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《盤古開天地》評課稿
《盤古開天地》評課稿1
倪老師執(zhí)教了《盤古開天地》一課,給我留下了深刻的印象。這是一篇神話傳說,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺,讓我受益匪淺,下面就讓談?wù)勎业膸c體會
一、導(dǎo)入自然
興趣是最好的老師。在上課伊始,倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話故事的圖片,讓學(xué)生猜故事,一下子就吸引了學(xué)生的目光,勾起了他們的回憶。然后,讓學(xué)生說出神話故事的特點——神奇。
二、清晰的思路
倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚,先概括課文內(nèi)容,分別用了兩種方法,一種是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括,一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話神奇的特點,讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇?最后回顧整理學(xué)習(xí)方法,遷移運用。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,條理很清楚,如人一般,干凈利索。
體會神奇時,有幾處給我留下深刻的印象,“清而輕的.東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞和近義詞,寫出天地的變化,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體會作者用這些詞語的精妙之處。
三、訓(xùn)練到位
學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分,倪老師設(shè)計了精美的課件,學(xué)生邊看邊讀,自然而然地感受到盤古的偉大。同時倪老師還抓住省略號這一語言信息讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,然后進(jìn)行交流,他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說得很生動,讓學(xué)生置身于作品的意境中,他們的思維自然就活躍起來。
倪老師整體的教學(xué)過程特別緊湊,我有幾點想法和大家一起探討
神話故事的三個主要特點是離奇的故事情節(jié),生動的人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會了神奇,需要教師將它引申,讓學(xué)生初步了解,以后讀神話的時候從哪入手。
第四自然段“他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢,變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外,還應(yīng)讓學(xué)生體會語言上的特點,比如表達(dá)有序、搭配恰當(dāng)以及想象合理等,這樣學(xué)生在展開想象說話時,就會更有針對性。
《盤古開天地》評課稿2
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽了夏老師的課之后,我有以下幾點體會:
一、詞語教學(xué)方法多樣,扎實有效
本課教學(xué)中,夏老師注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。同時“輕而清”這兩個同音字的字義理解是個難點,夏老師讓孩子找反義詞的方法理解,之后加以小結(jié),找反義詞也是理解詞語的一種好方法。在“盤古掄起大斧頭,超眼前的黑暗猛劈過去!睘榱死斫狻皰唷、“猛劈”的意思,夏老師讓學(xué)生換詞、和做動作的方法理解,不僅理解的字義,還讓孩子體會作者用詞的準(zhǔn)確,感受盤古的英雄氣概,可謂一舉三得。
二、在教學(xué)過程中,注重授之以“漁”,
在教學(xué)過程中,夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):“會讀書的人能把文章讀成一句話。”讓學(xué)生找中心句。緊接著又說:“讀書的`最高境界,就是把一句話讀成一個詞語!痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點句,再概括重點詞“開天辟地”,再讓學(xué)生運用這方法學(xué)習(xí),概括出重點詞“頂天立地,化作萬物。”由扶到放,循序漸進(jìn),授之以漁。
三、結(jié)合文本,展開想象
給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上,夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。同時降低難度,給孩子一些提示,針對不同層次的孩子設(shè)計星級練習(xí)寫話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象,更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
一課有一得,就是好課,而夏老師的課,能做到一課三得,無可非議就是一節(jié)好課。
《盤古開天地》評課稿3
聽了陳老師的《盤古開天地》后,我想談?wù)勎覀人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,將本節(jié)課的教學(xué)重點,就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
下面我就從三個注重,介紹我對本課課堂的一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出,正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此,我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強(qiáng)化,具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始,讓學(xué)生初讀課文,爭取把字讀正確,把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級,已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法,并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題,對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋,及時把學(xué)生讀錯的生字糾正,集體解決難讀的'生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時,找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的,教師在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體,可以分為一個部分,教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過做動作,把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,去體驗,并且通過評價讀,展示讀,配上音樂等形式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,培養(yǎng)語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個體感受。
在語文課堂上,肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章,要達(dá)到這樣的境界,我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,嘗試著用思想去觸擊。于是,我把第四段作為本文的思維重點,通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā),讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言,還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破,學(xué)生的思維得到擴(kuò)展,情感實現(xiàn)了升華。
