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評課稿《美麗小興安嶺》精選7篇
評課稿《美麗小興安嶺》1
一、把握文本，挖掘美
新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節(jié)動靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點(diǎn)展開教學(xué)的�？梢哉f，陳老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導(dǎo)，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。
二、構(gòu)建主動、開放的課堂，感受美
構(gòu)建了開放、主動的課堂，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在品讀課文時(shí)，教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生�！敖裉炖蠋熛胱尨蠹易鰧�(dǎo)游，帶我去小興安嶺旅游�！币痪淦降钟H切的話語，激起了學(xué)生無限的興趣，每個(gè)學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去了解內(nèi)容。這樣自主合作的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在匯報(bào)每個(gè)季節(jié)的美時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀心理的獨(dú)特性，因勢利導(dǎo)，真正做到以生為本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、善于引領(lǐng)，悟情美
本文著重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學(xué)詞，悟序感受思考美，匯報(bào)，配圖領(lǐng)略了風(fēng)景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學(xué)生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說“像美麗的雪花”，有的說“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的`秋季卻還有那么美麗動人的畫面。三年級的閱讀教學(xué)應(yīng)開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較，將文章的分支和整體融合，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學(xué)生從整體上有了審美層次上的提高
四、教學(xué)扎實(shí)，積累美
陳老師還比較重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導(dǎo)入課題時(shí)，注意興的讀法，同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來說說怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導(dǎo)朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
正是因?yàn)榻處熐榫车膭?chuàng)設(shè)，語言的引導(dǎo)，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會讀。我們從學(xué)生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。
評課稿《美麗小興安嶺》2
本文是一篇很美的寫景文，從文章結(jié)構(gòu)到語言運(yùn)用上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例，因此，本文的學(xué)習(xí)評價(jià)主要從學(xué)生讀的興致及朗讀的效果文面進(jìn)行評價(jià)引導(dǎo)，以更好地激發(fā)學(xué)生多讀的欲望，使學(xué)生達(dá)到讀通，讀流暢，讀出自己喜愛之情，多鼓勵(lì)，以達(dá)到“以讀促語言內(nèi)化”的目的。
本課有三個(gè)亮點(diǎn):
1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極、飽滿，學(xué)習(xí)過程主動、高效。
2、脈絡(luò)清晰一節(jié)成功的課，首先要有明晰的思路，在楊老師的課堂上，緊緊圍繞目標(biāo)不放，為了達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，他設(shè)計(jì)的思路由淺入深，巧用文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，詳細(xì)地和學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的春天和夏天，層層推進(jìn)，看似平淡，實(shí)乃頗具用心，教學(xué)效果扎實(shí)有效。
3、語文味十足語文課的回歸，讓我們廣大的教師感覺到，語文本位的'問題，是擺在我們當(dāng)下最重要的，也是要及時(shí)解決的問題。從楊老師的課堂中，我們看到了他為語文課回歸所做出的努力。
評課稿《美麗小興安嶺》3
《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊的一篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個(gè)專題編寫的。這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。我從沒有教過三年級，特別是沒有開展過“批注式閱讀”，因此，觀看了王老師執(zhí)教的這堂課后，我收獲多多。
1、縱觀整節(jié)課，王老師注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
王老師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)和寫批注時(shí)給予了學(xué)生充足自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，思考進(jìn)去，和文本充分對話，從而寫出自己的真實(shí)感受，提高自己的自學(xué)能力。
2、王老師重視了學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
課堂中，大部分學(xué)生回答問題都很完整。都能根據(jù)老師的提問來完整地回答問題。如：當(dāng)老師讓學(xué)生交流自己喜歡的部分時(shí)，大部分學(xué)生都回答說：“老師，我喜歡……�！睆倪@里可以看出王老師平時(shí)很注重學(xué)生回答問題的完整性。今后要向王老師學(xué)習(xí)，從平時(shí)回答每一個(gè)問題開始，讓學(xué)生學(xué)會說完整的話。
3、王老師重視培養(yǎng)學(xué)生充分利用工具書來幫助自己學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，能充分利用查字典的方式來理解生詞，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
4、重視讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，不做作，不用自己的思想去套牢學(xué)生，有利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
如：“誰能交流一下你喜歡的部分？”“小興安嶺給你留下了怎樣的印象？”“誰能用你的朗讀把你的`感受傳遞給大家？”等問題的提出，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，有了表達(dá)自己情感的機(jī)會，做得很好。
有幾點(diǎn)值得我們探討：
1、“浸”字引導(dǎo)學(xué)生理解得不到位，要引導(dǎo)學(xué)生在多讀、多悟的過程中去感悟，再通過閉目想象、圖片展示等方式理解“浸”是“逐漸深入”的意思。
