物理評課稿（通用17篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的物理評課稿，希望對大家有所幫助。

　　物理評課稿 1

　　5月10日聽了蘇老師的一節(jié)新授課，課題為七年級下冊的《二力平衡條件》。

　　蘇老師以復(fù)習(xí)《牛頓第一定律 》內(nèi)容引入課題，以力的平衡為教學(xué)中心，分四步完成教學(xué)任務(wù)，第一步議一議，利用生活中的燈泡、被勻速吊起的貨物引入教學(xué)問題二力平衡；第二步探究：當(dāng)兩個力滿足怎樣的條件，才能保持靜止?fàn)顟B(tài)呢？通過學(xué)生參與演示實驗研究二力平衡的條件問題；第三步，通過教師參與總結(jié)梳理講授問題，確定條件是什么；第四步。

　　運(yùn)用二力平衡條件的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活問題。本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識，但二力平衡比較抽象，教材中嘗試通過生活中的情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對這個年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過實驗操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實現(xiàn)知識的建構(gòu)，在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點，通過學(xué)生自己進(jìn)行具體的實驗，最終歸納得出二力平衡的條件。本節(jié)課重點：知道二力平衡的條件，并能解釋生活中的一些物理問題。難點：學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件。

　　本節(jié)課主要表現(xiàn)出二個特點：一是問題中心性，老師特別關(guān)注基于二力平衡的解決這一主題教學(xué)，圍繞二力平衡的解決開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動。比如：上臺展示實驗、老師圍繞二力平衡設(shè)問，學(xué)生齊答老師問題、學(xué)生自己總結(jié)本堂課的收獲等等。二是拓展延伸性，根據(jù)對教材把握，教學(xué)中大膽整合，注重學(xué)生思維想象性，幫助學(xué)生加深對二力平衡的理解。

　　教學(xué)問題仁者見仁，智者見智，現(xiàn)談?wù)勎业?看法。一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。知識目標(biāo)清晰，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程性中，指導(dǎo)學(xué)生完成演示實驗，實驗過程也沒有強(qiáng)調(diào)觀察什么，學(xué)生觀察點不夠明確，也沒有留足思考討論時間，不利于學(xué)生思考分析。二、教學(xué)設(shè)計思路過分強(qiáng)調(diào)講授任務(wù)的完成。新課程要求我們要做到教材內(nèi)容首先應(yīng)該想法生活化，生活化后再想辦法問題化，抓住問題后，想辦法把問題內(nèi)容教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化。本節(jié)課總體感覺比較淡化教師教學(xué)行為向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化，學(xué)生平等參與不夠，主要是老師講，且經(jīng)常發(fā)生自己提問自己回答現(xiàn)象。預(yù)設(shè)的教學(xué)問題和生成的教學(xué)問題不同，不夠關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，比如整節(jié)課學(xué)生動筆記的很少，也沒提出具體要求。

　　物理評課稿 2

　　剛才聽了龐老師講的光的反射定律一課，教學(xué)內(nèi)容趣味性強(qiáng)，實驗現(xiàn)象動態(tài)直觀。學(xué)生活動內(nèi)容豐富，參與面廣。信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合性強(qiáng)，教學(xué)方法靈活創(chuàng)新，我從一下幾個方面進(jìn)行評課

　　一、 注重情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、 課堂引入階段，教師通過轉(zhuǎn)動平面鏡，使反射到墻上的紅色光斑，逐漸變化成一條紅色的光線，使學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗會認(rèn)為箱子中是一支激光筆在晃動。而當(dāng)打開箱子卻發(fā)現(xiàn)是平面鏡在轉(zhuǎn)動。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗與物理現(xiàn)象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境。

　　2、 在進(jìn)行潛望鏡的教學(xué)中，龐老師將教材中的潛望鏡進(jìn)行了改進(jìn)，這樣學(xué)生通過潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現(xiàn)象有很強(qiáng)的震撼力和沖擊力，學(xué)生自然而然的會想，紙內(nèi)藏著什么，會產(chǎn)生這樣神奇的效果。從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到潛望鏡的學(xué)習(xí)中來。