3、注重語言積累。
本課教學(xué)中,陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中,通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式,使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美,從而更加熱愛祖國的語言、文化,自覺地學(xué)習(xí)、了解,不斷豐富語言、文化的積淀。
以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的,但在具體的操作過程中,難免會有難盡人意的地方。
《盤古開天地》評課稿4
今天聽了曾老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課,課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《盤古開天地》是一篇神話傳說,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。曾教師在教學(xué)時就緊緊抓住神話故事的特點,以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
精彩片段一:以生為本,以學(xué)定教。整堂課始終以學(xué)生為主,做到以學(xué)論教,順學(xué)而導(dǎo)。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生,真正落實學(xué)生的學(xué),使學(xué)生學(xué)會知識的同時,學(xué)會本領(lǐng),曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始,抓住課文的中心句引入教學(xué),接著抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑,順勢引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、品、議的教學(xué)活動中,解決問題,讀懂課文就是水到渠成的事了.此外,曾老師在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時有效到位,進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式,貼切地評價語言,讓學(xué)生主動讀出句子的`生動性,自然而然地學(xué)會了朗讀的技巧。指導(dǎo)朗讀的方式多樣,搭配的圖片能結(jié)合句子,給學(xué)生提供了生動的語境。
精彩片段二:抓住重點,創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時,教師讓學(xué)生通過抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比,并加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時候,在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象,并找出來,體會作者用這些詞語所妙之處,同時也降低了教學(xué)的難度,使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。
為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的神奇,曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化,運用了引讀的方式:100天過去了,天升高了----,地下沉了----,隨著時間的流逝,盤古的身體也隨著----,在創(chuàng)設(shè)的情境活動中,感受到了想象的魅力,神話故事的神奇色彩。除此之外,曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對人文精神的感悟,課堂上設(shè)計了分層次的引讀訓(xùn)練:一百年過去了----生讀句子(頭頂著天,用腳使勁蹬著地),曾老師接著描述著“一千年,一萬年過去了----生再次讀句子。曾老師繼續(xù)描述著”幾十萬年,幾千萬年過去了-----生有所體會地再讀句子。在創(chuàng)設(shè)的幾次情境閱讀中,學(xué)生讀到的不僅僅是盤古頂天蹬地經(jīng)過了很長的時間,更是讓學(xué)生體會到盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出,這種勇敢、堅持執(zhí)著的精神。
精彩片段三:結(jié)合文本,展開想象
給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點,以詩歌引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會有哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián),既讓學(xué)生讀懂如何合理想象,授之以漁,又為接下來的小練筆做好鋪墊,讓學(xué)生學(xué)會運用合理的想象寫句子,學(xué)的輕松,扎實。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處,更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
《盤古開天地》評課稿5
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽了陳老師的課之后,我有以下幾點體會:
一、 抓住重點詞句,以點帶面,理解課文。
讓學(xué)生默讀課文,找出中心句,接著找出中心詞“創(chuàng)造”,引出 本課學(xué)習(xí)重點“盤古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng)造之路的。?”“從哪里看出盤古開天地的艱難?”“盤古對人類的貢獻(xiàn)有哪些,他的身體發(fā)生了什么變化?”一步一步深入,帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)目的比較明確。
二、 重視語言的積累與訓(xùn)練
本課教學(xué)中,陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的.敏感。第四段中,讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組,通過“他的 ,變成了 的 !钡木涫骄毩(xí),讓學(xué)生邊說邊想象畫面。不僅加深對課文的理解,拓展學(xué)生的思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時積累了句子,從而也給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練。達(dá)到語言運用的效果。
三、 在教學(xué)過程中,注重授之以“漁”
在教學(xué)過程中,陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):“愛讀書的人,不一定會讀書;會讀書的人能把文章讀成一句話!弊寣W(xué)生在讀課文時能夠?qū)W生自己歸納中心,找出重點詞句。在理解課文時,又說:讀書的另外一個境界,就是把一句話讀成一幅畫面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫面,從而加深對課文的理解。最后還引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性。
一點小建議:由于課堂訓(xùn)練點比較多,學(xué)生朗讀的時間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,應(yīng)該多給學(xué)生一些個性朗讀,讓他們在朗讀中體會出盤古開辟天地時的艱辛。體會盤古對人類做出的巨大貢獻(xiàn)。
《盤古開天地》評課稿6