2、在解決“為什么是千萬縷而不是陽光普照呢？”這個(gè)問題時(shí)，可以出示兩幅圖片，一幅有茂密的大樹，一幅沒有障礙物的空曠地方，讓學(xué)生通過觀察，這樣，學(xué)生自己就會找到答案的。
總之，感謝領(lǐng)導(dǎo)和王老師給我們呈現(xiàn)的這次機(jī)會，我會把學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
評課稿《美麗小興安嶺》4
這篇課文主要講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。它文筆優(yōu)美，語言生動。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能學(xué)習(xí)語言文字，又能激發(fā)對祖國山河的熱愛，在感情上受到感染和熏陶。張老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上體會小興安嶺的美。下面我簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：
一、扎實(shí)生字教學(xué)
本課生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，因?yàn)橛辛藢W(xué)案的鋪墊，因此張老師沒有把所有的字詞都呈現(xiàn)出來，而是抓住幾個(gè)容易容易讀錯(cuò)的生字呈現(xiàn)。為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。
二、注重朗讀感悟
課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似。張老師本堂課主要是上春夏兩個(gè)季節(jié)。
1、學(xué)習(xí)春天：張師先范讀本段，然后讓學(xué)生劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動的句子。根據(jù)學(xué)生的反饋，張老師主要抓住“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子�！薄靶÷乖谙吷⒉�.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子�！边@兩個(gè)句子展開教學(xué)。讓學(xué)生說說這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景�！俺槌觥笔情L出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，非常貼切。張老師讓學(xué)生用換詞法來理解，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更準(zhǔn)確，更形象。學(xué)習(xí)小鹿這句時(shí)配上了動態(tài)的小鹿再引導(dǎo)學(xué)生想象小鹿的可愛神態(tài)。理解了“欣賞”，領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美。
2、學(xué)習(xí)夏天：這一段張老師主要抓住“夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的.枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空�！�
“早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！边@兩重點(diǎn)句展開教學(xué)。這一段要學(xué)生體會作者譴詞造句的獨(dú)具匠心。張老師教會學(xué)生用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、形象。
三、讀寫結(jié)合
在學(xué)習(xí)“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”“有的……有的……”是學(xué)生說話訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)。張老師很好地抓住了這個(gè)契機(jī)，除了小鹿，其他動物也出來了，它們有誰啊？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的。野兔也出來呼吸新鮮空氣，它們有的有的。.……讓”學(xué)生自主選擇，自主創(chuàng)造，不但發(fā)展了口頭語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
評課稿《美麗小興安嶺》5
一、這節(jié)課可分為以下環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┕适颅h(huán)節(jié)（時(shí)間：0——4:38）
故事環(huán)節(jié)與本課學(xué)習(xí)無關(guān)，應(yīng)該是這班班級的一個(gè)語文課的規(guī)定。學(xué)生上臺講了一個(gè)小花公雞的故事。
�。ǘ┱n文學(xué)習(xí)（時(shí)間：4:38——37:10）
這一環(huán)節(jié)分為：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)詞語、學(xué)習(xí)新課。導(dǎo)入簡潔，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以開火車形式復(fù)習(xí)詞語，并說說對小興安嶺的印象。
�。ㄈ┝�(xí)作環(huán)節(jié)（時(shí)間：37:10——42:10）
用總分總的形式和時(shí)間順序，描寫小朋友自己的家鄉(xiāng)。
（四）作業(yè)布置（時(shí)間42:10——）
設(shè)計(jì)一段精彩的話，向父母介紹小興安嶺。
二、評價(jià)
�。ㄒ唬┻@節(jié)課的特點(diǎn)是：
1．抓住了學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。她給學(xué)生補(bǔ)充小興安嶺的知識，但是沒有偏離語文學(xué)習(xí)的目的，仍是以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用的能力為目的。在學(xué)習(xí)春夏秋冬四季節(jié)時(shí)，融合了朗讀課文、賞析語言、口語表達(dá)等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.通過課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力�！懊利惖男∨d安嶺”這篇課文是典型的總分總結(jié)構(gòu)，而且有鮮明的時(shí)間順序，可以給學(xué)生樹立很好的作文典范。教師在課上給學(xué)生提供了寫作的思路和方法，可以提高學(xué)生的寫作能力。
（二）這堂課的不足之處：
1.在學(xué)習(xí)小興安嶺的春夏秋冬四個(gè)季節(jié)時(shí)，教學(xué)流程如下：說說你喜歡哪個(gè)季節(jié)——喜歡這個(gè)季節(jié)的什么景物——讀一讀喜歡的.句子——為什么喜歡。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是這樣進(jìn)行，太過僵化。沒有變化，缺少新意，重復(fù)的教學(xué)活動會讓學(xué)生失去興趣。
2.教學(xué)活動沒有循序漸進(jìn)，也不能結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。因此顯得有些生硬。如：在學(xué)習(xí)“落葉在林間飛舞”此句時(shí)老師抓住“飛舞”這一設(shè)計(jì)時(shí)，老師已然不顧學(xué)生的心理體驗(yàn)了，直接搬出了答案。
三、教學(xué)實(shí)錄
老師：嗯，變黃了，落葉在林間飛舞，想一想，我可不可以說秋天來了，落葉從樹上飄落。
學(xué)生：不可以。因?yàn)槁淙~從樹上飄落下來，就覺得特別死板。
老師：正是這個(gè)“飛舞”，能顯出什么？
學(xué)生：它在空中飄舞。
老師：像一只只蝴蝶一樣，特別美麗，是不。更好地體現(xiàn)出這種森林的動態(tài)美，也能表現(xiàn)出作者心里頭怎么樣啊——非常的開心，非常的快樂。來，咱么把這一句讀一遍。
