《找規(guī)律》評(píng)課稿(精選18篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《找規(guī)律》評(píng)課稿,歡迎閱讀與收藏。
《找規(guī)律》評(píng)課稿 1
章老師的這節(jié)課——《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的五(下)第五單元第一課時(shí),我們知道,以往這些內(nèi)容大都出現(xiàn)在奧數(shù)輔導(dǎo)和比賽中,是對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出的較高要求,對(duì)于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大幫助。那現(xiàn)在新教材把這些內(nèi)容安排到了教科書(shū)中,一方面可見(jiàn)這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置,另一方面也可見(jiàn)我們教育工作者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開(kāi)放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測(cè)驗(yàn)證,合作交流,充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會(huì)到,探求活動(dòng)、探求過(guò)程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動(dòng)的過(guò)程與方法上,而過(guò)分關(guān)注結(jié)論,可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此,教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,而是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。
章老師的這節(jié)課,《找規(guī)律》力求重心放在“找”的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過(guò)程,體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念。具體如下:
1、充分利用導(dǎo)學(xué)指南,打造先學(xué)后教,以學(xué)定教先進(jìn)的高效的課堂。
這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周期問(wèn)題”、“植樹(shù)問(wèn)題”、“搭配問(wèn)題”??這些內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生有一定的探究能力。因此章老師設(shè)計(jì)了課前探究活動(dòng)--《導(dǎo)學(xué)指南》,這樣設(shè)計(jì)既為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時(shí)間,又提供給學(xué)生充分的時(shí)間去實(shí)踐操作,初步感知其中的蘊(yùn)藏的規(guī)律。
2、注重在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)
找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律本身內(nèi)涵外,還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,形成對(duì)規(guī)律的體驗(yàn),提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。就這一點(diǎn),章老師出示了例題之后,先放手讓學(xué)生交流、匯報(bào),問(wèn)“你是怎么得出的?”“能說(shuō)一說(shuō)自己的想法嗎?”“能演示一下嗎?” 先匯報(bào)了框2個(gè)數(shù),師生共同 體驗(yàn)了思考過(guò)程,操作過(guò)程,得出“列舉”“計(jì)算”“平移”等不同的方法后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到:要做到有序、不重復(fù)、不遺漏,“平移”這種方法最好,有了“有序、不重復(fù)、不遺漏”這樣的認(rèn)知,在平移的過(guò)程中,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地注意到這關(guān)鍵點(diǎn)。接著研究如果框3個(gè)數(shù)結(jié)果又會(huì)怎樣?通過(guò)指名學(xué)生上臺(tái)操作,共同來(lái)平移。在這兩次操作的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了,接著提問(wèn),引起思考:用平移的方法比較麻煩,我們能用別的方法來(lái)找規(guī)律嗎?于是,在第三個(gè)問(wèn)題“如果連續(xù)框4、5個(gè)數(shù)”時(shí),不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了,再次框一框,驗(yàn)證計(jì)算的方法是否正確,從而確定規(guī)律。
經(jīng)歷了這個(gè)“填表-觀察-對(duì)比-發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。只有站在這樣一個(gè)高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),才能讓我們的課堂打開(kāi)一扇窗,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的.東西,給學(xué)生一個(gè)完整的數(shù)學(xué)教育。
3、及時(shí)反饋,拓展提升。俗話說(shuō)“學(xué)以致用”,我們的課堂不是演戲,熱鬧,好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展能力。在得出了計(jì)算的方法之后,章老師通過(guò)幾道有層次的題組練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用所找到的規(guī)律,獨(dú)立解決具體問(wèn)題,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活問(wèn)題中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。如座位--小方和小英坐在禮堂的那一題,連續(xù)設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題,(左右固定、左右不固定,由一橫排到圓圈)左右不固定討論“為什么要乘2?”,其中如果18個(gè)座位圍成圈形,學(xué)生自覺(jué)議論開(kāi)來(lái),教師再次利用課件圍成圈形,讓學(xué)生直觀思維!痹偃缛諝v題(其實(shí)是加法原理),這些變式題的設(shè)計(jì),大膽的拓展了課程資源,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生的想象空間。以點(diǎn)到面,從一個(gè)問(wèn)題推廣到所有類(lèi)似問(wèn)題,提高應(yīng)用能力。
