二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿 1
《簡單的組合》是在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合的知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)與組合數(shù)的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)與組合數(shù)。排列與組合是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。聽完周老師教學的《簡單的組合》后，我認為她在課堂上能讓學生充分動手動腦動口，試圖培養(yǎng)一批獨立思考、敢于表達的自主性領袖兒童。具體體現(xiàn)在以下教學環(huán)節(jié)中：
一是在“創(chuàng)境引入”中，周老師問學生馬上要迎來什么節(jié)日，在這節(jié)日老師準備去旅游，不知道怎么搭配衣服讓學生幫忙，緊接著利用課件展示主題圖——自己的幾套衣服，吸引學生的注意力。創(chuàng)境有效，引入自然。通過搭配衣服的活動，使學生對組合的認識由模糊到清晰，由抽象到具體，使學生體會到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。
二是在“先學”這一環(huán)節(jié)，教師能靜心設計導學案，學生能結合導學案先獨立思考，再動手擺一擺，最后在小組內(nèi)交流自己的意見想法；在“后教”這一環(huán)節(jié)，教師組織學生開展了擺一擺、貼一貼、連一連、畫一畫等活動。先讓學生用自己喜歡的方式表示，如：用圖片擺、連線、畫圖等。在擺圖片連線的過程中，初步體驗到組合這一數(shù)學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解決生活中的問題。再引導學生用貼圖片的方法表示，這一環(huán)節(jié)比較能激發(fā)學生的學習興趣。最后教師引導學生總結出組合時不重復不漏掉的方法：排頭法，學生總結排頭法的`特點是有序，依次組合，為學生在做組合時找到了最有效的方法。在整個過程中，教師引導學生充分動手動腦動口，邊學邊動手操作，符合兒童的學習特點，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程”新課程的基本理念。
三是在“展示反饋”教師設計了配早餐、從學校到家走路線、拍照留念、“拉一拉”游戲，訓練題目形式多樣，貼近生活，敢于放手讓學生動手操作并走上講臺當小老師講解。對于“拉一拉”這個較有難度的題目，教師讓兩名學生以上臺演示其他同學觀察研究。
總的來說，周老師的這節(jié)課最值得我學習的就是教師教態(tài)自然，語言親切，富有童趣，如在引入課題時，教師說：“十一長假周老師準備去旅游，可是我不知道怎么搭配衣服，你能幫幫我嗎？”等等，教師語言符合學生的特點。其次，教學各環(huán)節(jié)過度自然，教學環(huán)節(jié)完整緊湊，尤其是從引入課題到最后題目訓練都是一件事情的完整過程，符合邏輯，教學設計合理，符合課堂教學規(guī)律，有利于學生迅速掌握知識。再次，教師能讓學生充分動手操作，培養(yǎng)了學生的動手能力，使抽象的數(shù)學變得形象直觀。還有就是學生的小組合作學習能力較強，在展示時各小組能用不同的方法去組合搭配衣服，如：貼圖片、連線、畫圖等等。
當然，周老師的這節(jié)課也還有值得商榷的地方，主要有：
周老師在展示反饋的訓練時，假如能讓幾個小老師上臺講解，再利用電腦演示走路線的過程來使學生進行直觀的理解，這樣可能效果會更好一些。
總之，我覺得這節(jié)課教學很成功，學生參與面很廣，也很有學習熱情與興趣，每一個題目的設置都很新穎，尤其是課前學生準備的衣服圖片和拍照留念的題目及“拉一拉”游戲，都很特別，對于我們這樣新上崗老師無疑是一次有意義有價值的學習。
二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿 2
林老師這節(jié)課的思路清晰，主題鮮明，各個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進，學生學得扎實有效，是一節(jié)成功的課。今天我作為反方代表，只能雞蛋里挑骨頭，我覺得以下幾個地方還有待改進。
1、在探索新知的環(huán)節(jié)，林老師安排了握手的'問題切入，先安排2人，3人握手引出握手的規(guī)則，然后問“4人握手最少要握幾次”這個問題，主要探討握手的策略。這個環(huán)節(jié)應該是本節(jié)課的重難點，也是基本方法，學生在探討這個方法的時候出現(xiàn)了兩種示意圖，其中一種是基本方法，也是比較簡潔明了的方法，另一種在后續(xù)學習中反而起到了副作用，顯然不夠合理。所以我覺得在學生反饋之后，教師應加以比較，從而得出哪種示意圖看起來更清楚，畫起來更簡單，然后從比較中，讓學生潛意識地選擇第二種方法畫示意圖。