　　3、 教師播放玉兔號月球車，登月的視頻，將愛國主義教育與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生愛國主義之情自豪之感由然而生。

　　二、 注重實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

　　本節(jié)課重點是通過實驗探究，得出光的反射定律。本節(jié)課實驗內(nèi)容，實驗室內(nèi)沒有配套實驗器材，大家可以看到，學(xué)生用的器材都是龐老師自制的教具，同時我們也看到實驗現(xiàn)象非常明顯，效果非常好。龐老師將實驗設(shè)計為分組實驗，

　　1、 通過實驗探究弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神，發(fā)展了學(xué)生的個性。在學(xué)生實驗過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的想法，帶著自己的個性色彩進(jìn)行實驗。我們發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生記錄的結(jié)果不同，效果不同，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　2、 通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生在實驗過程中嚴(yán)肅認(rèn)真的進(jìn)行實驗操作，實事求是的進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，和科學(xué)的處理數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論，這本身就是一種科學(xué)精神

　　3、 實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生民主意識，教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生展示數(shù)據(jù)表格，交流實驗，結(jié)論。評價實驗過程，等一系列活動，每個學(xué)生都能自由的'發(fā)表見解，師生之間，生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。

　　三、 信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)融合

　　本節(jié)課教師大量的使用了多媒體課件，及網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源，如平面鏡的轉(zhuǎn)動，潛望鏡，月球車等收到較好效果，利用多媒體課件使抽象內(nèi)容直觀化，靜態(tài)圖形動態(tài)化

　　1、 光是真實存在的，但我們是看不到的，利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過程。再如平面鏡轉(zhuǎn)動課件如果教師在黑板上講，只能畫兩個對比圖形，而利用課件，學(xué)生看到了在平面鏡轉(zhuǎn)動過程中反射光線的動態(tài)轉(zhuǎn)動過程。這種由靜到動的變化是多媒體應(yīng)用的效果。

　　2、 學(xué)生通過觀看視頻，使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到緩解，愉悅了學(xué)生的身心營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

　　幾點不足：

　　1、 沒有組織學(xué)生對探究活動進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生的實驗過程顯得無序

　　2、 小組內(nèi)分工不明確；有些學(xué)生不知該做什么

　　3、 使用激光筆沒有進(jìn)行安全教育

　　物理評課稿 3

　　一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

　　張教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

　　二、教學(xué)設(shè)計的評價。

　　教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

　　三、教學(xué)過程的評價。

　　1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）

　　一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的`思考和探究活動中。比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；有個小組間的評比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

　　物理評課稿 4

　　前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí)，我就走進(jìn)九一班的課堂，認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實話，物理學(xué)科對于我這個文科生來說，我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好，總認(rèn)為這門課很難，可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后，生動的畫面，詳實介紹，使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　在本課的導(dǎo)入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中，她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求。

　　老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)校實驗器材的不足，通過創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的.幾個要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗的能力，通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。

　　整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路條理性強(qiáng)，突出重點和難點，根據(jù)實際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。

　　物理評課稿 5

　　第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。

　　陳紅靈老師評課：

　　1、課程內(nèi)容多，課時無法完成。

　　2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。

　　謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比，水流和電流的對比。

　　李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問題講難。

　　趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的.例子，增加物理課堂的趣味性。

　　最后王校長作了總結(jié)：

　　1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識到，哪些是自己的經(jīng)驗，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。

　　2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。

　　3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比，學(xué)生體會到生活當(dāng)中就有物理。

　　4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)了教材的整合。）

　　5、教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。

　　物理評課稿 6

　　評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。

　　一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍積極和諧

　　教師的基本功是否扎實、所授知識是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng)，常常是評價其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場調(diào)控力和應(yīng)變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。

　　二、教學(xué)設(shè)計的評價

　　根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)設(shè)計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則，在設(shè)計上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密，從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。

　　三、教學(xué)過程的評價

　　1、導(dǎo)入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活場景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的`物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。

　　2、以探究性學(xué)習(xí)為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如：為學(xué)生設(shè)計獨立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

