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三年級數學《四邊形認識》評課稿3篇
三年級數學《四邊形認識》評課稿1
李老師的這節(jié)課,奇思妙想層出不群,讓我受益匪淺。整個課堂,立足于學生的主體發(fā)展,重視學生的主體參與,學生在輕松的自主探究學習中認識了四邊形,研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征,獲得了新知的同時,更培養(yǎng)了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神,知識和能力得到同步發(fā)展,這是一堂充滿生命活動力的`課堂,也是促進學生全面發(fā)展的課堂。
1、導入新奇,用小動物鋪地,猜謎的方式,激發(fā)了學生了學習熱情。
2、邊講邊練,及時鞏固,扎實有效。
3、李老師在學習中滲透了猜測驗證的數學思想。注重學生的觀察和動手操作。
4、練習很精彩,是本節(jié)課的點睛之筆。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力,而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力。其中“我是形象代言人”設計很出彩。
建議:在研究長方形和正方形的特征的環(huán)節(jié),可以集體發(fā)現,小組證明來節(jié)約時間,還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個圖形都說原因,這樣就可以吧精彩的練習呈現出來了。
三年級數學《四邊形認識》評課稿2
教學目標是:
1、感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形,了解四邊形的特征。
2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動,培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,讓學生感受數學的奧秘。
龐學杰老師課前讓學生欣賞有四邊形構成的美麗圖形,感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認識。然后從學生的原有基礎知識出發(fā),讓學生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的?看看學生的知識水平基礎。其實學生的已經知道四邊形是怎么樣的,再通過讓學生剪一剪,辯一辯、找一找,加深對四邊形的認識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學生的學習規(guī)律,從學生的原有基礎出發(fā),從簡單到復雜,循序漸進,感知四邊形的特征。
本節(jié)課的教學其實可以分成兩次分類,第一次分類是初步感知四邊形的特征,第二次通過四邊形的分類,加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生按照一定的標準,給不同的四邊形分類。(可以根據角的特點,也可以根據邊的特點)學生通過四人小組合作,共同探討不同的想法,時而加上老師的引導,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和概括能力。
分類結束以后,進一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關系,沒有太多的時間處理好這部分的內容。
本人有這樣的建議:如果這節(jié)課把重點和難點定位在第二次分類上,那就不需要再出現正方形和長方形的特征的'內容,把分類講的透、細。這樣更加出彩。
還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形:長方形和正方形,那就沒有必要出現很多種的分法,簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。,這樣可以挖的更深、更透。
以上是個人意見,個人的定位不同,一節(jié)課的教學設計和想法就不同。有什么值得商榷的地方,請多多執(zhí)教。
三年級數學《四邊形認識》評課稿3
由我校教導室主辦的“教學月”活動正式啟動后,吳傳清老師上了一節(jié)數學示范課《四邊形的認識》,下午的教研活動時間,我們三年級數學老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領下,大家各抒己見,暢所欲言。都說這是一堂高質量的數學課,上得非常成功,既充分體現了我校教師的風采,又展現了我校課改的成效。特別是新調進來的老師,更是獲益匪淺。
吳老師的課教學目標明確具體,重點難點的提出與處理得當,教學效果好,整節(jié)課很好地體現了新課程標準下新的教學理念。我們認為以下幾點特別值得我們學習和借鑒。
一、準備充分,運用多媒體教學手段,教學課件設計合理,由淺入深,把本節(jié)課的教學重點、難點一次逐一體現出來。充分調動學生的學習積極性,讓學生在活動中通過觀察、比較,抽象出四邊形的概念,做到以學生的學為出發(fā)點,導學得法,學生學得積極主動,教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用,學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景下進行活動,在輕松愉悅的氛圍中學習,認識了四邊形這個新朋友,真正使學生積極思維,主動探究,體會到學習數學的興趣,培養(yǎng)了學生的數學能力。
二、體現了“數學源自生活,數學服務生活”。引導學生從生活中的發(fā)現數學,找出身邊的圖形,讓學生感受生活環(huán)境的美妙,感受大自然的'美麗。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗,從學生的已有經驗出發(fā),通過認圖形,產生疑問,再通過觀察抽象概念,通過區(qū)分比較鞏固概念,在校園中、在生活中尋找四邊形,使學生感知數學來源于生活,使學生體會生活中的四邊形無處不在,激發(fā)了學生的學習興趣,增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。
同時也有值得商榷的幾處地方,以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。
1、在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準,禁錮了學生的思維,使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現。
2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學,沒有充分做到學生是學習的主人,老師只是課堂教學的引導者組織者,不把教學放在學生為主,老師講解的過多,以便出現語言上的不精練,重復繁瑣。
3、應著重重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課,學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,同時又能進一步理解、鞏固概念。在課堂上,應讓學生在本上畫一個四邊形,培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力,充分調動學生的學習積極性。
4、小組合作、探討等新課改教學模式,應多利用我校已有的教學課改模式、教學資源發(fā)揮學生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā),從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中,教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學習方式,收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。
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