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三年級語文《盤古開天地》評課稿

時間:2023-10-17 15:31:18 偲穎 稿件 我要投稿

三年級語文《盤古開天地》評課稿(精選10篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的三年級語文《盤古開天地》評課稿,歡迎大家分享。

三年級語文《盤古開天地》評課稿(精選10篇)

  三年級語文《盤古開天地》評課稿 1

  《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

  聽了夏老師的課之后,我有以下幾點體會:

  一、詞語教學(xué)方法多樣,扎實有效

  本課教學(xué)中,夏老師注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的'意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。同時“輕而清”這兩個同音字的字義理解是個難點,夏老師讓孩子找反義詞的方法理解,之后加以小結(jié),找反義詞也是理解詞語的一種好方法。在“盤古掄起大斧頭,超眼前的黑暗猛劈過去。”為了理解“掄”、“猛劈”的意思,夏老師讓學(xué)生換詞、和做動作的方法理解,不僅理解的字義,還讓孩子體會作者用詞的準(zhǔn)確,感受盤古的英雄氣概,可謂一舉三得。

  二、在教學(xué)過程中,注重授之以“漁”,

  在教學(xué)過程中,夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):“會讀書的人能把文章讀成一句話。”讓學(xué)生找中心句。緊接著又說:“讀書的最高境界,就是把一句話讀成一個詞語!痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點句,再概括重點詞“開天辟地”,再讓學(xué)生運用這方法學(xué)習(xí),概括出重點詞“頂天立地,化作萬物。”由扶到放,循序漸進,授之以漁。

  三、結(jié)合文本,展開想象

  給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上,夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進行語言文字訓(xùn)練。同時降低難度,給孩子一些提示,針對不同層次的孩子設(shè)計星級練習(xí)寫話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象,更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。

  一課有一得,就是好課,而夏老師的課,能做到一課三得,無可非議就是一節(jié)好課。

  三年級語文《盤古開天地》評課稿 2

  上星期四聆聽了袁巧玲老師的《盤古開天地》這節(jié)課,感受頗深。具體收獲如下:

  一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  課前袁老師通過幾幅關(guān)于神話的插圖,讓孩子們猜猜這是哪些神話故事,在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題,激發(fā)了他們對新的.神話人物——盤古的好奇心,也激發(fā)了他們強烈的求知欲。

  二、抓住重點,創(chuàng)設(shè)情景,感受人物形象。

  在這堂課上,袁老師“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時,我抓住“掄”“劈”這兩個詞語,準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心,并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、對比朗讀中找出來,體會作者用這些詞語的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!崩蠋熞x:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀?一百年過去了,生接讀?一萬年過去了,生讀??結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強,加深對課文的理解。

  整節(jié)課設(shè)計新穎、環(huán)環(huán)相扣,把握了學(xué)生的年齡特點,體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),總的來說,是一節(jié)成功的課。

  三年級語文《盤古開天地》評課稿 3

  《盤古開天地》是第五單元的精讀課文。這篇神話傳說,講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力,文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。

  學(xué)生很喜歡這篇課文,上課伊始,我采用談話方式導(dǎo)入新課,你們讀過哪些神話故事,給大家講一講,話音剛落,學(xué)生就紛紛舉手,我一看這情形,立刻出手神話故事的圖片,讓大家一起說出它們的名字。學(xué)生的興趣立刻調(diào)動起來,于是我板書課題,讀課題你有什么問題?有個學(xué)生說“盤古為什么開天地?”

  學(xué)生很會思考,問題提得好,帶著問題走進課文。本篇課文我嘗試學(xué)生自己學(xué)習(xí),動筆寫批準(zhǔn),因為有上節(jié)課《孔子拜師》這篇課文的.訓(xùn)練,學(xué)生初步會在讀書中進行批準(zhǔn)。本篇課文我叫學(xué)生邊讀邊思考,課文每個自然段寫什么?請動筆寫出來。在學(xué)生默讀課文思考時,我又進行適當(dāng)?shù)奶崾荆焊爬總自然段寫什么可以用簡單的話概括,抓重點的寫,例如:第一自然段寫什么,我們可以用這段的一個四字詞語概括,誰能找到?在老師的提示下,學(xué)生很快找到“混沌一片”,我隨機板書,理解這個詞語,用食物演示學(xué)生明白了意思,同時知道怎樣抓每段的內(nèi)容。

  這節(jié)課很多知識沒有處理好,但老師注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng),雖然學(xué)生概括的語言羅嗦,他們已經(jīng)具有讀書就要動筆的意識。相信在今后教學(xué)中不斷訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力一定會提高。