　　3、大膽創(chuàng)新，使教學(xué)資源更貼近生活

　　比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設(shè)計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創(chuàng)新意識，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。

　　4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計作業(yè)梯度

　　本堂課設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識的空間。

　　5、以人為本，注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)

　　整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動的中心，教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標(biāo)精神。

　　四、教學(xué)建議

　　教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對學(xué)生施行教育。

　　物理評課稿 7

　　聽了謝老師講解《測定電源電動勢和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對這節(jié)課的評課內(nèi)容：

　　本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計：

　　1、從教學(xué)設(shè)計上看，本節(jié)課是一堂實驗課，主要采取教師引導(dǎo)，學(xué)生動手實驗的方式，讓學(xué)生學(xué)會了怎么樣測定電源的電動勢和內(nèi)阻，學(xué)生自己動手印象更深刻

　　2、從課堂教學(xué)來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。

　　3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

　　本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時機(jī)。上課的`教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識，最后把這些認(rèn)識和知識加以鞏固。

　　2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動積極表述，力爭讓學(xué)生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。

　　3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點概念突出

　　4、分組實驗是很好。增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)合作能力

　　由于課堂教學(xué)有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于這堂課我個人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，

　　總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。

　　物理評課稿 8

　　人教版九年級物理的評課稿本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　一、教學(xué)過程亮點：

　�。�1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現(xiàn)象，提出問題：“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢？”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題�！坝檬謮汗P的兩端”這個實驗是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，帶著問題迅速進(jìn)入課堂。

　　（2）體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點：

　　本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終，教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設(shè)計巧妙。

　�。�3）在知識的傳播上注意方法：

　　觀察實驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

　�。�4）貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：

　　學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的.廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

　　二、改進(jìn)意見：

　�。�1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。

　　（2）本節(jié)課討論和合作交流過程較少，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。

　�。�3）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實例時答題方法不明確，沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。

　　物理評課稿 9

　　本節(jié)課的亮點有：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。滲透科學(xué)方法的教學(xué)，組織了科學(xué)探究。

　　本節(jié)課在學(xué)習(xí)"影響滑動摩擦力大小的因素"時，大膽采用了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動，并對探究結(jié)果進(jìn)行交流，實現(xiàn)了師生互動與生生互動。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究，內(nèi)容適當(dāng)，時機(jī)把握較好。注重了對三維目標(biāo)的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時，每兩位學(xué)生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學(xué)生有了體驗的機(jī)會。

　　值得商榷之處有：教學(xué)引入階段：復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以，但對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用。可否請一學(xué)生用力去推講臺前的那張大的實驗臺桌�？梢栽O(shè)計如下問題，先問推桌子的學(xué)生：你對桌子是否施加了推力桌子被推動了沒有呢然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容，力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應(yīng)當(dāng)會改變運(yùn)動狀態(tài)或發(fā)生形變�，F(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變，也沒有改變運(yùn)動狀態(tài)，這是為什么呢請大家說一說，你是怎么想的這樣創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用已有知識去解釋這個現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。通過學(xué)生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。

　　新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求。有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計是先給出定義，然后讓學(xué)生來舉例。我認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識，然后才有理性認(rèn)識。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進(jìn)行分類，最后給出一個初步的定義。有關(guān)探究活動：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究，提出問題，作出猜想，設(shè)計實驗方案等完全由學(xué)生來進(jìn)行。結(jié)果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗，分享探究成功的.喜悅。

　　在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已"講得較多"的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說，多抽幾位學(xué)生說。教師穿插的語言要簡潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡短提問。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。教學(xué)中要以身作則對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學(xué)生的實驗結(jié)果不作交流分析，隨意改動。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)必將對學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實際不一致時，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué)，對此展開討論，會收到意想不到的效果。通過討論與交流，學(xué)生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了。

　　物理評課稿 10

　　這是一堂實用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識運(yùn)動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點：

　　優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識的形成過程。

　　導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運(yùn)動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動快慢的兩種方法，進(jìn)行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。

　　亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會生活中的`物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動；磁懸列車，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學(xué)時間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。

　　亮點三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動空間和活動時間。

　　本堂課，學(xué)生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動和變速運(yùn)動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點和難點。

