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《雙手胸前傳接球》評課稿
《雙手胸前傳接球》評課稿1
本節(jié)課是蔣老師進(jìn)入教學(xué)生涯的第一次公開教學(xué)，課的主要內(nèi)容為：《籃球：原地雙手胸前傳接球》。課前蔣老師通過詢問、征求意見、查閱資料等方法做了大量的、細(xì)致的、認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，為上好本次課奠定了基礎(chǔ)。
蔣老師選擇籃球原地雙手胸前傳接球為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中度過，學(xué)生不僅學(xué)到了知識與技能，同時發(fā)展了協(xié)調(diào)配合等能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，他還針對初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)來展開課堂教學(xué)，具體評價如下：
1、本次課教學(xué)目標(biāo)制定明確、具體、科學(xué)，場地器材布置合理有效，練習(xí)形式和手段多樣，具有一定的可操作性和可評價性。
2、在課的開始準(zhǔn)備部分教學(xué)中，根據(jù)冬季體育課的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，本節(jié)課運(yùn)用了各種跑動練習(xí)、游戲練習(xí)等快速有效的熱身運(yùn)動，身體各器官機(jī)能得到了調(diào)動和適應(yīng)，排除身體惰性，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧氛圍中充分達(dá)到了熱身目的。
3、在課的基本部分教學(xué)中，學(xué)生通過觀看示范，師生演示講解，使學(xué)生初步建立直觀的“雙手胸前傳接球”的動作表象。為了改進(jìn)、鞏固、提高傳接球的動作技術(shù)，采取了徒手模仿練習(xí)、二人一球傳接球練習(xí)、不同方向和角度的傳接球等多種練習(xí)形式，運(yùn)用了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐漸加大難度讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生更容易掌握要點(diǎn)。通過教學(xué)，既充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情，又培養(yǎng)了與他人合作意識和配合默契能力，發(fā)展了靈敏、協(xié)調(diào)、快速等身體素質(zhì)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、最后結(jié)束部分，為了緩解學(xué)生的疲勞狀態(tài)，通過異念放松，拍打放松等方法不但讓學(xué)生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。同時也達(dá)到了消除疲勞、愉悅身心的目的。
整節(jié)課教學(xué)過程基本順利，教學(xué)流程清晰、到位，較好地完成了本課的`教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但過程還存在不少問題，如：課的導(dǎo)入形式、隊伍的組織調(diào)動、語言的組織與表達(dá)，教師引導(dǎo)的時機(jī)把握及課堂氛圍的調(diào)動和多樣豐富的評價手段、方法等還有待于改正和提高。蔣老師還有較大的上升空間和潛力可挖，值得探討、反思、總結(jié)和提高。本節(jié)課存在的最大問題是：
1、由于是第一次上公開課，心里難免產(chǎn)生緊張，導(dǎo)致上課時思路有些混亂，講解過程中出現(xiàn)語言組織繁雜不夠簡潔，語言表達(dá)不流暢，導(dǎo)致動作要領(lǐng)講解不夠透徹，使學(xué)生一知半解。
2、教師的講解過于反復(fù)，講解時間過多，教學(xué)內(nèi)容練習(xí)時間過少，學(xué)生的技能和技術(shù)掌握難以達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，并且身體素質(zhì)也得不到充分的鍛煉，由于時間安排的不夠合理，導(dǎo)致放松時間不夠甚至遺漏。
《雙手胸前傳接球》評課稿2
10月19日，我聽了金老師進(jìn)入教學(xué)生涯進(jìn)行第一節(jié)公開課，這節(jié)課是籃球的教材內(nèi)容《雙手胸前傳接球》，課后我從以下幾個方面內(nèi)容對金老師的教學(xué)活動做幾點(diǎn)評析：
一、課前準(zhǔn)備：場地、器材布置比較合理，本節(jié)課以籃球為器材，在技術(shù)動作教學(xué)時充分利用整塊籃球場地，每位學(xué)生一個籃球提高了學(xué)生練習(xí)密度，整節(jié)課一材到底，既提高了籃球的利用率，同時也為技術(shù)動作練習(xí)和身體練習(xí)增加了樂趣。
