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《多邊形(1)》評(píng)課稿
《多邊形(1)》評(píng)課稿1
蔡老師上的這堂公開課，引題新穎，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，是一堂成功的公開課。
一、蔡老師首先以清朝吳友如的一首猜謎詩引出四邊形，進(jìn)而引出課題。引題新穎有趣，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蔡老師在整堂課中，教態(tài)清新自然，課堂語言和藹可親，給人如沐春風(fēng)的感覺。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂氛圍輕松活躍，這些都給我留下了深刻的印象。
二、在教學(xué)中，蔡老師運(yùn)用類比與化歸等數(shù)學(xué)思想方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究四邊形的定義、表示法以及內(nèi)角和定理。教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在“四邊形的內(nèi)角和為3600”這個(gè)定理的證明時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)開放的探究空間。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生在探究中學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是將四邊形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為三角形的內(nèi)角和這一方法，很好地將難點(diǎn)加以突破，從而將很大的課堂空間給予了學(xué)生探究多種多樣的證明思路，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)解決問題的能力。
三、蔡老師在整個(gè)課堂中能做到精講精煉，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的'教學(xué)理念。
四、幾點(diǎn)教學(xué)建議：
1.在四邊形的表示法教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)四個(gè)字母的書寫順序。
2.在四邊形內(nèi)角和定理的證明中要注意進(jìn)行合理的板書，在證明方法上還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地探究。
《多邊形(1)》評(píng)課稿2
今天聽了蔡老師的一堂課給我?guī)砹松羁痰挠∠�，下面我就蔡老師的�?.1多邊形（1）》談?wù)勛约郝犝n的幾點(diǎn)感受：
在整個(gè)教學(xué)過程中，蔡老師注重學(xué)生問題意識(shí)的挖掘，做到以生為本，師生關(guān)系融洽，整個(gè)課堂非�；钴S。
一、提供有價(jià)值的情境引入，激活學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)
我們知道，學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是問題解決的過程。數(shù)學(xué)問題解決在一定的問題情境引入中開始，這就要求教師提供有價(jià)值的材料，創(chuàng)造一種激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的情境，以引起學(xué)生內(nèi)部的認(rèn)知矛盾沖突，激發(fā)起學(xué)生積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)，再經(jīng)過教師啟發(fā)和幫助，通過學(xué)生主動(dòng)地分析、探索并提出解決問題方法、檢驗(yàn)這種方法等思維活動(dòng)，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)目標(biāo)。首先，蔡老師讓學(xué)生類比三角形定義、概念、表示法等得出四邊形的定義以及邊、角的概念、表示法等，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在熟悉的情境中挖掘出未知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷幾何圖形學(xué)習(xí)的`方法，找出問題解決的共同點(diǎn)，以此讓學(xué)生在以后多邊形概念學(xué)習(xí)找到模型。
二、挖掘有“生命力”的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)
在課堂教學(xué)中，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的核心知識(shí)，讓我們教師創(chuàng)設(shè)的問題有探討的空間以及延伸的方向，這樣才會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)的得到提升，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效起到事半功倍的良好效果。本課教學(xué)中，蔡老師讓學(xué)生類比三角形內(nèi)角和1800猜想得出四邊形內(nèi)角和3600，再讓學(xué)生探究四邊形內(nèi)角和定理，讓不同的學(xué)生嘗試用不同的證明方法進(jìn)行問題解決，這樣做符合我們幾何教學(xué)的一般過程：從猜想到證明。同時(shí)，蔡老師還對(duì)四邊形內(nèi)角和定理的應(yīng)用進(jìn)行了適度挖掘。
從以上教學(xué)過程中，我們可以看到蔡老師擁有熟練現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，非常直觀地把我們所需要的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來了。青年教師的對(duì)教材的挖掘、對(duì)課堂的掌控非常好，但在聽課過程中，本人有一點(diǎn)不成熟的做法想與大家商榷：
對(duì)四邊形內(nèi)角和定理的證明內(nèi)涵挖掘能否再次深入。蔡老師和學(xué)生都在課堂中展示了四邊形內(nèi)角和3600的三種常見證明方法，本人認(rèn)為能否在此處停留教學(xué)腳步，放開手腳讓學(xué)生再多幾種證明方法，最主要的是提煉這些證明方法的統(tǒng)一性，可以讓學(xué)生對(duì)各種證明方法進(jìn)行分類、歸納、提升，比如把3600進(jìn)行各種分解，這樣課堂教學(xué)的內(nèi)涵是不是更加精彩一些。如果時(shí)間不夠，也可以延伸到課后讓學(xué)生來比拼和交流，這樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)味道更加強(qiáng)烈一點(diǎn)。以上是本人對(duì)蔡老師課的一點(diǎn)不成熟想法，歡迎大家批評(píng)指正。
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