　　幾點建議：

　　1、注意語言的規(guī)范性 要用書面語言，地方土語盡量避免。

　　2、可見要與教學(xué)同步 課件有一次延緩之處。

　　3、避免口頭語“那么”

　　4、合理利用教學(xué)時間，學(xué)生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達(dá)標(biāo)測評的時間！

　　物理評課稿 11

　　翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，各個細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準(zhǔn)備，非常細(xì)心。

　　本課首先用一個生活的事例引入，學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中進(jìn)入了光的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題，簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的三個知識點，給學(xué)生一個更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色：

　�。ㄒ唬�、是符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；

　　(二)是具有一定的獨創(chuàng)性；

　　(三)是層次、脈絡(luò)清晰；

　　(四)是實際運(yùn)作有效果。

　　整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設(shè)計上，重視情景設(shè)計，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過渡合理順暢，教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

　　教學(xué)基本功和教學(xué)效果：

　　1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生。語言準(zhǔn)確清楚、說普通話。運(yùn)用教具，操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。

　　2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，每學(xué)完一個知識點后，馬上跟一個同步訓(xùn)練。這樣，能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個知識點都進(jìn)行了情景再現(xiàn)，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對整個知識點進(jìn)行了細(xì)致的點撥，做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。

　　本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識點為基礎(chǔ)，展開對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。

　　當(dāng)然，這堂課也不是無懈可擊的。

　　物理評課稿 12

　　今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實際，整堂課教學(xué)設(shè)計和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點，重點突出，難點處理得當(dāng)，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點特別的閃光點，也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。

　　一、引入過程。由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學(xué)生理解；再舉例，讓學(xué)生體會力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的.關(guān)系，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。

　　二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè)，增強(qiáng)探索意識，同時讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊協(xié)作的意識，小組討論，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。

　　三、學(xué)生小組實驗，老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正，讓學(xué)生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學(xué)生，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)：

　　①利用圖片給學(xué)生直觀刺激，印象深刻。

　�、诶�用投影儀展示學(xué)生實驗結(jié)果，分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>

　�、劢Y(jié)合實驗利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會認(rèn)識更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確，減少誤差，從中體會科學(xué)研究的樂趣，社會價值和必要性。

　　物理評課稿 13

　　本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級《科學(xué)》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、重點突出、目標(biāo)明確

　　謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識，通過學(xué)生活動，綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。

　　二、教學(xué)設(shè)計的評價

　　教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

　　三、教學(xué)過程的評價

　　1．巧妙激趣，導(dǎo)入新課

　　謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上��？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

　　通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的`是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

　　3、從生活中獲取教學(xué)資源

　　比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。

　　4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

　　在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

　　四、教學(xué)建議

　　1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學(xué)生練習(xí)的時間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。

　　2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學(xué)過程時要留有一定的時間給學(xué)生看書思考。

　　物理評課稿 14

　　本節(jié)課是初三物理總復(fù)習(xí)中一節(jié)電學(xué)實驗復(fù)習(xí)課。本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，老師適時異悟，選題難度合適，內(nèi)容適度，使學(xué)生學(xué)會了電學(xué)實驗中一般問題的解決方法，是一節(jié)好課。

　　教學(xué)程序為：一、學(xué)生閱讀，做題探究，全體學(xué)生參與，親身體驗，獲得第一感受，體驗，嘗試了如何解決問題，哪個位置不會。二、讓一學(xué)生黑板上演板，給學(xué)生樹立了信心。三、請這位同學(xué)闡述解題的理由。四、師生共同討論，分析歸納解決方法。五、討論如何寫出實驗結(jié)論。學(xué)生通過先練，后討論，使其看得見，摸得著，很快解決問題。

　　本節(jié)選兩個電學(xué)實驗題供學(xué)生探究，第一題，解決電學(xué)中實物連線問題，本類題看似簡單，其實學(xué)生一層云霧。本題涵蓋的知識點很多，如何入手，電壓表、電流表怎樣使用，量程怎樣選擇，變阻器的連接、作用，所以讓學(xué)生親身體驗，老師逐一分析、異悟，使學(xué)生看得著，摸得著。第二題，屬于電路故障題，有一定的難度。同樣采取讓學(xué)生先做，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還原人學(xué)習(xí)、認(rèn)識自然的規(guī)律，再讓學(xué)生提出解決問題的.措施，老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法：

