《畫雞蛋》評課稿

時間：2024-09-08 03:08:46 稿件我要投稿

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《畫雞蛋》評課稿3篇

《畫雞蛋》評課稿1

　　《畫雞蛋》是一篇選學課文,顧老師把自主學習的權(quán)利還給學生,把自主學習的空間留給學生。下面就結(jié)合自己的聽課體會,談談自己對這節(jié)課的看法：

《畫雞蛋》評課稿3篇

　　1、教學中注重興趣的激發(fā)。了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，顧老師在揭示課題后來了個質(zhì)疑： “讀了課題，你的小腦袋里有什么問題呢？”學生的思維一下子活躍起來。如學生知道達。芬奇畫雞蛋后，顧老師特意在激趣導入的部分，安排了介紹達。芬奇的事跡和作品這樣確實調(diào)動起了學生的積極性。

　　2、教學中重視學生讀的訓練。顧老師讓學生反復讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡單的積累指導感情朗讀，由于學生小，所以，顧老師更多的`是指導學生把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在學生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實施時，顧老師注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發(fā)學生的情感。如一開始顧老師僅僅抓住達·芬奇開始學畫雞蛋的態(tài)度和后來的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“用心”讓學生結(jié)合實際理解，并通過多種形式的朗讀里感悟。然后顧老師又趁機問：“達·芬奇為什么會有如此大的變化呢？進而出示老師的話，讓學生讀，又在投影下讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同來感悟老師的話，由此深入淺出，解決了難點。整個教學環(huán)節(jié)，顧老師都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗。

《畫雞蛋》評課稿2

　　《畫雞蛋》是一篇選學課文,徐老師把自主學習的權(quán)利還給學生,把自主學習的空間留給學生。下面就結(jié)合自己的聽課體會,談談自己對這節(jié)課的看法：

　　1、教學中注重興趣的激發(fā)。

　　了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，老師在揭示課題后來了個質(zhì)疑：“讀了課題，你的小腦袋里有什么問題呢？”學生的思維一下子活躍起來。如學生知道達。芬奇畫雞蛋后，徐老師特意在激趣導入的部分，安排了介紹達。芬奇的事跡和作品這樣確實調(diào)動起了學生的積極性。

　　2、教學中重視學生讀的訓練。

　　徐老師讓學生反復讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡單的積累指導感情朗讀，由于學生小，所以，老師更多的是指導學生把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在學生懂得怎樣讀的.基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實施時，徐老師注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發(fā)學生的情感。如一開始徐老師僅僅抓住達·芬奇開始學畫雞蛋的態(tài)度和后來的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“用心”讓學生結(jié)合實際理解，并通過多種形式的朗讀里感悟。然后徐老師又趁機問：“達·芬奇為什么會有如此大的變化呢？進而出示老師的話，讓學生讀，又在投影下讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同來感悟老師的話，由此深入淺出，解決了難點。整個教學環(huán)節(jié)，徐老師都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗。

《畫雞蛋》評課稿3

　　徐老師的整個教學過程非常清晰，重點也落實得非常好。課一開始，徐老師從了解達·芬奇入手，引出這樣一位舉世聞名的畫家小的時候畫雞蛋的故事。學生開始帶著思考自由讀課文，解決生字詞這些攔路虎，學生字的同時讓學生來評價達·芬奇畫得（），從而拓展“畫得（）”這一短語。再讓學生帶著 “達·芬奇畫得不耐煩？”這一疑問再次讀課文，拿起筆圈一圈關(guān)鍵詞。我覺得特別好的是徐老師在課堂中結(jié)合了學生自己的生活經(jīng)驗，說說自己有過哪些不耐煩的時候，通過對達·芬奇老師那一番話的'解讀，再來說說現(xiàn)在想法的改變。通過小組合作，完成以下的表格，合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作能力，有利于學生之間的交流。

　　因為—————————————，所以畫雞蛋并不容易。

　　因為—————————————，所以我讓你畫雞蛋。

　　因為—————————————，所以——————。

　　學習語文，不僅僅學習語言文字，也學習它帶給我們的精神內(nèi)涵，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活，從這樣的一番話中來改變自己的想法。看似一個簡單的做法，但是帶來的改變是不簡單的。

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