4、公式體會(huì)符號(hào)算式(公式)的內(nèi)涵,這樣真正上升到抽象的階段,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。尊重學(xué)生個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從“不知道到知道、從無(wú)序到有序、在有序思考的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律、在獲得找到規(guī)律的成就體會(huì)有序思考的價(jià)值” 的圖形覆蓋的規(guī)律;
6、現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。本節(jié)課,教師利用課件輔助教學(xué),動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生清新直觀感知移動(dòng)的過(guò)程,數(shù)出移動(dòng)的次數(shù),為理解規(guī)律墊底了基礎(chǔ),大大增加了課堂的教學(xué)效果。
一直以來(lái),我個(gè)人都認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課,應(yīng)該具備以下兩點(diǎn):
1、注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣
2、在教師的循循善誘中發(fā)展學(xué)生的思維。而今天章老師的課正是具備了這兩點(diǎn),總之,老師實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué),以現(xiàn)代的觀念、巧妙的設(shè)計(jì)、靈活的方法、愉悅的情感,清晰地思路給聽(tīng)課的老師留下了較為深刻的印象。
不足之處:
作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課,把握找規(guī)律的落腳點(diǎn)——找規(guī)律重在“找”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高,有時(shí)忽略學(xué)生的想法,沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)思維動(dòng)態(tài),并使其得以延續(xù)。希望章老師更要注重傾聽(tīng)和思考。
《找規(guī)律》評(píng)課稿 2
X老師上的二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開(kāi)始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,下面幾方面值得借鑒:
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時(shí)X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),X老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門(mén),放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動(dòng)手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。X老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),X老師利用小精靈當(dāng)向?qū)В瑥漠?huà)外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門(mén)的設(shè)置,把知識(shí)與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛(ài)的童話世界,如此生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的`過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂(lè),孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂(lè)數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)。
由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上會(huì)有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,X老師循循善誘,激勵(lì)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時(shí),X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
X老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。這成功離不開(kāi)X老師的精心備課,以及對(duì)課獨(dú)到的見(jiàn)解,本節(jié)課是成功的一堂課。
《找規(guī)律》評(píng)課稿 3
情境導(dǎo)入, 激發(fā)興趣有效。在新課的導(dǎo)入階段,出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō),你看到了什么。十分親切自然,引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,逐一出示彩旗、彩花和燈籠,男女生的排隊(duì)跳舞的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并用自己的話表述規(guī)律和猜測(cè)接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以?xún)蓚(gè)或三個(gè)為一組的,看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
練習(xí)多樣,層次分明,鞏固有效。在練習(xí)中,屠老師通過(guò)涂一涂,說(shuō)一說(shuō)等不同形式,不同梯度的練習(xí),由易到難。從認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律,讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固。每個(gè)練習(xí)都精心設(shè)計(jì),有明顯的針對(duì)性,鞏固性,實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。給學(xué)生的`思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。
習(xí)慣培養(yǎng),始終如一。屠老師針對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點(diǎn),采取課堂中教師的提醒,學(xué)生的互相學(xué)習(xí),口號(hào)提醒等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是:一節(jié)課下來(lái),學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是:當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái),又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度?還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律,會(huì)擺,會(huì)畫(huà)就行了?