　　1、電路斷路：當(dāng)電路某處斷路時，電流表示數(shù)為0。

　　2、電壓表串聯(lián)在電路中：因為電壓表的電阻很大會使電路中電流幾乎很�。�沒有），故電壓表應(yīng)當(dāng)與用電器并聯(lián)。

　　3、電流表、電壓表接線錯誤：電流表、電壓表接入電路中時，應(yīng)使電流從“+”接線柱流入，“—”接線柱流出，否則指針將反方向偏轉(zhuǎn)。

　　4、電路短路：若電源短路，則電路中所有用電器都不工作，電流表、電源可能被燒壞；若用電器短路，用電器兩端的電壓幾乎為零。

　　5、滑動變阻器接線錯誤：若接上邊兩個接線柱，則只相當(dāng)于導(dǎo)線的作用，對整個電路無影響；若將下邊兩個接線柱接入電路，則相當(dāng)于定值電阻的作用，無論滑片如何移動，電路中電流表、電壓表示數(shù)都不變，燈泡的亮度也不會變化。

　　然后，教學(xué)進(jìn)入學(xué)生練習(xí)階段，老師布置了荊門資料上八道題讓學(xué)生完成。學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)探究，再進(jìn)入練習(xí)，使學(xué)生有再認(rèn)識、再應(yīng)用實踐的過程，學(xué)生學(xué)得扎實，收獲甚大。

　　物理評課稿 15

　　10月18日下午第八節(jié)，來自深圳xx區(qū)的高偉同學(xué)為xx中學(xué)全體老師上了一節(jié)展示課，課題是《多彩的物質(zhì)世界》復(fù)習(xí)課，高老師英姿煥發(fā)，對課堂的掌控能力非常強(qiáng)，課上得非常精彩，折服了全場的所有老師，大家不由得嘆服:不愧為全國賽課一等獎獲得者，是搞活氣氛的高手，激活思維的強(qiáng)手！充分展示了一個來自特區(qū)的名教師的風(fēng)采！

　　復(fù)習(xí)課本來是最難上的一種課型，但高老師今天實現(xiàn)了完美的突破，我點評時總結(jié)為以下幾點：

　　1、課前把學(xué)生分成不同的小組，制印預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，對學(xué)生有簡單的'任務(wù)布置，要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長做的預(yù)習(xí)題收上來批改，這樣既可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，又可以讓老師充分了解學(xué)生情況，在課堂上有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是我們常說的先學(xué)后教，以學(xué)定教。

　　2、語言精煉到位，極富有磁性和鼓動性，課堂上對學(xué)生的評價精彩紛呈，沒有一句消極或無效話語，充滿激情，隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發(fā)了每一個學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個學(xué)生的進(jìn)步。

　　3、思維導(dǎo)圖的板書方式，把不同類別的知識點串在了一起，便于觀察和記憶，脈絡(luò)更清晰，條理更加分明。

　　4、小組合作非常成功，小組自主完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，組長在課堂上向全班同學(xué)展示，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生大膽質(zhì)疑，大聲爭辯，辯明了是非，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

　　5、提問恰到好處，真正體現(xiàn)到有效提問，能激發(fā)學(xué)生思維的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　6、練習(xí)設(shè)計合理，難易適中，有梯度，既貼近中考，又貼近生活。

　　xx中學(xué)正在推行課堂教學(xué)改革，要求打造“樂學(xué)、善思、巧練、多悟”的課堂，今天高老師的展示課就是一個最好的典范！高老師的展示課給xx的老師們指明了一個教學(xué)的方向——把課堂真正還給學(xué)生！學(xué)生的潛能是無限的！