2、在總結規(guī)律的環(huán)節(jié)中，教師的意思可能是想先總結“（總人數(shù)—1）再依次加，一直加到1”這個規(guī)律，可學生理解錯了，他先回答了（5—1）的來源，此時，老師應該順著學生的思路，充分利用動態(tài)生成的資源，先解釋（總人數(shù)—1）的問題，然后再探討握手的規(guī)律，這樣應該會更自然，學生理解起來更容易。
3、從易到難，化難為易的數(shù)學思想方法在課始已經(jīng)出現(xiàn)，因此在新課結束之后有必要總結，從而讓這種數(shù)學思想方法在這節(jié)課中有所滲透。
我就說以上幾點，如有不當?shù)牡胤骄凑堉刚?/p>
二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿 3
對于《數(shù)學廣角—排列組合》這節(jié)課，我也說說我個人的想法。
首先我把教參上的這段話讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關著方面的知識是新編實驗教材新增設的內(nèi)容之一�，F(xiàn)在人教版教材試圖在滲透數(shù)學思想方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的`意識。
在本節(jié)課中鄭喆老師就充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的新課程理念。在整個知識的獲取中做到了讓學生自己動手、動口去獲取的。
為了讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設計的。首先以數(shù)學廣角城堡為主線貫穿全課，能讓學生始終保持濃厚的學習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰(zhàn)性的問題，使學生自身產(chǎn)生，對知識的迫切需要，這樣的教學是有效地，高效的。課的開始鄭喆老師用1，2組成兩位數(shù)，問題很簡單，學生幾乎能脫口而出，學生的成就感也油然而生，當再次出現(xiàn)破譯超級密碼鎖時，學生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。在整個學習過程中學生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學生樂學、好學的情境中完成知識的鞏固，得到方法的提升。接著出示一個又一個既有趣又包含著數(shù)學素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個個故事情境里呈現(xiàn)數(shù)學廣角問題，滲透排列組合思想，學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關系在本堂課也得到了很好的體現(xiàn)，老師能夠和學生一起探究和探討，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學。和大家一起表演、一起討論。
二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿 4
本節(jié)課《廣角》重點是讓三年級學生初步感知組合問題，是讓學生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強的活動課。對于三年級學生來說組合問題是比較有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進行組合是本節(jié)課的主要任務。組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學習概率知識的'基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材�？v觀整節(jié)課我有以下看法：
一、優(yōu)點：
1、教材的例1通過4支球隊比賽，出示問題“每兩支球隊比一場”讓孩子們解釋是什么意思，開展教學。給孩子們講解歐洲杯，孩子們都很感興趣。通過自己喜歡的方法寫一寫畫一畫，來表示比幾場。孩子們很喜歡這樣的課堂。
2、課始的情境創(chuàng)設與課后的練習拓展情境呼應，精心巧妙。
3、板書設計鮮明直觀、重點突出。
二、建議：
