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《認(rèn)識整萬數(shù)》評課稿
“認(rèn)識整萬數(shù)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫之后教學(xué)的，目的是讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬” “百萬”“千萬”，了解這些計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，會根據(jù)數(shù)位分級讀寫整萬數(shù)。聽了高鶯老師執(zhí)教的《認(rèn)識整萬數(shù)》一課，我覺得高老師在以下幾個方面做得比較好：
一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入、承前啟后。
新課伊始，高老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助計(jì)數(shù)器，通過學(xué)生撥珠猜老師買的物品的價(jià)格這一形勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓我們一起回顧：高老師問：我買了一件東西，在計(jì)數(shù)器上可以用7個算珠表示，而且都在同一個數(shù)位上，是多少呢？激活已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)：算珠擺在不同的數(shù)位上，計(jì)數(shù)單位也就不同，表示的數(shù)也不同。為把學(xué)生認(rèn)數(shù)的范疇由個級擴(kuò)展到萬級，搭建了一個很自然地遷移和類推的平臺，這個導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，既符合數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
二、由淺入深、循序漸進(jìn)、符合認(rèn)知。
認(rèn)識整萬數(shù)是建立在萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)整萬數(shù)的認(rèn)識創(chuàng)造了條件。高老師借助學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，從在千位上撥7顆珠表示7000想起，10個一千是一萬，在師生共同得出“10個一萬是十萬”后，讓學(xué)生自己推測還有哪些計(jì)數(shù)單位，并說說自己是怎樣想到的。并追問“有什么好辦法記住這4個新的數(shù)位”，使學(xué)生認(rèn)識到萬級計(jì)數(shù)單位的排列也是有規(guī)律的，都有“萬”字，和個級上的計(jì)數(shù)單位是一一對應(yīng)的。這樣就使學(xué)生認(rèn)識到萬級計(jì)數(shù)單位的排列也是有規(guī)律的，理解萬級上的數(shù)就表示有多少個萬，這樣便于理解這樣數(shù)為順序表，對數(shù)位順序表理解的更加透徹。在這個過程中，高老師體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體者，教師僅是引領(lǐng)者。
在寫數(shù)的過程中，高老師也很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在寫410000時，高老師先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，然后再寫一寫。到只有計(jì)數(shù)器，先讀數(shù)再寫數(shù)，到最后只根據(jù)讀作寫數(shù)，在這個過程中，高老師層層遞進(jìn)，步步加深，由直觀到抽象，由簡入繁，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
又比如讓學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”，高老師分了兩步走：一是認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位時，10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，10個百萬是千萬。二是在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，師生共同撥珠，從195萬到206萬，一萬一萬的數(shù)。從980萬到20xx萬，十萬十萬的數(shù)。高老師先引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該在哪個數(shù)位上撥珠子，學(xué)生的思維得到了有序的提升。
三、動手操作、積極探索、掌握新知。
在整節(jié)課中，高老師注重學(xué)生的動手操作，多次讓學(xué)生在紙質(zhì)計(jì)數(shù)器上擺一擺，并借助計(jì)數(shù)器上的直觀，讓學(xué)生自主地寫數(shù)和讀數(shù)，自己去探索寫數(shù)和讀數(shù)的方法，在“你是怎樣準(zhǔn)確、快速地讀寫整萬數(shù)”的啟發(fā)下，來歸納出整萬數(shù)的讀寫法。這樣，給了學(xué)生充分的自主發(fā)展的空間和時間，在學(xué)生的積極參與下，老師的正確引導(dǎo)下，使知識真正被學(xué)生理解并內(nèi)化。（并要求把寫數(shù)和讀數(shù)的方法說給同桌聽，使學(xué)生的思維在交流中條理化，并逐步完善。）學(xué)生在“撥、寫、想”的過程中動手、動口、動腦，多感官參與學(xué)習(xí)活動。（每次學(xué)生寫出數(shù)后老師都不忘及時追問“是多少個萬？”。）
四、運(yùn)用生活、學(xué)科整合、延伸拓展。
在認(rèn)數(shù)的過程中，老師收集了社會、自然和科學(xué)知識中的數(shù)量信息，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識大數(shù)目，感受大數(shù)目；有利于學(xué)生從這些信息中，拓展知識視野，培養(yǎng)對社會、自然、科學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，在這一環(huán)節(jié)中，高老師收集了大量的來自生活中有關(guān)整萬數(shù)的信息：楊舍鎮(zhèn)總?cè)丝�、張家港市總�(cè)丝诤徒K省總?cè)丝�。在“體會整萬數(shù)之大”環(huán)節(jié)，高老師增加了“鳥巢”題，還用自己班級的人數(shù)、學(xué)校作比較，從學(xué)生“哇”的驚嘆聲中可以看出，效果非常好。另外有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于環(huán)境污染方面的信息，學(xué)生通過看圖片，閱讀信息，不僅會讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)可以給我們帶來許多信息和驚喜。
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