　　物理評課稿 16

　　鄭老師這堂課共有四次單獨的師生交流問答。這四次問答都是本節(jié)課的重點和難點。

　　第一個問題是充放電過程各物理量的變化情況；

　　第二個問題是充放電過程能量的轉(zhuǎn)化，這是一個難點，鄭老師很好的用放電過程石英表的走動，說明電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，再而說明充電過程儲存了電能；

　　第三個問題是能不能用電量或電壓來表達(dá)儲存電荷的本領(lǐng)時，學(xué)生的回答與鄭老師的預(yù)設(shè)是截然相反的'，這屬于課堂的生成，鄭老師不慌不忙地在黑板上畫出一個充電過程，用一節(jié)電池和用兩節(jié)電池給同一個電容器充電問學(xué)生哪個充的電量多？結(jié)合圖像，兩板電勢差的高低，學(xué)生理解了兩節(jié)電池充電，充的電荷多，從而說明不用電壓或電荷來描述電容器儲存電荷的本領(lǐng)。鄭老師的語速不緊不慢，但不重復(fù)，留給學(xué)生充足的時間思考，遇到學(xué)生疑難問題，鄭老師用深厚的功底，當(dāng)堂就解決掉。打個不恰當(dāng)?shù)谋容^，學(xué)生拖地很快，但是有些垃圾就是不撿起來，纏在拖把里，地是拖不干凈的；而鄭老師就是專業(yè)的保潔員，速度不快，但地毯式推進(jìn)，遇見障礙或垃圾會馬上處理。

　　第四個問題是學(xué)生看了探究平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)的視頻后回答看到哪些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這個實驗我當(dāng)時也嘗試去做，但是現(xiàn)象不明顯，可能和儀器和環(huán)境潮濕有關(guān)，鄭老師用演示視頻代替，讓學(xué)生感受了探究實驗的過程�？傊�鄭老師這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

　　物理評課稿 17

　　本次觀摩學(xué)習(xí)了蔣老師、梅老師、胡老師的三節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容主要是兩方面，運(yùn)動的定義和應(yīng)用。同一節(jié)課，三位教師上出了三種風(fēng)格，蔣老師的詼諧幽默，梅老師的人文關(guān)懷，胡老師的踏實細(xì)致，都讓我收獲頗豐。

　　蔣老師從學(xué)生的思維入手，利用問路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片，引出描述物體運(yùn)動也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的汽車照片，引出判斷運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)是位置是否變化。播放百米賽跑，讓學(xué)生體會到參照物不同，物體運(yùn)動就不同。順而解決本課重點，判斷物體的運(yùn)動和參照物的選擇。應(yīng)用部分的講解中，詼諧幽默的語言，知識整體性的講解，讓學(xué)生們感到有趣，記憶深刻。

　　梅老師著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，整節(jié)課的'授課時間只有一刻鐘，利用所學(xué)知識進(jìn)行角色模擬——導(dǎo)演和宇航員，此環(huán)節(jié)梅老師利用PPT展示的“厲害了，我的祖國系列”，讓人的情感得到升華，為我們的祖國感到自豪。學(xué)生積極討論，爭先恐后的上臺展示。應(yīng)用部分利用視頻，生動的展示。特色環(huán)節(jié)“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生們熱烈討論，全班基本掌握。

　　胡老師先從實際例子中提煉出了運(yùn)動的定義，再用生動有趣的視頻講解了本節(jié)內(nèi)容。利用兩個例題，提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運(yùn)動的方法。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組討論，利用小汽車模擬來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。利用生動的視頻講解了空中加油機(jī)、同步衛(wèi)星、風(fēng)洞實驗、接力賽交接棒。最后十分鐘，完成當(dāng)堂檢測對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測。

　　從這三節(jié)課可以看出，三位教師對重點的把握都很準(zhǔn)確，蔣老師對教材的理解更透徹，梅老師的環(huán)節(jié)安排與設(shè)計、活動的選擇和組織上更能充分的鍛煉學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力，胡老師的解題思路的提煉，提高了學(xué)生的解題技巧。如果要把三節(jié)課整合優(yōu)化的話，我覺得是不現(xiàn)實的，一堂課的時間有限，難免顧此失彼，“取舍”的學(xué)問，我正在黑夜里探索。

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