《盤古開天地》這篇神話傳說是第五單元的第二篇課文,本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題,而對于中華傳統(tǒng)文化,學(xué)生認(rèn)識很有限。任麗君老師上的《盤古開天地》這篇課文,讓學(xué)生能夠從另一個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深!侗P古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣犕耆卫蠋熯@節(jié)課的幾點體會:
一、深入教材,精心設(shè)計
老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計,與在我班試上的第一節(jié)課相比,修改前后有了較大的變化和提高,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際,精心備課,深入淺出,環(huán)節(jié)的設(shè)計非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格,課件制作特別精美,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
二、抓重點詞句,以點帶面,理解課文
任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中的中心句,也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!苯又僮寣W(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點“盤古是怎樣創(chuàng)造天地?”“從哪里看出盤古開天地的艱辛?” “盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化?”這樣一步一步深入,帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)目的非常明確。
三、朗讀與表演相結(jié)合,在表演中體會,在朗讀中升華
讓學(xué)生在閱讀中表演,能加深對文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!睍r,學(xué)生讀得不是很理想,教師就讓學(xué)生表演“掄”的動作和“猛劈”的`動作,在學(xué)生肯定的評價后,齊讀并表演體會。這種以點帶面,推動全面朗讀的方法,加深了學(xué)生對文本的理解,提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天,用腳使勁蹬著地而累得倒了下去,就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動作“頂”和“蹬”的表演,學(xué)生兩腳蹬地,兩手頂著天,從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛,同時,學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對文本的理解,升華了感情。
四、激發(fā)想象,感受神話的神奇與魅力
教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力!丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化”,采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍;同時根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計“他的,變成了這樣一個句式練習(xí),學(xué)生在課堂上暢所欲言,充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說:“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石!庇械膶W(xué)生說:“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹!边有的學(xué)生說:“盤古的骨頭變成了堅固的石頭!??總之,學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生邊說邊想象畫面,不僅加深了對課文的理解,拓展了學(xué)生的思維,還讓學(xué)生體會到神話的神奇。這個說句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練,達(dá)到語言運用的效果,還使學(xué)生語文課上聽說讀寫的訓(xùn)練更加扎實有效。在拓展延伸部分,任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍,如《精衛(wèi)填!贰舵隙鸨荚隆贰渡胶=(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等,讓學(xué)生閱讀這些神話,能更深入地體會神話故事的神奇。
總之,任老師執(zhí)教的《盤古開天地》是一堂非常成功的課,值得我學(xué)習(xí)的地方有很多,下面提一些小建議:
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤古“頂天立地”這個部分時,任老師是叫學(xué)生做完動作后再讀。而我個人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計:讓學(xué)生保持盤古站立時的姿勢,也就是“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,然后教師進(jìn)行引讀“一年過去了??”學(xué)生接著讀:“盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地!崩蠋熡肿x:“十年過去了??”生接著讀:“盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地!崩蠋熢僮x“一百年過去了??”學(xué)生再讀:“盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地!崩蠋熡衷僮x“一千年過去了??”學(xué)生再讀:“盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地!保?學(xué)生以這樣的姿勢讀這段話,肯定感覺很累,從而自然而然地理解到盤古開天辟地的艱辛。
2、課后有道習(xí)題要求用自己的話說說這個故事,這也是這篇課文訓(xùn)練的一個重點。在中年級學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。”復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求,這篇文章,比較合適用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述。如時間許可,教師很有必要對學(xué)生進(jìn)行
復(fù)述的指導(dǎo),然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個故事講給家人聽,這樣訓(xùn)練就能落實到位。
《盤古開天地》評課稿7
今天聽了夏老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課,教學(xué)活動中,夏老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng),語文知識點落實到位,使語文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一,課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《盤古開天地》是一篇神話傳說,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。夏教師在教學(xué)時就緊緊抓住神話故事的特點,以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
精彩片段一:教學(xué)方法和手段靈活多樣。
我們知道教學(xué)有法、但教無定法,貴在得法。夏老師依據(jù)三(1)班孩子們的特點,靈活運用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)法的指導(dǎo),教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。例如:在詞語的積累這個方面,教師用了知識遷移法,先讓學(xué)生把書中偏正式的詞語結(jié)構(gòu)弄明白,如再讓學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)說詞語,從而積累到更多詞語,這樣一直訓(xùn)練下去,積累下來,同學(xué)們的寫作水平準(zhǔn)能提高。