《找規(guī)律》評(píng)課稿 4
11月7號(hào)上午聽(tīng)了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿(mǎn)活力,整節(jié)課的思路清晰,課堂講解透徹,教態(tài)自然。雖說(shuō)是一個(gè)比較年輕的教師,但絲毫沒(méi)有“青澀”
的感覺(jué)。
課后,在高老師的帶領(lǐng)下,我們九個(gè)人聚在工作室對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課,大家都暢所欲言,說(shuō)出自己的看法。這節(jié)課我感覺(jué)崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的,包括對(duì)教材的理解,教學(xué)重點(diǎn)的突破,對(duì)自己的.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢,自然。也能完成他所要達(dá)到的要求,還是一節(jié)比較成功的課。
最后,高紅妹老師給我們做了點(diǎn)晴之筆的點(diǎn)評(píng),肯定了崔老師的教學(xué)效果,肯定了老師的教學(xué)思路,肯定了本節(jié)課的難點(diǎn)攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處:難點(diǎn)的處理還可以再深化,再把它消化得更徹底,才能更好的照顧中下層的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。,并且給出了修改意見(jiàn):
1. 給的任務(wù)要明確。
2. 給的合作時(shí)間要明確。
3. 小組每人的分工要明確。
4. 匯報(bào)時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言要規(guī)范,要讓全班同學(xué)都參與。
5. 對(duì)本節(jié)課的余數(shù):0.1. 2. 分別代表那個(gè)顏色要讓學(xué)生真正理解,才能類(lèi)推和應(yīng)用。
高老師不愧是名師,一下子就點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵,每個(gè)人心里一下子都豁然開(kāi)朗,也能更好的體會(huì)到這節(jié)課的精采。
真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),要好好的珍惜!
《找規(guī)律》評(píng)課稿 5
宋老師執(zhí)教的一年級(jí)《找規(guī)律》一課,是一年級(jí)小朋友在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課送老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設(shè)計(jì),下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方:
一是以游戲的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。一節(jié)課是否激起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課時(shí)很自然地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)“拍掌游戲”,老師示范學(xué)生跟做,有意識(shí)有規(guī)律地呈現(xiàn),提問(wèn)學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的?你是怎樣知道的?讓學(xué)生用語(yǔ)言描述出來(lái),幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學(xué)生參入,有利于拉近師生的距離,有利于學(xué)生嘗試、參入、思考,讓學(xué)生在游戲中感知規(guī)律的存在,從而達(dá)到事倍功半之功效。
二是準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)讓學(xué)生有效地動(dòng)手操作。宋老師在導(dǎo)入、課件展示、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,感受自己請(qǐng)自動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè),這種體驗(yàn)讓學(xué)生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時(shí),宋老師的指導(dǎo)、參與,學(xué)生通過(guò)小組合作,在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動(dòng)手改一改同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí),小老師的幸福感別提多高興啦!整堂課教師都在跟著學(xué)生學(xué)生走,教學(xué)任務(wù)在不知不覺(jué)中學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。
三是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)恰到好處,給了學(xué)生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作。宋老師從導(dǎo)入開(kāi)始把對(duì)學(xué)生的信任放在了第一位,及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四是小組合作探究培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成課堂練習(xí)作業(yè)時(shí),宋老師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主探究完成練習(xí)作業(yè),然后由小組自主檢查評(píng)析,最后全班交流展示學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)了自己即使學(xué)生又是小老師,這種體驗(yàn)足以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,F(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進(jìn)教學(xué),讓教學(xué)更加直觀形象,但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡(jiǎn)單的四張PPT展示恰到好處,既直觀形象又發(fā)揮了作用。
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計(jì)合理,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),極具低年級(jí)教學(xué)特色,確實(shí)為一節(jié)好課。
《找規(guī)律》評(píng)課稿 6
一、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率!罢乙(guī)律”這一案例,老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做游戲,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì),積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式,通過(guò)課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中,自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的`合作意識(shí)和合作能力,同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《找規(guī)律》評(píng)課稿 7
