《少年閏土》的評(píng)課稿
《少年閏土》的評(píng)課稿1
《少年閏土》通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土,接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)四件事,最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文;體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是理解一些含義比較深刻的句子。根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)和學(xué)生35分鐘的互動(dòng)學(xué)習(xí),基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但也出現(xiàn)了許多問(wèn)題,反思如下:
1 課文中寫(xiě)景優(yōu)美,寫(xiě)場(chǎng)面生動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受,引導(dǎo)學(xué)生想象最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景,發(fā)展學(xué)生的形象思維和語(yǔ)言。首先,要讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笞钌畹摹⒆罡信d趣的場(chǎng)景是什么,并說(shuō)出理由。由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不同、認(rèn)識(shí)角度不同,他們有各自不同的感受;課文提供的場(chǎng)景十分豐富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚(yú)兒”),供學(xué)生自由選擇,并說(shuō)明感興趣的原因。其次,要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,發(fā)揮課文插圖的作用,充分地展開(kāi)想象,把某一場(chǎng)景盡量說(shuō)得具體一點(diǎn)、形象一點(diǎn)。如區(qū)分人物形象,再說(shuō)說(shuō)原因等。
2 重視學(xué)生的情感朗讀,通過(guò)教師范讀,同桌對(duì)讀,大組分角色讀,齊讀等形式來(lái)提高語(yǔ)感,進(jìn)入課文情境中去。
3 教學(xué)中也出現(xiàn)好多不盡如人意的地方,課堂中并非每個(gè)學(xué)生都積極參與,幾個(gè)活躍分子在課堂中唱主角,好多學(xué)生表現(xiàn)不積極。由于課堂重點(diǎn)內(nèi)容安排偏多,訓(xùn)練學(xué)生思維的時(shí)間明顯減少,知識(shí)點(diǎn)不夠落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。教師的指導(dǎo)猶如蜻蜓點(diǎn)水。
《少年閏土》的評(píng)課稿2
黃老師在教學(xué)《少年閏土》第二課時(shí)時(shí),能注重創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括閏土講述的新鮮事。2、抓住“瓜地刺猹”口語(yǔ)化的表達(dá),體會(huì)作者鮮活的文字,學(xué)習(xí)用聊天的方式讀對(duì)話,感受閏土的見(jiàn)多識(shí)廣以及“我”對(duì)閏土生活的羨慕向往。3、感受第一自然段“特寫(xiě)鏡頭”式的寫(xiě)法,仿寫(xiě)“雪地捕鳥(niǎo)”片段。4、激發(fā)對(duì)魯迅作品的閱讀欲望。
圍繞這個(gè)目標(biāo),黃老師展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐。
一、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。
黃老師讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括閏土對(duì)“我”講的幾件新鮮事,其中就有概括方法的指導(dǎo),同時(shí)提高學(xué)生的概括能力。還有,她指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)回憶性文章的時(shí)候,也可以把這件事印象最深的畫(huà)面,以特寫(xiě)鏡頭的方式,寫(xiě)在開(kāi)頭。
二、關(guān)注課外拓展
黃老師重課外拓展,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。短暫的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去,讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,并學(xué)會(huì)閱讀。如黃老師建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文,并從中尋找答案。從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望和興趣,把課內(nèi)知識(shí)拓展到了課外,實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、關(guān)注學(xué)生
黃老師一直在努力地通過(guò)自己的引導(dǎo),讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),自主感悟,自主朗讀,沒(méi)有強(qiáng)加,沒(méi)有生硬,有的只是引導(dǎo)、感悟。對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng),對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),一切都在以學(xué)生為本,是學(xué)生在自主思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,同時(shí)也驗(yàn)證了一句話:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。
四、關(guān)注啟發(fā)點(diǎn)撥
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會(huì)“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。本節(jié)課,黃老師的講解不多,但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。“!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空!边@句話的理解,大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂,但說(shuō)不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。黃老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行引導(dǎo):
。1)高墻上的四角的天空,你怎么理解?