結合此次教研活動的主題：訓練學生準確表達數(shù)學語言的能力，我認為楊老師在讓學生讀題說題意的訓練上做得很好。培養(yǎng)了學生的讀題意識和語言表達力。訓練學生準確表達數(shù)學語言的能力應該引導學生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展（讓學生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學生小結）此外我們應該努力做到激發(fā)興趣，引導學生“愿說”；循循善誘，鼓勵學生“敢說”；導之以法，培養(yǎng)學生“會說”；不拘一格，激發(fā)學生“善說”。培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力對學生的思維發(fā)展，數(shù)學能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學老師在數(shù)學教學中要把“說的訓練”看成是一項重要的教學任務，認真地完成。要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學生說的質(zhì)量，使之與學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析解決問題、提高數(shù)學能力相輔相成。
二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿 5
《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學生經(jīng)歷探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達。
鄭老師在上這一節(jié)課時，她按照新課程的要求，根據(jù)學生的年齡特點和學習實際情況設計了這一堂課，這堂課在教學中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得老師們學習和借鑒。
1.制作的課件可操作性強，真正做到了用多媒體輔助教學，增強了教學效果。
2.情景創(chuàng)設新穎、巧妙。新課伊始，便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事，激趣導入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學生思考撐傘的幾種情況，這樣不僅很快吸引了學生注意力，還激起了他們的求知欲望。
3.鄭老師能夠根據(jù)新課改的要求，努力做到以學生為主體，以老師主導，組織學生進行簡單的'排列整個知識的獲取，提升學生的參與感。
這堂課也有幾個值得探討的地方：
1.這堂課的整體設計其實是不錯的，但實施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”，主要表現(xiàn)在給學生自主表達辯駁的機會不多，教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練，怎么進行有效引導。
2.重、難點的把握不是很好。在這節(jié)課中，讓學生體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想是一個重點內(nèi)容，當部分學生會擺、會說時，除了用老師的言語讓學生了解在做排列問題時要有順序，按一定的方法去完成外，教師忽視了引導讓學生自己去探索提煉思想方法，本人認為最好讓學生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學生的思維火花真正得到碰撞，如此，學生腦中所能形成的印象才會更深刻，理解會更透徹。
以上僅代表我個人的看法，有不當之處，請各位領導、老師批評指正。
二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿 6
《簡單組合》是二年級數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，旨在讓學生初步理解組合的概念并掌握簡單的組合方法。以下是對這堂課的綜合評價。
從教學目標來看，教師設定清晰合理。通過一系列的活動與練習，使學生能直觀地認識到組合在生活中的'應用，如衣服搭配、數(shù)字組合等，進而理解組合的含義，學會用列舉法等方式找出簡單事物的組合數(shù)，有效達成了知識與技能目標。在過程與方法方面，教師注重引導學生經(jīng)歷觀察、猜測、實踐、驗證等過程。例如在探究衣服搭配問題時，先讓學生自主思考、猜測可能的搭配方式，再通過動手擺一擺、畫一畫等實踐操作進行驗證，培養(yǎng)了學生的自主探究能力和邏輯思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標也得以體現(xiàn)，學生在有趣的數(shù)學活動中感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高了學習數(shù)學的興趣和積極性。
教學內(nèi)容方面，教師選材貼近學生生活實際，從熟悉的情境入手，易于學生理解和接受。且內(nèi)容豐富多樣，既有基礎的組合實例練習，又有拓展性的思考問題，滿足了不同層次學生的學習需求，很好地把握了教學的深度和廣度。