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張xx老師,本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實(shí),才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的`良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是:先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話,卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“,找規(guī)律既是對(duì)自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固,又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說(shuō)”,本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現(xiàn),注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”,在小組同學(xué)的.共同努力下,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫(huà)。
本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié),正是教師設(shè)計(jì)了有效的問(wèn)題,才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來(lái)的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
《找規(guī)律》評(píng)課稿 8
5月31日上午第三節(jié)課,我們數(shù)學(xué)組的老師齊聚在一年級(jí)五班,共同學(xué)習(xí)了張?chǎng)卫蠋焾?zhí)教的《找規(guī)律》一課,這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng),探索圖形排列的規(guī)律。回顧張老師的教學(xué)全過(guò)程,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)挑戰(zhàn)記憶的游戲,第一幅圖中的圖形是雜亂無(wú)章的,幾乎沒(méi)有學(xué)生記住圖形的排列順序,第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律,學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、適時(shí)的“引”
根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課,學(xué)生雖然明白每一幅圖中的`圖形都有規(guī)律,但在語(yǔ)言表達(dá)上還有些啰嗦,不會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規(guī)律。張老師適時(shí)引導(dǎo),先讓學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō),再由個(gè)別學(xué)生嘗試說(shuō)。
三、大膽的`“放”
在新知傳授過(guò)程中,張師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn),有哪些規(guī)律,讓孩子們找一找,說(shuō)一說(shuō),發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí),體會(huì)成功的喜悅。
四、開(kāi)放的“擺”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)活動(dòng)的過(guò)程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫(huà),以小組為單位,創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《找規(guī)律》評(píng)課稿 9
聽(tīng)了連xx老師和陳xx老師《找規(guī)律》的課,讓我們清楚地看到了不同的教師對(duì)同一教材的不同處理,不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中,我們可以學(xué)到自己所沒(méi)有的東西,從而產(chǎn)生如果我來(lái)上應(yīng)該怎樣上的共識(shí)。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點(diǎn)有:
1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營(yíng)造良好的'學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;
2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考,經(jīng)歷找規(guī)律的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程;
3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識(shí);
4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異,在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入,第二節(jié)課以四個(gè)小動(dòng)物的出場(chǎng)順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊;找規(guī)律環(huán)節(jié)中,第一節(jié)課更重視用語(yǔ)言來(lái)表述規(guī)律,第二節(jié)課重點(diǎn)通過(guò)橫看總結(jié)規(guī)律,提煉簡(jiǎn)潔語(yǔ)言;動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)中,兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義,特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計(jì)”,第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
建議:地板磚設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”,這兩節(jié)課都沒(méi)能真正體現(xiàn)出來(lái)。
聽(tīng)完這兩節(jié)課,對(duì)《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認(rèn)識(shí)!
《找規(guī)律》評(píng)課稿 10
4月18日,學(xué)校教研活動(dòng)按照計(jì)劃如期進(jìn)行,在這次教研中,有幸聆聽(tīng)了王老師講授的《找規(guī)律》一課,她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動(dòng)有效教學(xué)的課,受益匪淺,F(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣有效。
在新課的導(dǎo)入階段,王老師通過(guò)啟發(fā)談話,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的口號(hào),集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,然后出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō),你看到了什么。十分親切自然,引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,逐一出示彩旗、彩花和燈籠,男女生的排隊(duì)跳舞的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并用自己的話表述規(guī)律和猜測(cè)接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的'方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以?xún)蓚(gè)或三個(gè)為一組的,看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、練習(xí)多樣,層次分明,鞏固有效。
在練習(xí)中,王老師通過(guò)涂一涂,說(shuō)一說(shuō),演一演等不同形式,不同梯度的練習(xí),由易到難。從認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律,讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固。如圖形的規(guī)律,數(shù)字排列的規(guī)律,聲音動(dòng)作的設(shè)計(jì)規(guī)律,每個(gè)練習(xí)都精心設(shè)計(jì),有明顯的針對(duì)性,鞏固性,實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)聲音與動(dòng)作的規(guī)律排列,更是給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。