  三年級語文《盤古開天地》評課稿 4

  《盤古開天地》是一篇神話故事,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象。贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。三年級學(xué)生理解能力還不是特別強,要讓學(xué)生感受到盤古開天地的偉大、勇敢、堅強,只有多讀才能更好的理解。為了完成教學(xué)任務(wù),我有點趕時間,給孩子們朗讀消化課文的時間太少了。

  在教學(xué)第三自然段時,首先請了一個同學(xué)來朗讀,讓學(xué)生聽并體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。接著講解頂天蹬地的動作時,我引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀……一百年過去了,生接讀……一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。雖然教學(xué)流暢,但有點流于形式同學(xué)們有種被趕著走的感覺。整段課文沒有齊讀。

  在教學(xué)第四自然段時,我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的.詞組,應(yīng)該要多讀而且讀的方式要多樣,通過美讀感受才會深刻。

  整節(jié)課雖有設(shè)計朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面,同時,激勵學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,可能效果會更好。

  三年級語文《盤古開天地》評課稿 5

  語文課是對學(xué)生聽說讀寫全方位的訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué),我把抓語言積累,重表達運用作為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

  首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,走近文中角色,通過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句,學(xué)生要積累的是表達的方法。最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本,將課堂的積累,運用于表達之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。本來設(shè)計的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的,可是孩子們不夠大膽,都在自己的位子上講。但是我注意觀察了,全班同學(xué)都在張嘴說,有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個故事。這一點說明,原本最后的這個學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請幾個表達能力強的學(xué)生當(dāng)堂講一下的,但是,我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育,要面向全體學(xué)生,要讓每個學(xué)生都動起來,所以,我修改了教案,讓學(xué)生把故事講給自己聽,或者講給老師聽。目的的是讓每個學(xué)生語言表達能力都得到訓(xùn)練。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我在思考今后的教學(xué),一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累,另一方面也要注重運用。積累的.目的就在于運用。同時還要加大課外閱讀的力度,讓孩子們的知識面更開闊一些。課堂上讓學(xué)生說說盤古倒下后,身體還有哪些變化的時候,孩子們生澀的語言,淺薄的想象,真讓人遺憾。這都說明學(xué)生的見識狹窄,積累有限。沒有積累就無法表達。所以,抓積累,重表達,是語文教學(xué)的方向。

  三年級語文《盤古開天地》評課稿 6

  這篇神話傳說,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

  在教學(xué)第二自然段時,我先抓住“掄”“劈”這兩個動詞,體會盤古的動作,并學(xué)學(xué)這樣的動作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了四對反義詞和一對近義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會作者用這些詞語的妙處。接下來再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過想象來理解課文內(nèi)容,如我讓學(xué)生猜想天地分開之前的模樣;讓學(xué)生想象輕而清、重而濁的會是些什么東西。

  第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的'巨大變化描寫很具體,我從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?學(xué)生也都說得比較生動。最后說說自已對盤古的印象,有的學(xué)生說他很偉大,很善良,為了宇宙犧牲了自已,還有的同學(xué)說他很勇敢能支起天,學(xué)生邊說我邊指導(dǎo),并分別讀了相關(guān)的段落,復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求,我在教學(xué)中也注意到這一點,這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我給他們布置的作業(yè)就是把這個故事講給周圍的人聽,有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的習(xí)慣。課后我組織部分學(xué)生講了自已知道的神話故事,沒想到學(xué)生知道的還真不少,分別講了《精衛(wèi)填!贰ⅰ舵隙鸨荚隆、《后弈射日》、《女媧補天》、《女媧造人》等神話故事。

  三年級語文《盤古開天地》評課稿 7

  這是一個神話故事,導(dǎo)入時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了一些神話故事。當(dāng)學(xué)生讀完課題后,我要求他們對課題質(zhì)疑,學(xué)生提出了很多問題,其實我設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開天地的這一問題,好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的好奇心非常大,提出了很多我事先沒有想到的問題,有的問為什么這個人名字叫盤古,還有的問盤古到底有多高等等。當(dāng)時我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落,對于學(xué)生提出的.這些問題,我就逃避了,只是應(yīng)付性的說了句,你很愛動腦筋。心里想著怎么還沒學(xué)生提出我想要的那個問題呢?下面有人在聽課啊,我的時間要來不及了。當(dāng)一聽到有學(xué)生問到“盤古是怎么開天地的”我馬上一振,終于有人提出來了,我立刻表揚了他,說問題提得很有價值,并引用了古人的話“學(xué)貴有疑,疑則進也。”并趁機告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書,從這開始我的下一個環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫盤古開天地的段落,然后我就趁機引導(dǎo)他們朗讀,這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。