教學方法上，教師采用了直觀演示法，如用圖片展示衣服、數(shù)字卡片等教具，讓學生更直觀地看到組合的元素；同時運用小組合作法，組織學生在小組內(nèi)討論交流搭配方案，培養(yǎng)了學生的合作意識和交流能力。教師還注重啟發(fā)式教學，在學生思考遇到困難時，適時地提出問題引導學生進一步思考，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體地位。
教學過程設計合理流暢。從創(chuàng)設情境導入，快速吸引學生注意力，到展開探究活動，逐步引導學生深入理解組合知識，再到鞏固練習和課堂總結，各個環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，時間分配也較為合理，使學生在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。
總體而言，這是一堂較為成功的數(shù)學課。教師教態(tài)親切自然，語言簡潔明了，學生參與度高，教學效果顯著。若在練習環(huán)節(jié)能增加一些與實際生活聯(lián)系更緊密且具有挑戰(zhàn)性的開放性題目，如設計旅游路線的組合等，將更有助于培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力，進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿 7
本次二年級數(shù)學《簡單組合》課程，教師展現(xiàn)出了較高的教學水平，教學過程亮點頗多，同時也存在一些可提升之處。
優(yōu)點方面，課程導入極具吸引力。教師通過創(chuàng)設生動有趣的情境，如“幫小動物搭配服裝”，迅速抓住了二年級學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣和探究欲望，讓學生自然而然地進入到組合問題的思考中。在新授環(huán)節(jié)，教師講解清晰透徹。以直觀的圖形、實物展示等方式，幫助學生理解組合的概念，如用不同顏色的卡片表示不同的物品，讓學生動手擺一擺、數(shù)一數(shù)組合的情況，這種直觀教學法非常符合二年級學生以形象思維為主的認知特點，使抽象的數(shù)學知識變得易于接受。練習設計也富有層次，從基礎的簡單組合練習逐步過渡到具有一定難度的拓展練習，如從“兩人握手”的組合到“三人比賽”的.組合情況分析，既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了學生的思維能力和舉一反三的應用能力。
然而，教學中也存在一些有待改進的地方。課堂節(jié)奏把控不夠精準，在學生動手操作環(huán)節(jié)花費時間過多，導致后面的拓展練習有些倉促，部分學生未能充分思考和討論。教師對學生個體差異的關注略有不足，在課堂提問中，較多地關注了思維活躍、反應較快的學生，而一些基礎較弱、思考速度較慢的學生參與度相對較低，沒有充分給予他們表達和理解的機會。
總體而言，這是一節(jié)較為成功的數(shù)學課。教師教態(tài)親切自然，教學方法得當，教學內(nèi)容豐富且有深度。若能在節(jié)奏把控和關注個體差異方面加以改進，課堂教學效果將更加出色，能讓更多的學生在數(shù)學學習中收獲成長與進步。
二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿 8
《簡單組合》這堂課對于二年級學生數(shù)學思維的拓展和組合概念的初步構建有著關鍵意義。
教師在教學過程中，展現(xiàn)出了多方面的優(yōu)點。從情境創(chuàng)設來看，通過生動有趣的小故事或生活場景引入組合問題，如搭配衣服、選擇路線等，極大地激發(fā)了二年級學生的學習興趣和好奇心，使他們能快速融入課堂學習氛圍，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
在教學方法上，教師注重引導學生自主探究。例如，讓學生動手擺一擺卡片、畫一畫示意圖來找出不同的組合情況，給學生提供了充足的實踐操作機會，使他們在實踐中親身體驗組合的`形成過程，加深對知識的理解和記憶。同時，教師能及時進行歸納總結，將學生的實踐成果提升到理論高度，用簡潔明了的語言闡述組合的規(guī)律和計算方法，幫助學生構建系統(tǒng)的知識體系。
課堂互動方面，教師鼓勵學生積極參與討論，分享自己的思考過程和解題思路。對于學生的回答，教師都能給予及時且恰當?shù)姆答�，肯定正確思路的同時，巧妙地糾正錯誤認知，充分保護了學生的學習積極性和自尊心，營造了寬松活躍的課堂氛圍。
不過，這堂課也有可提升之處。在練習環(huán)節(jié)，題型的豐富度可以進一步加強，除了課本上常見的基礎練習，可適當增加一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的拓展題，如小組合作完成較復雜的組合任務等，以滿足不同層次學生的學習需求，更好地挖掘?qū)W生的數(shù)學潛力。此外，在教學時間把控上，前面情境引入和探究過程可略微緊湊些，為練習鞏固和課堂總結留出更充裕的時間，使教學節(jié)奏更加合理高效。
