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《比多少》評(píng)課稿
《比多少》評(píng)課稿1
今天早晨的觀(guān)課環(huán)節(jié)，劉俠老師經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，給我們帶來(lái)一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。劉俠老師從教時(shí)間不長(zhǎng)，進(jìn)步非�？欤诮裨绲恼n堂上就能看出她堅(jiān)實(shí)的基本功。作為一節(jié)研討課，我從以下三個(gè)方面來(lái)提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，與大家商議。
一、本節(jié)課的亮點(diǎn)
1、導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅，緊扣主題。劉老師通過(guò)兩張長(zhǎng)短不一的紙條將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，通過(guò)簡(jiǎn)練的引導(dǎo)語(yǔ)將“比多少”延伸到生活中，再自然而然的進(jìn)入“繽紛糖果”的情境創(chuàng)設(shè)中探究新知。導(dǎo)入環(huán)節(jié)一氣呵成，三兩分鐘時(shí)間有效的吸引學(xué)生注意力，為探究新知鋪墊。
2、師生交流充分。本節(jié)課中，劉老師更多采用師生對(duì)話(huà)的方式與學(xué)生溝通交流，在師生平等、相互尊重的課堂氛圍中，幾乎有一半的學(xué)生獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)，近距離與老師對(duì)話(huà)、表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。
3、劉老師在教學(xué)中結(jié)合自己的主題校本研修內(nèi)容進(jìn)行有效嘗試，值得我們學(xué)習(xí)。一是嘗試進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在一名學(xué)生回答問(wèn)題后，立即給予“你真善于總結(jié)�！钡挠行гu(píng)價(jià)。二是嘗試訓(xùn)練學(xué)生課堂回答問(wèn)題語(yǔ)言的完整性，如學(xué)生說(shuō)：“藍(lán)色比紅色少得多”，劉老師有意的追問(wèn)，藍(lán)色的什么比紅色的什么少得多？
個(gè)人校本研修的作用就是提升個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，劉老師注重主題研修與課堂實(shí)踐的結(jié)合，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，做得非常好。
二、我對(duì)本節(jié)課存在的質(zhì)疑
1、教學(xué)重點(diǎn)把握不清。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)有二，其一是在具體情境中通過(guò)觀(guān)察、比較，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”這些詞語(yǔ)描述數(shù)量間的多少關(guān)系。其二是區(qū)分兩個(gè)比較數(shù)量的主、賓關(guān)系，“誰(shuí)”比“誰(shuí)”多得多（M和N比較），是一組對(duì)應(yīng)而相互依存的關(guān)系。建立這樣的關(guān)系有利于理解一個(gè)比一個(gè)多反之一個(gè)比另一個(gè)少。第一個(gè)重點(diǎn)交流時(shí)間較少，快速呈現(xiàn)出來(lái)，顯然重點(diǎn)的突出不夠充分。本節(jié)課進(jìn)入十分鐘的`時(shí)候已經(jīng)揭示了全部概念，把課本中的例題作為習(xí)題的形式進(jìn)行處理。第二個(gè)重點(diǎn)在課堂全課較少突出，在訓(xùn)練中明顯看出某些學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了、說(shuō)反了。
2、難點(diǎn)把握不清。本節(jié)課看似簡(jiǎn)單的用四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，實(shí)則是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)感，新課標(biāo)中對(duì)數(shù)感的定義是：“數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟”。借助具體的實(shí)物發(fā)展抽象的數(shù)感是一個(gè)難點(diǎn)。課堂中出現(xiàn)了多次學(xué)生用數(shù)數(shù)的方式判斷多少關(guān)系，讓估計(jì)變成了運(yùn)算，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)以直觀(guān)判斷為主，計(jì)算判斷為否。觀(guān)察素材的呈現(xiàn)還需要再精，比如繽紛糖果情境中，我認(rèn)為三種顏色糖果的大小必須差不多，讓學(xué)生感悟到一堆的大小就能判斷多少，不建議去數(shù)。而且粉色糖果的畫(huà)面是開(kāi)放性沒(méi)封閉的，可以無(wú)限想象有多少塊。
3、課堂內(nèi)容需要進(jìn)一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比長(zhǎng)短甚至胖瘦等。比如：“老師比張三高得多，張三比老師矮得多”
三、改進(jìn)的幾點(diǎn)建議
1、充分分析課標(biāo)，分析教材，分析目標(biāo)。通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)）演示法幫助學(xué)生建立主賓關(guān)系。
2、概念教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明顯注重同化，通過(guò)大量的練習(xí)幫助學(xué)生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”過(guò)程的重要性。
3、練習(xí)應(yīng)更有梯度。一般有三個(gè)梯度，第一個(gè)層次是例題的原型，第二個(gè)層次是例題的變式延伸，第三個(gè)層次的拓展到生活，拓展多學(xué)科外，拓展到更深層次的領(lǐng)域。
4、板書(shū)應(yīng)更簡(jiǎn)明、幻燈片顏色設(shè)置、總結(jié)應(yīng)具有引領(lǐng)性。
《比多少》評(píng)課稿2
王老師這節(jié)課上的很成功，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注意挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源。在這節(jié)課中，教師很好地體現(xiàn)這一理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生活動(dòng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。如猜小棒，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)現(xiàn)，探究的思維空間，讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)多一些，多得多，少一些，少得多的意思，并能用它描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系。
二、估計(jì)方法的'指導(dǎo)恰到好處。數(shù)學(xué)老師的責(zé)任不是簡(jiǎn)單地把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)交給學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積極動(dòng)腦去探求知識(shí)。這點(diǎn)王老師做得很好，如在導(dǎo)入部分，第一次讓學(xué)生猜一猜，老師手中有多少根小棒？這時(shí)學(xué)生毫無(wú)標(biāo)準(zhǔn)去猜，老師再拿出10根小棒，引導(dǎo)學(xué)生再次猜一猜，學(xué)生被老師這樣一點(diǎn)撥，馬上知道要以10根作參考，學(xué)生的答案就比較接近準(zhǔn)確數(shù)了。老師再次引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么第二次猜的比較接近準(zhǔn)確數(shù)？這樣一層一層地指導(dǎo)學(xué)生估算，學(xué)生受益匪淺，學(xué)生深深知道今后在估計(jì)物體多少時(shí)可以找出參照物，然后再估一估，就比較接近準(zhǔn)確答案了。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)一題多化。在學(xué)生獲取新知識(shí)后，教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，更注重學(xué)生一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的靈活性，如猜裙子，猜分?jǐn)?shù)等等。
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