三、習(xí)慣培養(yǎng),始終如一。
王老師針對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點(diǎn),采取課堂中教師的提醒,學(xué)生的互相學(xué)習(xí),口號(hào)提醒等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
四、改進(jìn)建議:
一節(jié)課下來(lái),學(xué)生口頭表達(dá)的較多,自己動(dòng)手做的較少,能否讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成一些題型。如畫(huà)一畫(huà)、擺一擺,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
《找規(guī)律》評(píng)課稿 11
今天聽(tīng)了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律、動(dòng)手操作,感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律這十二個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
一、猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律
讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的猜謎游戲中,初步感受生活中規(guī)律的存在,通過(guò)先出示熊貓、小狗,讓學(xué)生猜后面的動(dòng)物,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié),教師利用主題圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問(wèn)題情境,突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng),在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程,有不同的.體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。
三、動(dòng)手操作,感受規(guī)律
讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析,使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考,初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。并通過(guò)讓學(xué)生從前往后看和從后往前看,感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律
通過(guò)欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的'思路,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活,使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用,生活更加豐富多彩。
五、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題
布置開(kāi)放性作業(yè),通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)晚會(huì)時(shí)用的禮帽,進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)裝扮生活,美化生活的愉悅。
《找規(guī)律》評(píng)課稿 12
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并主動(dòng)地去探求知識(shí),發(fā)展思維。這節(jié)課李曉靜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多彩的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、體驗(yàn),以達(dá)到知識(shí)與能力共進(jìn),情感與體驗(yàn)提升。個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課以下幾個(gè)方面做得比較好:
一、數(shù)學(xué)源于生活,用于生活
本課一開(kāi)始就選取了富有兒童情趣的活動(dòng)內(nèi)容“兒童節(jié)場(chǎng)地布置”作為主題,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,最后又運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、互動(dòng)的多樣性
在這節(jié)課的活動(dòng)中,運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生始終是在交流、合作中學(xué)習(xí),活動(dòng)促進(jìn)了同伴間的'交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和委婉的提示,學(xué)生對(duì)他人做法的肯定、指正,都達(dá)到了師與生、生與生的互補(bǔ)與共進(jìn)的教學(xué)要求。
三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)
這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國(guó)”這一情境下的活動(dòng)貫穿于整節(jié)課的始終,使學(xué)生通過(guò)猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)這些有趣的活動(dòng)感受規(guī)律,創(chuàng)造規(guī)律。學(xué)生在一次又一次的活動(dòng)體驗(yàn)中加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),只有學(xué)生自己體驗(yàn)的`,才是真實(shí)的、深刻的。
四、規(guī)則的建立
本節(jié)課設(shè)計(jì)了小組星賽,聽(tīng)課認(rèn)真、發(fā)言積極、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能為小組爭(zhēng)得星星獎(jiǎng)勵(lì)。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中,通過(guò)小獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
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本學(xué)期聽(tīng)了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運(yùn)用了課件,把握了本節(jié)課的重難點(diǎn),收放自如,以生為本,課堂互動(dòng)良好。在最后的練習(xí)方面,練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過(guò)程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對(duì)于間隔的排列規(guī)律,學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考:為什么會(huì)存在這樣的規(guī)律?要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面:對(duì)應(yīng),讓學(xué)生借助這個(gè)工具,達(dá)到對(duì)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
規(guī)律的描述不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時(shí),先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實(shí)教材沒(méi)有給出標(biāo)準(zhǔn)的敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達(dá),只要準(zhǔn)確就可以了,不要給學(xué)生太多的'限制。