  課后聽了主任的意見后才猛然醒悟,學(xué)生是多么富有想象力的啊,這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎?我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢?我當(dāng)時如果抓住學(xué)生的好奇心,鼓勵他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子,是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容,教師上課時應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案,而要及時抓住孩子的好奇心,鼓勵他們?nèi)プx,課堂內(nèi)讀,課堂外更應(yīng)該讀,讓他們讀得多,懂得多,寫得自然也就多起來。

  三年級語文《盤古開天地》評課稿 8

  星期四上午第三節(jié)課,事一次匯報課,上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文《盤古開天地》,在講這一節(jié)課之前,我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的,我從中選出一些自己認為好的地方,把它加入到自己的教案中,這也是一種學(xué)習(xí),畢竟我才剛剛開始從事這個職業(yè),還沒有形成自己的風(fēng)格,只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。

  可是上完這節(jié)課,覺得自己上的糟糕透了,課后我向其他老師詢問我上課的一些情況,上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  作為一名語文教師,普通話很爛,我自己也是這么認為的,在平時上課的過程中,學(xué)生也是常常給我糾正一些字的.讀音,可是不知怎么的,說著說著一些方言就出來的,可能是習(xí)慣問題吧,但是我會慢慢改正的,畢竟作為一名老師,普通話還是比較重要的。

  上課過程中在提問題的時候,語言的銜接有很大問題,在突然之間就把問題提出來,給學(xué)生有一種跳躍感。而且上課提問的方式有點啰嗦,一個問題總是會問很多遍,這個問題許老師曾對我說過,我今后會改正的。

  除此之外,還有一個就是這節(jié)課的重點把握的還不是很好,對于《盤古開天地》這篇課文,重點主要在盤古倒下后,其身體的那些變化,可是由于前面的時間花的相對多一點,后面的幾乎沒有多少時間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化,最后只能草草了事。

  當(dāng)然,在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點,,這里就不一一道來。但我認為我在上面講的幾個問題相對來說還是比較突出的。因此在今后的教學(xué)過程中,我會努力向其他老師學(xué)習(xí)的。

  三年級語文《盤古開天地》評課稿 9

  這是一篇神話傳說,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。教學(xué)時,我扣住重點,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候,通過引導(dǎo)學(xué)生想象,來理解課文內(nèi)容,如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問:“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說得很生動,有的說;“盤古的手指指甲變成了雪花!庇械恼f:“盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地,從高處往下流的瀑布等等。復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求。我在教學(xué)中也注意到這一點,這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我讓他們看著畫面復(fù)述課文,還讓他們回家后把這個故事講給父母聽,有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的習(xí)慣。我還建議學(xué)生閱讀其他的`中外古代神話故事,擴展他們的知識面。

  這節(jié)課,我覺得也用許多不足之處,如,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,雖然我用了許多方法,如課件作用、教師范讀等,但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么?“滲透不夠,且前后事物的聯(lián)系滲透不夠,后面學(xué)生的想象雖然不錯,但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么,有些同學(xué)想象就不夠合理。下次教學(xué)我就要注意到了。

  三年級語文《盤古開天地》評課稿 10

  比如說“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,課文中沒交代有多長時間,一般學(xué)生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。為了體會盤古的力量,我在這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個讀書的學(xué)生,“現(xiàn)在,你頭頂?shù)氖钦麄天空!腳下分開的是整片大地啊!”學(xué)生立刻領(lǐng)會了,再讀時明顯強調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。反問學(xué)生:盤古頂天立地有多長時間?100年?10000年?100萬年?學(xué)生這么一問,反應(yīng)過來了——不知過了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè),自己體會到時間的漫長和艱難。再進行讀句,果然是效果出色。

  另外一個設(shè)計當(dāng)時也存在爭議,因為我要學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度。我當(dāng)時是這樣設(shè)計的':在盤古的頂天立地之下,天每天升高一丈,地每天下沉一丈。100天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過了多少年,天升高多少丈?地下沉多少丈?學(xué)生回答的是:100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時的高度推進弄得莫名其妙。馬上,我問學(xué)生:當(dāng)盤古就在眼前,仰望盤古,看得清全貌嗎?學(xué)生達到:太高了,看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎?前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進讓學(xué)生明白這是太過于艱巨的任務(wù),身為神的盤古也有支撐不住的時候,所以他積勞成疾的倒下了。

  通過這次備課,我充分體會到臺上三分鐘,臺下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后,包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個集體的智慧與勞動,這是一節(jié)錘煉出來的課。

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