總體而言，這是一堂較為成功的《簡單組合》課，為學生后續(xù)深入學習數(shù)學組合知識奠定了良好基礎。
二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿 9
《簡單組合》這堂課對于二年級學生數(shù)學思維的拓展和組合概念的初步構建有著重要意義，以下是對這堂課的綜合評價。
從教學目標達成來看，教師通過豐富的實例和活動，讓學生清晰地理解了簡單組合的含義。例如在安排學生兩兩握手的活動中，學生能直觀地感受組合過程中不重復、不遺漏的要點，進而順利完成后續(xù)如搭配衣服、選擇路線等組合問題的探究，有效達成了教學目標。
教學內(nèi)容呈現(xiàn)上，素材選取貼近學生生活實際。無論是課堂上的游戲互動，還是課后練習中的情境設置，都充分考慮到二年級學生的認知特點和生活經(jīng)驗。像用學生熟悉的卡通人物形象引入，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。
教學方法運用方面，教師注重引導學生自主探究。從最初的小組合作討論握手情況，到獨立思考完成搭配任務，逐步培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作交流能力。并且教師能及時給予學生啟發(fā)和指導，在學生思維受阻時，通過巧妙的`提問和提示，幫助學生突破難點。
教師的教學基本功扎實，教態(tài)親切自然，語言簡潔明了且富有童趣，能夠很好地與二年級學生進行溝通互動。在課堂節(jié)奏把控上，張弛有度，既有學生充分思考和討論的時間，又能保證教學任務的順利推進。
然而，這堂課也有可提升之處。在練習環(huán)節(jié)，可以適當增加一些具有挑戰(zhàn)性的拓展題，滿足學有余力學生的需求。同時，在評價學生回答時，可以更多樣化一些，除了教師評價，也可引導學生互評，增強學生的參與感和自我反思能力。
總體而言，這是一堂較為成功的《簡單組合》課，為學生后續(xù)深入學習組合數(shù)學知識奠定了良好基礎，也為教師教學提供了有益的參考范例。
二年級數(shù)學《簡單組合》評課稿 10
《簡單組合》這堂課對于二年級學生數(shù)學思維的拓展和組合概念的初步構建有著極為關鍵的作用。以下是對這堂課的綜合評價。
從教學目標來看，教師清晰明確地設定了讓學生理解簡單組合的含義，掌握組合的方法，并能運用其解決實際問題的目標。通過課堂教學過程，學生在教師引導下積極思考、實踐操作，基本達成了既定目標，為后續(xù)更深入的數(shù)學學習奠定了良好基礎。
教學內(nèi)容方面，教師精心挑選素材，從生活中的搭配實例，如衣服搭配、數(shù)字組合等引入課程，使抽象的數(shù)學概念具象化，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。這些素材緊密圍繞教學重點，且難度適中，符合二年級學生的'認知水平和接受能力，讓學生在熟悉的情境中逐步理解和掌握簡單組合的知識要點。
教學方法上，教師采用了直觀演示法、小組合作法和實踐操作法相結合的方式。例如，在講解衣服搭配時，通過圖片直觀展示不同上衣與下裝的搭配效果，讓學生一目了然；組織學生小組合作探究數(shù)字組合的規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作交流能力和自主探究精神；讓學生動手擺一擺、寫一寫組合情況，加深了學生對組合方法的理解和記憶，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。
教學過程流暢自然，各個教學環(huán)節(jié)過渡緊密。從情境導入到新知探究，再到鞏固練習和課堂總結，層次分明，環(huán)環(huán)相扣。教師注重引導學生思考，鼓勵學生積極發(fā)言，及時給予肯定和反饋，課堂氛圍活躍。同時，練習設計具有針對性和層次性，從基礎練習到拓展應用，逐步提升學生的思維能力和解題技巧。
然而，這堂課也并非十全十美。在小組合作環(huán)節(jié)，個別小組的討論時間略顯不足，部分學生未能充分發(fā)表自己的見解。此外，在拓展練習部分，可以進一步增加一些開放性的題目，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。
總體而言，這是一堂較為成功的數(shù)學課。教師教學基本功扎實，教學方法得當，教學過程嚴謹有序，有效地幫助學生理解和掌握了簡單組合的知識，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。
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