要通過(guò)變式去理解規(guī)律,形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。間隔的排列形式,除了例題中的兩端相同的情況,還有兩端不同,排成圓形的情況。通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物展示、動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:如果兩種物體對(duì)應(yīng),有剩余,排在外面的多;如果沒(méi)有剩余,就同樣多。通過(guò)變換的形式去認(rèn)識(shí)不變的本質(zhì)。
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陳老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課,是一年級(jí)小朋友在在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課陳老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方:
一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)
興趣是最好的老師,一節(jié)課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一課時(shí),在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”,讓學(xué)生看著屏幕畫(huà)面猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì),學(xué)生也馬上會(huì)用流利的`準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。
二、以活潑語(yǔ)言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。
陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),在整節(jié)課組織教學(xué)中,充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力,教態(tài)自然,語(yǔ)言親切動(dòng)聽(tīng),例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問(wèn):如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣想的?”“你真棒!”“你很聰明”等等,老師因此因勢(shì)利導(dǎo),用概括的語(yǔ)言加以總結(jié),教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言,通過(guò)學(xué)生親身的感受,較好較快地接受了新的知識(shí),學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的.同學(xué)說(shuō)一說(shuō),這樣的語(yǔ)言既開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象力,還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題,而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流,更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動(dòng),提高學(xué)習(xí)熱情。
三、把握好教學(xué)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效動(dòng)手操作
皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),就在于往往是用口頭講解,而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機(jī)。一年級(jí)學(xué)生課堂集中注意力有限,對(duì)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過(guò)程,也就是由一個(gè)平衡狀態(tài),逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展,陳老師巧妙設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步掌握知識(shí)基礎(chǔ)上動(dòng)手操作,通過(guò)擺圖形、設(shè)計(jì)手鏈等環(huán)節(jié),投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下,學(xué)生通過(guò)小組合作,在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計(jì)合理,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),又具有低年級(jí)教學(xué)特色,不失為一節(jié)好課。
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《找規(guī)律》主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué),它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律,認(rèn)識(shí)規(guī)律,鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考。聽(tīng)了之后,我有以下幾個(gè)感想:
1、毛老師非常注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng),從主題圖,學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)解釋生活的現(xiàn)象,從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美,有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的`緊密聯(lián)系。
2、毛老師非常注重學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合。我們知道“兒童的智慧在手指尖上”,孩子只有自己動(dòng)手了,才會(huì)有深刻體驗(yàn),對(duì)規(guī)律才會(huì)有深刻認(rèn)知。本節(jié)課中,林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),極力將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn),摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐活動(dòng),在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動(dòng)手和動(dòng)腦的`有效結(jié)合。
3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較好,用游戲貫穿整節(jié)課,符合低段孩子有玩的性格特點(diǎn),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式出現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、毛老師的教學(xué)板書(shū)簡(jiǎn)單明了,還特別美觀,教師的語(yǔ)言富有童趣。
5、毛老師通過(guò)一串有規(guī)律的數(shù)字引入,直奔主題,不拖拉,目的性強(qiáng)。在新授課部分節(jié)奏有些快,在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強(qiáng)調(diào),為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強(qiáng)調(diào)的比較少,以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時(shí),學(xué)生答不上來(lái)。
6、毛老師一邊課件播放拍手歌,一邊讓學(xué)生跟著做動(dòng)作,這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高,但后來(lái)讓學(xué)生找規(guī)律時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來(lái),因?yàn)閯?dòng)作比較多,歌曲也稍長(zhǎng)了點(diǎn),學(xué)生有點(diǎn)亂,其實(shí)我們可以簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)拍拍手游戲,這樣比較容易找出規(guī)律。