精彩片段二:抓住重點,創(chuàng)設(shè)情景。
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時,教師讓學(xué)生通過抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比,并加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時候,在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象,并找出來,體會作者用這些詞語所妙之處,同時也降低了教學(xué)的難度,使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。精彩片段三:結(jié)合文本,展開想象
給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在教學(xué)第四自然段“盤古倒下后,他的身體變成什么”這里時,夏老師采用了引讀、師生分句讀,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的`朗讀氛圍。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過美讀,為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的(),變成了!币痪湓捵隽酥R的鋪墊。在充分的朗讀之后,從書中省略號引導(dǎo)讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師充分把握文本本身的特點,以詩歌引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會有哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián),既讓學(xué)生讀懂如何合理想象,授之以漁,又為接下來的小練筆做好鋪墊,讓學(xué)生學(xué)會運用合理的想象寫句子,學(xué)的輕松,扎實。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處,更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
個人的不同看法:
1、本堂課的教學(xué)內(nèi)容過多。
2、揭示課題后,教師引入了神話的定義,但是課堂上卻沒有有關(guān)讓學(xué)生理解神話特點的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、體驗感悟盤古的辛苦,偉大的英雄形象不夠深入人心。
4、課文內(nèi)容教學(xué)形式能否做一下調(diào)整?在學(xué)習(xí)課文時,教師還是用教師領(lǐng)著學(xué)生逐段分析的學(xué)習(xí)方式,我想,既然教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生找出了中心句,那我們就應(yīng)該利于這個教學(xué)環(huán)節(jié),利于中心句結(jié)合課后的詞語積累來設(shè)計2個問題進(jìn)行教學(xué):盤古是怎么創(chuàng)造這個美麗的宇宙的?這個美麗的宇宙表現(xiàn)在哪里?從而讓學(xué)生在文中找出句子來研讀,這樣,學(xué)生的主體地位就得到了體現(xiàn)。
《盤古開天地》評課稿8
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)中,劉老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng),語文知識點落實到位。聽了劉老師的課之后,我有以下幾點體會:
一、動畫引入,激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動力。上課伊始,劉老師通過多媒體展示孩子們喜歡的神話故事動畫片引出課題,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著劉老師揭示出全文的中心句讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)重點有了明確的認(rèn)識。這樣,在接下來的讀、思、品、議的教學(xué)活動中,學(xué)生讀懂課文就是水到渠成的事了。
二、重視語言的積累與訓(xùn)練
本課教學(xué)中,劉老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的`意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中,讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組,通過“他的,變成了的!钡木涫骄毩(xí),及時積累了句子,從而也給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練,達(dá)到語言運用的效果。(學(xué)生相互問答的形式特別好,無形之中把相關(guān)句子都背了。)
三、邊讀邊想象,提高學(xué)生的感悟能力。
配樂朗讀第四自然段時,劉老師要求邊讀想象畫面,不僅加深對課文的理解,還拓展學(xué)生的思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時也讓學(xué)生感受到盤古的偉大之處,體會到他的獻(xiàn)身精神。
另外,在三年級,“識字”仍是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一節(jié)課中劉老師也十分注重這一點,由字到詞,讓學(xué)生通過各種形式進(jìn)行認(rèn)讀,并及時正音。
最后,提點小建議:全文的中心句讓學(xué)生自己找出來,這也是一項重要的閱讀訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)課文的第2、3自然段時,可讓學(xué)生找出描寫盤古動作的詞句進(jìn)行品讀,既體會作者遣詞造句的精確,又體會出盤古開辟天地時的艱辛及其對人類作出的巨大貢獻(xiàn)。
《盤古開天地》評課稿9
上星期四聆聽了袁巧玲老師的《盤古開天地》這節(jié)課,感受頗深。具體收獲如下:
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課前袁老師通過幾幅關(guān)于神話的插圖,讓孩子們猜猜這是哪些神話故事,在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題,激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、抓住重點 ,創(chuàng)設(shè)情景,感受人物形象 。
在這堂課上,袁老師“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時,我抓住“掄”“劈”這兩個詞語,準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心,并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、對比朗讀中找出來,體會作者用這些詞語的.所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!崩蠋熞x:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀?一百年過去了,生接讀?一萬年過去了,生讀??結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強(qiáng),加深對課文的理解。
整節(jié)課設(shè)計新穎、環(huán)環(huán)相扣,把握了學(xué)生的年齡特點,體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),總的來說,是一節(jié)成功的課。
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