《打電話(huà)》評(píng)課稿4篇
《打電話(huà)》評(píng)課稿1
《打電話(huà)》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容。本節(jié)課，王老師教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述精準(zhǔn)，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索，注重動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓我受益匪淺。
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體
王老師注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)解題方法的探究和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得到了很好的培養(yǎng)。整堂課圍繞探索盡快通知到每個(gè)人的打電話(huà)方案活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索活動(dòng)成功的快樂(lè)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)注重思想方法的滲透
王老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，很會(huì)把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂(lè)的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習(xí)知識(shí)。課始王老師根據(jù)學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來(lái)王老師問(wèn)“怎樣通知會(huì)節(jié)省時(shí)間”，這一環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行深層次地思考，并通過(guò)猜想、驗(yàn)證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì)省時(shí)間”；最后通過(guò)剛才不同的設(shè)計(jì)所用的時(shí)間不同，緊接著追問(wèn)“怎樣通知會(huì)更省時(shí)間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過(guò)思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當(dāng)清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程”。因此，學(xué)生在探索過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應(yīng)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。王老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知15人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的．是主動(dòng)獲得的。
四、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以強(qiáng)化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生接受；同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本節(jié)課王老師讓學(xué)生通過(guò)在紙上畫(huà)打電話(huà)簡(jiǎn)略圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然后讓學(xué)生通過(guò)合作交流，協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達(dá)自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達(dá)的機(jī)會(huì)；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達(dá)出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。
《打電話(huà)》評(píng)課稿2
《打電話(huà)》是一下的一篇口語(yǔ)交際，徐老師選的這個(gè)題材非常具有指導(dǎo)意義，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)跟爸爸媽媽通電話(huà)，但是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)應(yīng)該如何在打電話(huà)時(shí)把要說(shuō)的事情表達(dá)清楚，也不知道打電話(huà)時(shí)的一些注意點(diǎn)，徐老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)通過(guò)層層深入，在打電話(huà)的過(guò)程中滲透了方法的習(xí)得，為培養(yǎng)學(xué)生打電話(huà)的能力提供了很好的范本。下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的一些感受。
一、情境導(dǎo)入
在引入電話(huà)這個(gè)課題時(shí)，徐老師以4幅情境圖進(jìn)行導(dǎo)入：
下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學(xué)校來(lái)；
生病了，想向老師請(qǐng)個(gè)假；
放假啦！想約個(gè)同學(xué)一起玩；
得獎(jiǎng)啦！想馬上告訴奶奶這個(gè)喜訊！
類(lèi)似這樣的時(shí)刻，該怎么辦？——打電話(huà)。
一下子就吸引了學(xué)生的興趣，接著以?xún)晌恢魅斯锌撕痛笮軄?lái)創(chuàng)設(shè)打電話(huà)的情境，將學(xué)生帶入了輕松的氛圍之中。
二、用好范例
根據(jù)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要�？梢哉f(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開(kāi)始的。因此課上讓孩子們聽(tīng)范例電話(huà)，說(shuō)出好在哪？課本的范例給了他們一個(gè)很好的示范，用好這一范例將大大提高教學(xué)效果。
三、多樣的形式
課堂上徐老師除了聽(tīng)范例電話(huà)和小博士建議，還讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀(guān)性、形象性，同時(shí)還有其獨(dú)特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛(ài)的游戲?yàn)閮?nèi)容的表演、簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)等，這么多樣的形式，既符合學(xué)生年齡特征，又能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。如在情境向老師請(qǐng)假中，一位同學(xué)拿出自己的電話(huà)，老師接通后與學(xué)生對(duì)話(huà)，生：“喂，小鳥(niǎo)老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請(qǐng)假一天？”師：“好的，再見(jiàn)�！鄙骸霸僖�(jiàn)�！蓖ㄍ暝�(huà)后，學(xué)生對(duì)通話(huà)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，使他們明白打電話(huà)一要注意禮貌，二要注意語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動(dòng)形式，不僅能使知識(shí)活學(xué)活用，也能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
《打電話(huà)》評(píng)課稿3
今天聽(tīng)了一節(jié)新人教版五年級(jí)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話(huà)》。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)打電話(huà)感受生活中片片有數(shù)學(xué)，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。雖然內(nèi)容有難度，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的條件和策略�；顒�(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀(guān)察中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，從而更加樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊(duì)暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話(huà)的方式。問(wèn)題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能先獨(dú)立思考并記錄自己的方案，接著在小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班交流，使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想
全班交流時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了：逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過(guò)對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)思想和數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
學(xué)生有的用文字記錄自己的過(guò)程和想法，與有些同學(xué)用符號(hào)記錄進(jìn)行比較，滲透了數(shù)學(xué)的符號(hào)思想，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
當(dāng)然，課堂本身就是一個(gè)遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀(guān)察表格、總結(jié)規(guī)律時(shí)，應(yīng)更加放手讓學(xué)生自己說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代表自己把表格補(bǔ)充完整。
2、沒(méi)有檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的內(nèi)容。
3、教師語(yǔ)言再精煉一些會(huì)更好。
《打電話(huà)》評(píng)課稿4
《打電話(huà)》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容。本節(jié)課， 葉老師教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果好。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索，注重動(dòng)手操作充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，讓我受益匪淺。下面是對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
一、三維目標(biāo)得到有機(jī)整合。
教學(xué)目標(biāo)的變化，體現(xiàn)了新課程最大的價(jià)值取向。以往教學(xué)目標(biāo)比較單一，過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)隱性目標(biāo)。本節(jié)課的三維目標(biāo)得到有機(jī)整合。一方面注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)解題方法的探究和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得到了很好的培養(yǎng)。整堂課圍繞探索盡快通知到每個(gè)人的打電話(huà)方案活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索活動(dòng)成功的快樂(lè)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注重思想方法的滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，思維訓(xùn)練到位。
《打電話(huà)》這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的'素材，從具體情境問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案，通過(guò)畫(huà)圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)打電話(huà)中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律�！洞螂娫�(huà)》讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)優(yōu)化；通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；讓學(xué)生初步體驗(yàn)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。葉老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，很會(huì)把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂(lè)的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習(xí)知識(shí)。課始葉老師根據(jù)學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來(lái)葉老師問(wèn)“怎樣通知會(huì)節(jié)省時(shí)間”，這一環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行深層次地思考，并通過(guò)猜想、驗(yàn)證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì)省時(shí)間”；最后通過(guò)剛才不同的設(shè)計(jì)所用的時(shí)間不同，緊接著追問(wèn)“怎樣通知會(huì)更省時(shí)間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過(guò)思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當(dāng)清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程”。因此，學(xué)生在探索過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應(yīng)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。葉老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知15人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的．是主動(dòng)獲得的。
四、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以強(qiáng)化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生接受；同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本節(jié)課葉老師精心選擇身邊的素材當(dāng)教具、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)在題板上擺棋子、畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然后再用老師精心設(shè)計(jì)的課件演示，使學(xué)生看到的更直觀(guān)、更形象、更能親身感受。讓學(xué)生通過(guò)合作交流，自主探究式學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達(dá)自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達(dá)的機(jī)會(huì)；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達(dá)出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。
五、教師的教學(xué)素養(yǎng)很高，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述精準(zhǔn)。
教師的教學(xué)素養(yǎng)很高，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述精準(zhǔn)，教學(xué)風(fēng)格靈活機(jī)智，評(píng)價(jià)學(xué)生及時(shí)到位。
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