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六年級《矛與盾》評課稿
蘇霍姆林斯基說:“我有一千次地確信,沒有一條富有詩意的情感和美的清泉,就不能有學(xué)生的全面發(fā)展。”今天上午江濤老師執(zhí)教的《寓言二則》就如充滿詩意和美的清泉,緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田,浸潤著學(xué)生的心靈。這節(jié)課立足語文,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個細(xì)細(xì)品味的“場”,一個靜靜思索的“場”,一個書聲朗朗的“場”,培養(yǎng)了學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)。
本課是一篇古文原文的寓言,文字特別簡練,卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻,而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默,但因其畢竟是文言文,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異,學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。這堂課上,江老師堅持以自讀為主,重在感悟的策略,更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。
江老師親切的語言,自然平實的教態(tài),扎實深厚的教學(xué)功底,靈活多變的教學(xué)方法,獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng),都給我們留下了極其深刻的印象。大家也不難發(fā)現(xiàn),江老師還運用了預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單的形式,其實這節(jié)課是在我區(qū)大力推進(jìn)“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式這一背景下打造出的一節(jié)高效課堂?v觀整堂課,我來談?wù)剮c看法:
一、關(guān)注朗讀教學(xué),注重朗讀感悟。
語言教學(xué)著重于讀,文言文教學(xué)更基于此,且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比,更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點,就品嘗不出文中的韻味,就難以理解文章的意思。要反復(fù)讀,多讀,才能理其義。在《矛與盾》這節(jié)課中,江老師努力讓學(xué)生做到了“四讀”:
整體讀,給學(xué)生充分自己讀書的空間,力求通過朗讀達(dá)成正確流利的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的信心和興趣。
感悟讀,深入理解重點句。古語云:“讀而不思則罔,思而不學(xué)則怠。”其中對楚人的語言描寫,讀“吾盾之堅,物莫能陷也!薄拔崦,于物無不陷也!眱删鋾r,更是指導(dǎo)朗讀的重點,讓學(xué)生對照注釋,揣摩句意后,指導(dǎo)學(xué)生將對人物和情節(jié)的理解與讀緊密結(jié)合,讀出了張揚夸耀的語氣,體會到楚人說話言過其實,自相矛盾。
個性化讀,融入情境,活躍氣氛。例如:在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾,何如?”一句時,不僅充分借助文中插圖,還創(chuàng)造性的編加插圖,再次將學(xué)生融入情境,鼓勵學(xué)生設(shè)想不同年齡,不同性格的人在問這句話時的語氣、節(jié)奏,嘗試個性朗讀。于是,白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子,活潑俊俏的小姑娘,一臉稚氣的孩子,紛紛從遠(yuǎn)古走來。具個性化的朗讀也活躍了文言文的課堂。
最后,熟讀成誦,積累語言。在新的課程理念的指導(dǎo)下,江老師的課堂上組織學(xué)生分角色朗讀,用自己的話講故事,熟讀成誦,最終把背誦課文變成了自覺行為。還鼓勵學(xué)生以一篇帶多篇,課外繼續(xù)接觸文言文,努力實現(xiàn)“語文課堂與生活零距離。”在一次次的拓展積累中,學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來,對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。
二、關(guān)注預(yù)習(xí),為高效語文課堂提供有力保障。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)建立在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在學(xué)習(xí)新知識之前,是否能夠讓學(xué)生經(jīng)歷一段有計劃、有目的、有成效的預(yù)習(xí)過程,將從根本上直接影響課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?梢哉f,沒有預(yù)習(xí)就沒有學(xué)習(xí)。
江老師精心設(shè)計了一份詳細(xì)的預(yù)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生從讀文、識字、搜集資料、理解課文內(nèi)容等方面對課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。這份預(yù)習(xí)單不僅讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備,更是教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。
三、關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo),為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)的根本目的,不僅僅是傳授知識,不只是把學(xué)生教懂,而是要把學(xué)生教會,教會學(xué)生怎樣自己去獲取知識,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。要真正實現(xiàn)這一目的,我們不僅要加強教法的研究,更重要的是要重視學(xué)法的研究,加強學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)。江老師在教學(xué)中非常注重學(xué)法的指導(dǎo)。
江老師的《寓言二則》中學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)在以下四點:
。1)教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,即讀通、讀懂、明理、背誦。
。2)教給預(yù)習(xí)的方法,教師在課前給學(xué)生一份制定好的預(yù)習(xí)單,讓學(xué)生按預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí),在學(xué)完《自相矛盾》這則寓言后,教師又巧妙地安排學(xué)生模仿課前發(fā)的預(yù)習(xí)單對《鷸蚌相爭》這則寓言設(shè)計預(yù)習(xí)單,進(jìn)行自學(xué),讓學(xué)生在實踐中運用這種預(yù)習(xí)的方法。
(3)教給學(xué)生批注方法。
(4)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。比如教師在教學(xué)中說道:“文言文的學(xué)習(xí),方法更在讀!边有引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和譯文解決文言字詞意思等。
四、關(guān)注自主合作學(xué)習(xí),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
學(xué)會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向之一,只有學(xué)會合作,學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪,才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。
江教師給足學(xué)生時間,按學(xué)習(xí)單先自主學(xué)習(xí),然后小組合作弄明白寓言講了一個什么故事,說明了一個什么道理。從課堂上看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果還是挺好的。
五、關(guān)注語言訓(xùn)練,彰顯語文本色。
江老師準(zhǔn)確解讀教材,圍繞教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,摳詞摳句,潛心會文,認(rèn)真思考,把語言文字活化學(xué)為生動形象的生活畫面。
《寓言二則》一課語文訓(xùn)練有很多,比如:
1、緊抓“譽”字,引導(dǎo)學(xué)生想象楚人譽其矛和盾時的神態(tài)、語言,反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中楚人說的兩句話。我想,文言中“譽”這個字會深深地印在學(xué)生的腦海中。
2、再如,教學(xué)“以子之矛陷子之盾,何如”一句,江老師巧妙地利用插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象這句話會是誰說的,怎么說的,從而很好地理解和讀好了這句話。
3、“于物無不陷也”,引導(dǎo)學(xué)生感受雙重否定句,加強肯定的語氣。如果教師再引導(dǎo)學(xué)生說一個雙重否定句就更好了。
4、用自己的話說說故事等,這都是語言訓(xùn)練。
此外,江老師的課上還有一點要特別提出的:在拓展環(huán)節(jié),江老師用精美的翻頁向?qū)W生介紹了《韓非子》這本書,由一篇課文引出一本書,把學(xué)生從課本引向廣闊的課外閱讀的天空。這一點很重要,我們每一位語文老師都應(yīng)該成為兒童閱讀的點燈人。
教育永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),沒有一節(jié)完美無缺的課。對江老師的課我想提幾點自己的看法。
江老師在請學(xué)生表演楚人弗能應(yīng)也的樣子后,問:“他這樣子讓我們想起一個成語——”老師想引出“張口結(jié)舌”,但大多數(shù)學(xué)生說“啞口無言”,這應(yīng)該也可以?墒抢蠋煕]有及時地給予肯定。
教學(xué)是慢的藝術(shù),給學(xué)生一粒粒種子,然后把他們交給歲月,我們終將看到萬涓成水,萬木成林,只要我們每天用心撒播種子,我們一定會聽到花開的聲音。
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