走，看得出每個學生都在開動腦筋，積極思考。而想到自己的課堂上總有幾個學生注意力不集中，有時扯著嗓子也無濟于事，經(jīng)常令我生氣。
整堂課上為了使學生深入了解倒數(shù)的意義，沈老師引導學生舉了大量分數(shù)的例子，并通過觀察、計算等方法使學生明確“互為倒數(shù)的兩個數(shù)的`乘積是1”。再讓學生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法，面對特殊的0和1這兩個數(shù)時進行了討論，引導他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，最后達成了一致的認識：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。并且在說明理由時，學生還認為“0不能做分母，所以0沒有倒數(shù)”這個理由，這個結果的出現(xiàn)，遠遠比我扯著嗓子告訴他們，讓學生能接受的效果要好的多。
總之，本節(jié)課是非常成功的，在以后的工作中以此為榜樣，不斷提高教學水平。
《倒數(shù)的認識》評課稿 7
我今天要評價的是《倒數(shù)的認識》這節(jié)課。首先，我要表揚教師在這節(jié)課上的教學設計和教學方法，同時也要指出一些可以改進的地方。
首先，教師在這節(jié)課上的教學設計非常合理和有針對性。通過引入倒數(shù)的概念，教師成功地激發(fā)了學生的學習興趣，并且通過多種形式的教學活動，如游戲、討論等，讓學生更好地理解和掌握了倒數(shù)的概念和應用。教師還設置了多個練習環(huán)節(jié)，鞏固了學生的學習成果。整個教學過程緊湊有序，課堂氛圍活躍，學生參與度高。
其次，教師在這節(jié)課上的教學方法也非常恰當。教師采用了多種多樣的教學方法，如講解、示范、引導等，使得學生能夠從不同的角度和方式來理解和掌握倒數(shù)的概念。特別是在游戲環(huán)節(jié)中，教師通過小組競賽的方式，增加了學生的參與度和競爭性，激發(fā)了學生的學習興趣，并且有效地提高了學生的`學習效果。
然而，我認為這節(jié)課還可以進一步改進的地方是在評價方面。在課堂結束時，教師可以設置一個小測驗或者提問環(huán)節(jié)，來檢查學生對于倒數(shù)的認識和應用的掌握情況。這樣可以更好地評估學生的學習成果，并且為后續(xù)的教學提供參考。
總的來說，這節(jié)課的教學設計和教學方法都非常出色，教師通過生動有趣的教學方式，成功地引導學生理解和掌握了倒數(shù)的概念。同時，我也希望教師能夠在評價方面做出一些改進，以更好地促進學生的學習效果。謝謝！
《倒數(shù)的認識》評課稿 8
自從得知王校長要講公開課，我就非常興奮和期待，能聽到數(shù)學高手骨干教師的課，何其有幸。所以我提前一天早早地跟任課老師協(xié)商調課，只為一睹風采，沒想到當天又遇講課調整，可謂一波三折，還好安排順利聽完了整堂教學。王校長講的內容是六年級上冊《倒數(shù)的認識》，沒有華麗的課件輔助，全程邏輯思維清晰，重點突出，難點突破。
上課伊始，王校長在黑板右側隨機出了幾道算式，要求觀察以上式子有什么規(guī)律，并指名學生說完整，引出乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，相乘兩個數(shù)的分子、分母顛倒了位置來引出課題——倒數(shù)的認識，并特意強調，倒數(shù)的“倒”念四聲。其實數(shù)學老師并不是單純地教學生跟數(shù)字打交道，也要在不知不覺中注意培養(yǎng)學生認知識字的能力，這是對一名教師的基本要求。那么什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)呢？再次提問，加深識記，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，特意強調“互為”二字，并指名學生解釋“互為”的意思。我很欣賞王校長這樣把數(shù)學課分析地很透徹，誰說邏輯思維和哲理不能共存！在點題之后，再回過頭來研究黑板上的幾組數(shù)的倒數(shù)，并相機規(guī)范倒數(shù)的說法，例如:3/5的倒數(shù)是5/3。隨后肆機向學生發(fā)問：誰找到倒數(shù)的竅門了嗎？若是小數(shù)不能直接顛倒，要先化成分數(shù)。0.9的倒數(shù)是10/9。此環(huán)節(jié)學生想不起來，校長加以引導指示。隨后難度逐步加深并肆機表揚。
進入整節(jié)課的重難點部分，王校長先是引導學生根據(jù)老師口中的數(shù)字說出其倒數(shù)，如：0.5是（ ）的倒數(shù)？學生一時不能回答，王校長不慌地引導著，0.5=1/2，還提醒學生不要忘記化簡分數(shù)。學生對于1的倒數(shù)和0的倒數(shù)的探究是本節(jié)課的難點，1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)，重要的`事情說三遍，此時提問學生，發(fā)揮學生的主動參與性，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還主動拖出問題：（）和（ ）互為倒數(shù)、（ ）是 （ ）的倒數(shù)、（ ）的倒數(shù)是（ ）。先讓學生自己想再點名說。學生每人寫5組互為倒數(shù)，并指名學生分享自己的成果。最后王校長總結道：“通過20分鐘的學習你了解的倒數(shù)難嗎？”隨之再提醒學生總結什么是倒數(shù)。在反復讓學生加深識記和掌握方法的基礎之上再應用到實際做題中，判斷對錯：任何一個倒數(shù)都比他本身�。徽娣謹�(shù)的倒數(shù)都比他本身大；整數(shù)的倒數(shù)都比他本身小。王校長在講解判斷題時，不僅讓學生主動判斷正確，還要求學生學會判斷并舉出反例。經(jīng)過前面的學習和鞏固再聯(lián)系實際做題，學生掌握的知識會更牢固。