飛舞——蝴蝶一樣美麗——更能體現(xiàn)森林的動態(tài)美和作者的快樂，為什么像蝴蝶就有動態(tài)美和作者的快樂，老師這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是知識的斷層。
3.本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)一段精彩的話，向爸爸媽媽介紹大興安嶺。老師并沒有明確作業(yè)的形式，到底是口頭作業(yè)還是書面作業(yè)。作業(yè)完成之后，老師能不能有所反饋，在課上含糊不清。
評課稿《美麗小興安嶺》6
《美麗的小興安嶺》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。作為三年級的講讀課文，課文總分總的結(jié)構(gòu)是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例�？傮w上，小朱老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線，使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示，看到了課堂教學(xué)的點(diǎn)滴成長，心里比較欣慰。
一、利用媒體，直觀感受。
為了讓學(xué)生更好地融入情境，體會美、感受小興安嶺的美，在教學(xué)中，老師充分利用多媒體特點(diǎn)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，又促進(jìn)了學(xué)生對課文中關(guān)鍵詞語的理解。可謂一舉兩得！
二、以讀促悟，讀中悟情。
在新課標(biāo)下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有扶有放
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時(shí)采用扶的方式，引導(dǎo)學(xué)生從段中的每一句入手，先了解描寫了哪些景物，再感受春天景物的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)感情朗讀。老師在指導(dǎo)朗讀的過程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會作者的心情，像文中“抽出”和“長出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更準(zhǔn)確、更形象。緊接著教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類似的詞語來體會，學(xué)生做的`很好，很有成就感。在教學(xué)“夏天”一段時(shí)，則采用讓學(xué)生自學(xué)的方式來進(jìn)行，自己讀，圈劃景物，抓關(guān)鍵詞感受景物的特點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡單明了。教師對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個(gè)環(huán)節(jié)只起到一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們愿意主動去學(xué)，他們在反復(fù)朗讀，品詞品句的基礎(chǔ)下，從字里行間感受小興安嶺的美景。
商榷點(diǎn)：
1.教師在課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)到底需要什么還不是很清楚。師生互動環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)也不夠具有針對性。
2.語段教學(xué)中要先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)到的內(nèi)容需要給予學(xué)生一定的支架。課中教學(xué)點(diǎn)落實(shí)稍顯零散，張各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)最終需要回歸文本，要有整體語境和文本的概念。
評課稿《美麗小興安嶺》7
20xx年11月15日，我有幸聽了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深�？梢哉f，詹老師對文本的把握和個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)都很高。可以肯定本堂課很好地體現(xiàn)了新課程的理念，在師生的共同探究的過程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美。下面，我來談?wù)劚菊n的教學(xué)讓我感受最深的地方：
一、把握文本，挖掘美
新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節(jié)動靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點(diǎn)展開教學(xué)的。可以說，詹老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導(dǎo)，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。
二、善于引領(lǐng)，悟情美
本文著重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，詹老師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片欣賞，就初步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的美麗。并且，詹老師還此時(shí)加了流動的畫面和配合畫面的優(yōu)美的樂聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的美麗時(shí)，教師配以小鹿漫步在春花爛漫中欣賞溪中的倒影圖，激發(fā)學(xué)生想像，小鹿在低頭欣賞什么？僅僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的問題激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生很快想到小鹿還在欣賞著倒影中的鳥、樹、花、草，欣賞著春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學(xué)生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說“像美麗的雪花”，有的說“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面；
正是因?yàn)榻處熐榫车膭?chuàng)設(shè)，語言的引導(dǎo)，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的.情感，從而愿讀，會讀。我們可以從學(xué)生充滿熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。
三、教學(xué)扎實(shí)，注重積累
詹老師還比較重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導(dǎo)入課題時(shí)，詹老師就抓住中國地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對三年級的學(xué)生來說很有必要。同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發(fā)學(xué)生想象小溪在唱什么；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來說說怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導(dǎo)朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話：“可以說沒有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，在我們的課堂上只要學(xué)生得到了最大的收獲，那么我們就問心無愧。
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