《竹影》評(píng)課稿5篇
《竹影》評(píng)課稿1
整節(jié)課聽下來，我們沒有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在原有的能力點(diǎn)上更清楚的認(rèn)識(shí)到自己所需要著重注意提升的是什么，也更清楚的為老師指出了教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練什么�！拔覀円褜W(xué)生領(lǐng)到哪兒？我們?cè)鯓影褜W(xué)生領(lǐng)到那兒？我們?cè)鯓哟_信我們已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。
就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，翁老師的這兩節(jié)課可以說是給我們提供了一個(gè)典范。學(xué)生在自己的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補(bǔ)充，而是在接下來的學(xué)習(xí)在文本的學(xué)習(xí)過程中自然地由學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有了新的成長。學(xué)生越學(xué)越得法，越學(xué)越有勁兒，越學(xué)越興奮。學(xué)生與老師思想的碰撞，學(xué)生與學(xué)生之間思想的碰撞，在整個(gè)課堂上充斥著一種思維之美。學(xué)生的`眼睛被點(diǎn)亮了，我們這些聽課的學(xué)習(xí)者的眼睛也被點(diǎn)亮了�！敖逃皇枪噍敹屈c(diǎn)燃火焰�！笔前�！在翁老師的課堂上我分明看到了那點(diǎn)點(diǎn)火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。
“老師能將孩子領(lǐng)到哪兒取決于老師自己在哪兒。”“只有自己是自己終生的老師，人要有自我教育。”面對(duì)著翁老師的殷殷希望，面對(duì)著孩子們渴求的眼神，面對(duì)著自己教育的良心，我們有什么理由不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步、不成長呢？我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長路上，我要努力。
《竹影》評(píng)課稿2
今天，張老師為我們上了一節(jié)豐子愷的《竹影》，這節(jié)課主要圍繞學(xué)生課前預(yù)習(xí)所提出的三個(gè)問題展開：
�。�1）為什么文章開頭寫了天、月亮等無關(guān)緊要的景色，能刪去嗎？
�。�2）為什么“我們”覺得“描竹影好玩？
�。�3）為什么爸爸不責(zé)怪我們，反而參與我們的活動(dòng)。對(duì)于張老師的這節(jié)課，我有如下想法：
一、《竹影》是一篇略讀課文，張老師的團(tuán)隊(duì)提出精讀課文的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生閱讀略讀課文的能力，《竹影》的教學(xué)過程充分實(shí)踐了這一思想。學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，提出問題，上課圍繞學(xué)生提出的問題展開討論，學(xué)生在解決問題的過程中運(yùn)用精讀課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
二、張老師在這節(jié)課中企圖以文、畫來認(rèn)識(shí)豐子愷對(duì)兒童的熱愛，這樣的做法我非常認(rèn)同，我在上這課的時(shí)候也是這樣實(shí)踐的。
三、《竹影》這篇文章主要是表現(xiàn)兒童的.童真童趣和父親對(duì)童真童趣的尊重、引導(dǎo)。課堂的第一個(gè)問題，課文中的景物描寫，事實(shí)上就是童真童趣的著重體現(xiàn)，學(xué)生沒有意識(shí)到這點(diǎn)，這是老師這個(gè)課堂引導(dǎo)者應(yīng)該抓住的教學(xué)契機(jī)。
我在聽課之前的教學(xué)設(shè)計(jì)：主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
�。�1）通過文、畫體會(huì)豐子愷是兒童的崇拜者。
�。�2）第一次閱讀課文，說出主要情節(jié)。
�。�3）第二次閱讀，閱讀提示：作者敘述的情節(jié)、描寫的景物都很能表現(xiàn)童真童趣。
�。�4）第三次閱讀，思考：孩子用木炭描竹影，并聯(lián)想到平時(shí)見過的圖畫，說明他們由童心童趣，不由地走到了藝術(shù)殿堂的門口。于是引路人“爸爸”出現(xiàn)了。爸爸的行為說明了什么呢。
《竹影》評(píng)課稿3
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的“水門汀”上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的.意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。今天聽了翁卿匯老師的一堂展示課，感覺獲益匪淺。翁老師是一位語文素養(yǎng)高且有個(gè)性的教師，在課堂上他能夠比較輕松自如地組織教學(xué)，教態(tài)自然，語言流暢，展示出比較成穩(wěn)，扎實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)。令人佩服。也使這節(jié)課在整體上獲得了成功。其中我認(rèn)為最值得肯定的有以下幾點(diǎn)。
一、教學(xué)構(gòu)思巧妙。由豐子愷的介紹導(dǎo)入，“被譽(yù)為現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”，怎么會(huì)有這么高的成就呢？設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生探究興趣。緊接著，翁老師并沒有急于向?qū)W生展示課文，而是讓學(xué)生回憶以前的文章《童趣》，讓聯(lián)系以前的知識(shí)更深刻的了解童趣和物外之趣的意思。而整堂課就圍繞著這這兩點(diǎn)開展，使學(xué)生明白重點(diǎn)，仔細(xì)觀察文本，然后發(fā)現(xiàn)文章作者所描繪的童趣和物外之趣。
二、文本細(xì)讀精彩。翁老師根據(jù)主要問題“請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有趣的地方？（文中人物覺得有趣的地方、你覺得有趣的地方皆可）”，引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，在閱讀過程中，緊緊扣住語言與文本，通過讀、賞、悟、析等方式，深入體會(huì)童趣。
三、拓展認(rèn)知強(qiáng)化。語文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識(shí)，更是讓學(xué)生透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，不能過多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書筆記。翁老師，教授這篇文章，讓學(xué)生細(xì)察課文、發(fā)現(xiàn)物外之趣，由課內(nèi)引伸到課外，最后歸納主題，水到渠成。相信學(xué)生通過這堂課以后對(duì)中國畫的這種藝術(shù)形式認(rèn)識(shí)也會(huì)加深。
《竹影》評(píng)課稿4
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴，借著月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。認(rèn)為最值得肯定的有以下幾點(diǎn)。
第一，導(dǎo)入聯(lián)系舊知識(shí)，感知獨(dú)特富有創(chuàng)意