我喜歡數(shù)學，沒有理由。今天聽了王校長的一節(jié)數(shù)學課，我更加覺得學數(shù)學不單要教學生學習的方法，還要培養(yǎng)學生學會把自己的理解用語言說出來，學和說一樣都不能少。
《倒數(shù)的認識》評課稿 9
今天上午第三節(jié)，我有幸聽了一節(jié)王校長的數(shù)學課《倒數(shù)的認識》，整個一堂課，我緊盯課堂，生怕漏過一個細節(jié)，聽完之后，收獲頗多！
王校長首先由復習檢測引入新課，然后提出了倒數(shù)的定義和三種表達方法，通過反復的練習讓學生知道怎么迅速說出一個數(shù)的倒數(shù)，并重點提出“0沒有倒數(shù)”的觀點，接著，王校長讓學生每人寫五組倒數(shù)，通過反復訓練讓大家快速掌握定義，之后進一步挖深概念，讓學生牢記0和1這兩個特殊數(shù)字的倒數(shù)。講完這些，20分鐘過去了，接下來就進入到了鞏固練習階段，通過大量做題，在反復的思維訓練中徹底掌握倒數(shù)的概念！
在這節(jié)課上，王校長作為一個引導者，帶領著學生在倒數(shù)的世界里暢游，充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓學生的積極性和創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮！在講解倒數(shù)的概念時，王校長通過讓學生反復練習，深化了對概念的認識，并提出了幾個學生特別容易弄混的說法，加深學生對概念的.理解，讓人不得不拍手叫絕！
另外，王校長親切、幽默的話語，從容、得體的姿態(tài)使整個課堂充滿了一種歡樂、寬松、自由、民主的氣氛，聽這樣的課，真是一種享受！
聽數(shù)學課，我是門外漢，不懂太多的理論，但是我還是從學生的臉上讀出了一種滿足感、幸福感、愉悅感。我也從中學到了很多。我明白，這樣的一種境界不是一朝一夕就能做到的，而需要不斷地學習和思考，長期的積累和打磨。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
《倒數(shù)的認識》評課稿 10
首先，我要對這堂課的設計給予肯定。這堂課以《倒數(shù)的認識》為主題，通過引入倒數(shù)的概念，幫助學生理解倒數(shù)的含義和應用。同時，課堂中融入了多種教學手段，如小組合作、討論、游戲等，使學生能夠積極參與，提高學習興趣。
在教學過程中，老師首先通過引入問題，激發(fā)了學生的思考欲望。通過一個有趣的問題，即“倒數(shù)是什么意思？”，引起了學生的好奇心，激發(fā)了他們對倒數(shù)的思考。這種啟發(fā)式教學的方式，能夠激發(fā)學生的主動學習，培養(yǎng)學生的思維能力。
接下來，老師通過小組合作的方式，讓學生們一起討論倒數(shù)的概念和應用。這種合作學習的方式，能夠培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，同時也能夠促進學生之間的互動和交流。通過學生們的合作討論，他們能夠相互學習、相互啟發(fā)，提高了學習效果。
此外，老師還設計了一個有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學生們通過游戲的方式鞏固所學的倒數(shù)概念。這樣的設計不僅能夠增加學生的學習興趣，還能夠提高學生的記憶和理解能力。通過游戲，學生們能夠在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學習效果。
最后，老師還設計了一個小結環(huán)節(jié)，總結了本節(jié)課的重點內容。通過這個環(huán)節(jié)，學生們能夠對所學的知識進行回顧和鞏固，加深對倒數(shù)概念的理解和記憶。
總的來說，這堂關于《倒數(shù)的認識》的數(shù)學課設計合理，教學手段多樣，能夠激發(fā)學生的.學習興趣，提高學習效果。但是，也有一些可以改進的地方。比如，在課堂中可以加入更多的實例和練習，讓學生更深入地理解和應用倒數(shù)的概念。另外，老師在課堂管理方面可以更加注重學生的參與度，確保每個學生都能夠積極參與到課堂中。
總之，這堂關于《倒數(shù)的認識》的數(shù)學課設計合理，教學手段多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。希望老師能夠在今后的教學中繼續(xù)努力，不斷提高教學質量。謝謝！
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