7、毛老師在學(xué)生說(shuō)出老師有戴眼鏡的和無(wú)戴眼鏡的時(shí)候,應(yīng)該要及時(shí)指出錯(cuò)誤,并強(qiáng)調(diào)怎么排列我們才能說(shuō)這是有規(guī)律的排列。
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一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》評(píng)課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng),探索圖形排列的規(guī)律;仡櫶绽蠋煹慕虒W(xué)全過(guò)程,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規(guī)律的排列,另一幅圖雜亂無(wú)章的,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖好記憶,并說(shuō)明原因,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、大膽的“放”
在新知傳授過(guò)程中,陶老師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn),有哪些規(guī)律,讓孩子們動(dòng)手圈一圈,畫(huà)一畫(huà),引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí),體會(huì)成功的喜悅。
三、適時(shí)的.“動(dòng)”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)活動(dòng)的過(guò)程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué),精心設(shè)計(jì)課件,達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的`良好整合,非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。并設(shè)計(jì)了圈一圈、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等一系列實(shí)踐活動(dòng),重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《找規(guī)律》評(píng)課稿 17
xx老師教學(xué)的四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》一課,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一一間隔排列的物體的排列特征及其規(guī)律。課始她利用“手指和指縫”簡(jiǎn)單導(dǎo)入,直接而又生動(dòng),很快引導(dǎo)學(xué)生感悟到“指、縫、指、縫、指、縫、指、縫、指”的間隔排列規(guī)律。接著,她創(chuàng)設(shè)多種情境,逐步引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。她利用多媒體手段,鮮活的課件畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在手帕、柵欄、夾子等等多種間隔排列的物體中,觀察中到事物排列的.一般規(guī)律,即一間隔排列的規(guī)律。接著一步步引導(dǎo)學(xué)生理解間隔排列的種類(lèi),滲透分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想方法。整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)都很積極,達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。xx老師的數(shù)學(xué)基本功也很扎實(shí),教學(xué)語(yǔ)言干脆利索,表現(xiàn)出良好的名師風(fēng)范。從整體上來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)很明確,教學(xué)過(guò)程是精心安排和設(shè)計(jì)的,教學(xué)效果也很好。間隔排列規(guī)律教學(xué)就是要搞清三點(diǎn):
第一,什么是間隔排列。
第二,間隔排列有哪些形式。
第三,每一種間隔排列有什么特征,其規(guī)律是怎樣的。
由于此課是第一課時(shí),因此,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生搞的很清楚。但是對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生只是初步感知,還不是很清晰,隨著后面的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)越來(lái)越清晰。建議:本節(jié)課上,利用已有的練習(xí)資源和教學(xué)情境,可以試著讓學(xué)生更好的體會(huì)后兩點(diǎn),步子再大些,比如,間隔排列的物體,當(dāng)兩端的物體相同時(shí)會(huì)怎樣?當(dāng)兩端的物體不同時(shí)又會(huì)怎樣?當(dāng)物體圍成一圈時(shí)又會(huì)怎樣?加強(qiáng)比較教學(xué),在比較中初步體會(huì)間隔排列的不同類(lèi)別的不同特征,從而更好的揭示規(guī)律,并為下一課打下牢固的基礎(chǔ)。
《找規(guī)律》評(píng)課稿 18
賈老師的這節(jié)《找規(guī)律》課,是一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。
一、是一堂“看似簡(jiǎn)單,實(shí)則豐富”的課
賈老師在彩旗這一教學(xué)內(nèi)容中,通過(guò)讓學(xué)生找其中的規(guī)律,在學(xué)生的不斷說(shuō)出紅、黃、紅、黃時(shí)能夠適時(shí)引導(dǎo)“小朋友都提到了紅、黃就稱(chēng)為一組”,緊接著課件移動(dòng)這一組“像這一樣的叫做重復(fù)”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話就倒出了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生找出了燈籠中的規(guī)律時(shí),學(xué)生表述“紫、黃、紫、黃”時(shí),賈老師馬上引導(dǎo)“你可以說(shuō)得更簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎”,重點(diǎn)直指本節(jié)課的重點(diǎn)。
二、是一堂“形式簡(jiǎn)單,層次分明的”的課
在教材主題圖的內(nèi)容中,先是彩旗重點(diǎn)教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容,花朵和燈籠則是再次突出找規(guī)律的內(nèi)容,在小朋友這幅圖中則讓學(xué)生體會(huì)可以從兩個(gè)方面去觀察得出不同的規(guī)律,一層一層逐步遞進(jìn),突出重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在練習(xí)中,也通過(guò)顏色、形狀、顏色和形狀、兩個(gè)一組、三個(gè)一組、四個(gè)一組,對(duì)學(xué)生的要求依次提高,最后更是讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律和欣賞生活中的規(guī)律,體現(xiàn)規(guī)律的美和在生活中的實(shí)際意義。
縱觀整節(jié)課,內(nèi)容很扎實(shí)但有顯得內(nèi)容樣式不足。一個(gè)概念包括了一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延,這節(jié)課很好的扎實(shí)了規(guī)律這一概念但卻在概念的`外延上稍顯不足,如可以在規(guī)律的形式上,有聲音的、肢體的,而不僅僅體現(xiàn)在顏色和形式上,去開(kāi)闊學(xué)生的思維。在規(guī)律上規(guī)律的`樣式不僅可以是—(橫排的樣式)找規(guī)律,可以以(環(huán)狀的樣式)、(豎排的樣式)。在豐富的材料中,使學(xué)生的每個(gè)感知都充分去體驗(yàn)規(guī)律的意義和美。
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