二、組織形式：這節(jié)課金老師在課堂中沒有刻意的隊伍調(diào)動，在課的開始運(yùn)球慢跑邊熱身邊調(diào)整隊伍成四列橫隊，節(jié)省了隊伍調(diào)動的時間。在副教材耐久跑教學(xué)時仍然沿用了四列橫隊，雖然組織形式?jīng)]變，但學(xué)生練習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化，沒有浪費(fèi)隊伍調(diào)動的時間，也給學(xué)生增添了練習(xí)樂趣。金老師的課堂組織，簡單卻又緊湊，提高了學(xué)生的練習(xí)密度。
三、練習(xí)形式：本堂課從開始部分到結(jié)束部分金老師的設(shè)計內(nèi)容都是由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，如課的準(zhǔn)備部分，進(jìn)行慢跑同時讓學(xué)生拿球，在慢跑時又安排學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球，一開始就鍛煉了學(xué)生的球性，在接下來的球性練習(xí)操時，將本節(jié)課的'原地雙手胸前傳接球融入到里面，如撥球、胯下繞球等方法讓學(xué)生初步體驗了傳接球的手型。形式多樣的練習(xí)手段不僅提高學(xué)生的練習(xí)興趣，更是為接下來的學(xué)習(xí)主教材做了鋪墊。
四、以上是優(yōu)點(diǎn)，下面我提出幾點(diǎn)不足之處：
1.在基本部分學(xué)習(xí)傳接球動作時，一開始是有球練習(xí)，后來金老師集中講解然后進(jìn)行徒手動作練習(xí)，這里順序應(yīng)該換一下，如果先進(jìn)行徒手練習(xí)，讓學(xué)生確定正確的動作概念，然后再進(jìn)行有球練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好。
2.兩人兩球空中擊地互相傳接球練習(xí)，這個練習(xí)手段不適合新授課的學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)接不暇容易造成動作變形，可以是復(fù)習(xí)課的拓展手段。
3.整堂課的哨聲太少，教師的聲音也偏弱，體育課應(yīng)該提高哨聲的利用率，讓學(xué)生能夠及時知道教師的指令。
《雙手胸前傳接球》評課稿3
xxxx年10月19日，我聽了金老師進(jìn)入教學(xué)生涯進(jìn)行第一節(jié)公開課，這節(jié)課是籃球的教材內(nèi)容《雙手胸前傳接球》，課后我從以下幾個方面內(nèi)容對金老師的教學(xué)活動做幾點(diǎn)評析：
一、課前準(zhǔn)備：
場地、器材布置比較合理，本節(jié)課以籃球為器材，在技術(shù)動作教學(xué)時充分利用整塊籃球場地，每位學(xué)生一個籃球提高了學(xué)生練習(xí)密度，整節(jié)課一材到底，既提高了籃球的利用率，同時也為技術(shù)動作練習(xí)和身體練習(xí)增加了樂趣。
二、組織形式：
這節(jié)課金老師在課堂中沒有刻意的隊伍調(diào)動，在課的開始運(yùn)球慢跑邊熱身邊調(diào)整隊伍成四列橫隊，節(jié)省了隊伍調(diào)動的時間。在副教材耐久跑教學(xué)時仍然沿用了四列橫隊，雖然組織形式?jīng)]變，但學(xué)生練習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化，沒有浪費(fèi)隊伍調(diào)動的.時間，也給學(xué)生增添了練習(xí)樂趣。金老師的課堂組織，簡單卻又緊湊，提高了學(xué)生的練習(xí)密度。
三、練習(xí)形式：
本堂課從開始部分到結(jié)束部分金老師的設(shè)計內(nèi)容都是由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，如課的準(zhǔn)備部分，進(jìn)行慢跑同時讓學(xué)生拿球，在慢跑時又安排學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球，一開始就鍛煉了學(xué)生的球性，在接下來的球性練習(xí)操時，將本節(jié)課的原地雙手胸前傳接球融入到里面，如撥球、胯下繞球等方法讓學(xué)生初步體驗了傳接球的手型。形式多樣的練習(xí)手段不僅提高學(xué)生的練習(xí)興趣，更是為接下來的學(xué)習(xí)主教材做了鋪墊。
四、以上是優(yōu)點(diǎn)，下面我提出幾點(diǎn)不足之處：
1.在基本部分學(xué)習(xí)傳接球動作時，一開始是有球練習(xí)，后來金老師集中講解然后進(jìn)行徒手動作練習(xí)，這里順序應(yīng)該換一下，如果先進(jìn)行徒手練習(xí)，讓學(xué)生確定正確的動作概念，然后再進(jìn)行有球練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好。
2.兩人兩球空中擊地互相傳接球練習(xí)，這個練習(xí)手段不適合新授課的學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)接不暇容易造成動作變形，可以是復(fù)習(xí)課的拓展手段。
3.整堂課的哨聲太少，教師的聲音也偏弱，體育課應(yīng)該提高哨聲的利用率，讓學(xué)生能夠及時知道教師的指令。
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