翁老師以已學(xué)篇目《童趣》作為導(dǎo)入，聯(lián)系自己童年趣事與學(xué)生進(jìn)行了交談，風(fēng)趣幽默的言談讓學(xué)生體會(huì)到老師不是那么嚴(yán)肅，還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也為接下來的課順利開展創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的氛圍。
第二，文本細(xì)讀透徹，教學(xué)方法多樣
在教學(xué)中，翁老師把品味語言，體會(huì)童真童趣作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看，找出有趣的句子。（分析并輔以朗讀）積極引導(dǎo)學(xué)生從課文1-3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運(yùn)用了很多方法如運(yùn)用換詞法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭語、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分地讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)形象的描寫以及用詞的凝練。同時(shí)翁老師也很注重朗讀，采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問題式朗讀等指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文中的童趣。
第三，思路清晰合理，教學(xué)流程順暢
整節(jié)課由導(dǎo)入，整體感知，深入體會(huì)“童趣”，變無趣為有趣等四大板塊組成，前三個(gè)板塊是重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)字里行間中的童真童趣，從而明白藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學(xué)思路清晰，教學(xué)流程順暢，課堂結(jié)構(gòu)合理。
有人說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。再成功的課也會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。這堂課在處理一些細(xì)節(jié)問題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會(huì)“童趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，黃老師是想通過分析字詞和朗讀讓學(xué)生來體會(huì)文章中所透露出來的童趣，可惜，在這個(gè)環(huán)節(jié)翁老師好像并沒有很好的落實(shí)到讓學(xué)生體會(huì)文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的'性格特征，讓人以為這個(gè)環(huán)節(jié)好像是讓學(xué)生體會(huì)華明和父親是一個(gè)怎么樣的人，而不是從文中的字詞來感受童趣�？偟膩碚f，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
總之，這是一堂高效的語文課。有很多地方值得我學(xué)習(xí)，相信不久的將來，在語文教學(xué)上，她能走出一條屬于自己的康莊大道，深深祝福她……
《竹影》評(píng)課稿5
1、授課者：金**
2、評(píng)課者：林**
3、聽課時(shí)間：**年**月**日上午第四節(jié)
4、聽課地點(diǎn)：**二中七年級(jí)
5、教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)語文《竹影》
《竹影》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對(duì)于我們新教師來說很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進(jìn)行融合、過渡，使整節(jié)課整體性很強(qiáng)。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動(dòng)、大氣又近人。
一、教學(xué)構(gòu)思巧妙。
金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請(qǐng)一位描字高手進(jìn)行描摹，黑板上的字立馬生動(dòng)形象起來。然后，她問學(xué)生，黑板上的藝術(shù)字是誰寫的？學(xué)生展開激烈的辯駁，有些同學(xué)認(rèn)為是金老師寫的，有些同學(xué)認(rèn)為字那同學(xué)寫的。金老師接此話題，她問，書本中水門汀上有衣服畫是誰畫的？有些同學(xué)說是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學(xué)說是月亮畫的，大家爭得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。
二、文本細(xì)讀精彩。
金老師讓學(xué)生自由朗讀課文，思考以下幾個(gè)問題：
1、在水門汀上的竹子圖，是誰的作品？
2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國畫呢？
3、為什么在畫中國畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？
根據(jù)以上三個(gè)主問題，金老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀文本。金老師剛進(jìn)教室時(shí)，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個(gè)別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來的高級(jí)教師啊？但當(dāng)金老師開始細(xì)讀文本時(shí)，咱們聽課老師就都無不嘆服了。金老師教會(huì)學(xué)生如何讀文章，她個(gè)人的文本解讀能力和對(duì)美術(shù)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的.本領(lǐng)，實(shí)在非凡。最后，通過她的解讀，她告訴大家：其實(shí)無論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學(xué)生共同完成的，畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。
三、拓展認(rèn)知深刻。
語文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識(shí)，更是讓學(xué)生透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，更不能過多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子。”她還指出：其實(shí)，書本中的豐子愷的爸爸其實(shí)就是豐子愷本人。觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到但卻論據(jù)充足，讓人信服。
四、方法運(yùn)用多樣。
金老師運(yùn)用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵(lì)宣告法，使得課堂教學(xué)多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術(shù)的起源，能嗎？”，學(xué)生的回答剛開始是很輕的，老師一激勵(lì)，學(xué)生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強(qiáng)了。
總之：我認(rèn)為這是一堂高效的語文觀摩課，它有太多地方值得我學(xué)習(xí)。這堂《竹影》，展現(xiàn)了語文課的語文味，展現(xiàn)了語文老師的教學(xué)魅力，實(shí)在令人嘆服。
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