。2)而閏土呢?當(dāng)我被束縛在高墻上的四角的天空的時(shí)候,他在什么樣的地方?(再看小標(biāo)題)你想到了什么詞?你覺(jué)得你現(xiàn)在的生活更像文中的“我”還是閏土?為什么?學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,逐漸明白其中之意。在理解中又一次凸現(xiàn)了少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了作者的情感。
五、課堂練筆,提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
練筆實(shí)踐于課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入,他們的情感、興趣、習(xí)慣、個(gè)性、思維、人格等在想象、交流中得以真實(shí)的再現(xiàn),充分展示學(xué)生的心靈自由,學(xué)生在匯報(bào)中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)的組織能力。如課中黃老師讓學(xué)生仿照魯迅的特寫(xiě)鏡頭的寫(xiě)法改寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)這件事。還有兩個(gè)小時(shí)候親密無(wú)間無(wú)話不說(shuō)的老朋友,久別重逢,相見(jiàn)的那一刻,會(huì)說(shuō)些什么呢?黃老師又讓學(xué)生一個(gè)當(dāng)閏土,一個(gè)當(dāng)“我”,模擬他們重逢的場(chǎng)景說(shuō)幾句話。提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣做大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。
《少年閏土》的評(píng)課稿3
上周五,我聽(tīng)了馬從之教授的一堂課。馬是今年新調(diào)到我們學(xué)校的一名語(yǔ)文老師。她已經(jīng)40多歲了,中等身材,留著短發(fā),每天都面帶微笑,讓人覺(jué)得和藹可親。我想馬小姐在課堂上不會(huì)特別認(rèn)真。聽(tīng)她的課的學(xué)生會(huì)很放松,F(xiàn)在他們有機(jī)會(huì)聽(tīng)馬老師的語(yǔ)文課。這種感覺(jué)更加明顯。
馬云正在談?wù)擊斞浮赌贻p的潤(rùn)土》的第二節(jié)課。這門(mén)課有以下幾點(diǎn)讓我眼前一亮:
1、雖然馬先生是一位老教師,但他可以用課件在下面的課堂上教學(xué)。此外,課件以圖文并茂的方式展示,重點(diǎn)突出。這真的讓人刮目相看。
2、教學(xué)風(fēng)格自然大方。全班充滿微笑,速度適中。有時(shí),我走下講臺(tái)與孩子們交流。我認(rèn)為作為一個(gè)孩子,這門(mén)課一定很輕松,師生關(guān)系也很和諧。
3、馬老師這門(mén)課目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,能掌握重點(diǎn)段落,重點(diǎn)句子進(jìn)行詳細(xì)講解,讓學(xué)生通過(guò)感悟體會(huì)文章的內(nèi)涵,而且多讀一遍,一起讀,名讀,小組合作讀,多種形式的閱讀讓孩子充分理解文章。
4、這種教學(xué)方法很新穎。在解釋飛躍地球告訴作者的四件事時(shí),馬首先把重點(diǎn)放在它們上,然后讓孩子們總結(jié)他們的學(xué)習(xí)方法,最后讓孩子們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)另外三件事。這不僅培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。
總之,聽(tīng)完課后,我覺(jué)得這位老老師有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),值得我去學(xué)習(xí)。今年,我和馬老師在一年級(jí)。我必須借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多,交流更多,從而把自己提升到一個(gè)更高的水平!
《少年閏土》的評(píng)課稿4
上周五聽(tīng)了一節(jié)隨堂課,授課的老師是麻聰芝老師。麻老師是今年新調(diào)入我們學(xué)校的語(yǔ)文老師,40多歲,中等身材,一頭短發(fā),每天都面帶微笑,讓人感覺(jué)和藹可親。我想麻老師上課時(shí)肯定不會(huì)特別嚴(yán)肅,聽(tīng)她的課學(xué)生一定會(huì)很放松,現(xiàn)在有機(jī)會(huì)聽(tīng)了麻老師的語(yǔ)文課,這種感覺(jué)更明顯了。
麻老師講的是魯迅先生的《少年閏土》第二課時(shí),本節(jié)課有以下幾點(diǎn)讓我眼前一亮:
1、麻老師雖為老教師了,隨堂課能利用課件進(jìn)行教學(xué),而且課件制作的圖文并茂,重點(diǎn)突出,真是讓人刮目相看。
2、教態(tài)自然大方,整節(jié)課都面帶微笑,語(yǔ)速適中,還時(shí)而走下講臺(tái)走到孩子們中間去交流,我想作為孩子們這節(jié)課肯定是很放松的,師生關(guān)系是很融洽的
3、麻老師這節(jié)課目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,能抓住重點(diǎn)段,重點(diǎn)句進(jìn)行細(xì)致講解,讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵,而且不止一遍的讀,齊讀、指名讀、小組合作讀、多種形式的讀讓孩子們充分理解文章。
4、教學(xué)方法新穎。在講解閏土給作者講的四件事時(shí),麻老師先重點(diǎn)講一講,然后讓孩子們總結(jié)學(xué)習(xí)方法,最后放手讓孩子們小組合作去自學(xué)其余三件,這樣既培養(yǎng)了孩子們自學(xué)的能力,有培養(yǎng)了孩子們合作的意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。
總之,聽(tīng)完課后我覺(jué)得老教師身上有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),真是值得我去學(xué)習(xí),今年和麻老師一個(gè)年級(jí),一定要借這個(gè)機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí),多交流,使自己更上一個(gè)臺(tái)階!
《少年閏土》的評(píng)課稿5
二期課改在上海全面實(shí)施已經(jīng)第三年了。常常聽(tīng)到有老師抱怨課文變長(zhǎng)了,內(nèi)容太深了,教學(xué)時(shí)間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。但其中教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。怎樣將二期課改的理念轉(zhuǎn)化為教師自身的教學(xué)行為,避免“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生,切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。萬(wàn)老師的這節(jié)課給了我許多啟示。
一、深入文本深入學(xué)生
《少年閏土》是上海二期課改教材五年級(jí)的一篇課文。文章中講述的幾件農(nóng)村里的稀奇事對(duì)于生活在城市里的孩子較陌生,對(duì)于當(dāng)今生活在信息時(shí)代的孩子更為遙遠(yuǎn)。如何使孩子能學(xué)懂課文內(nèi)容,體會(huì)文章中作者所表達(dá)的情感呢?萬(wàn)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,首先把文章的“道”定位在通過(guò)教學(xué)使孩子體會(huì)魯迅和閏土的深厚友情上,因?yàn)楹⒆又g純真的友情是五年級(jí)孩子能夠理解,容易體會(huì)接受的。教學(xué)中萬(wàn)老師運(yùn)用了變序的教法,讓學(xué)生找出與課文第一節(jié)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見(jiàn),而是作者的想像。使我深深感受到萬(wàn)老師課前對(duì)文本進(jìn)行了深入的研讀,也使我明白了對(duì)文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提。
二、詳略得當(dāng)注重實(shí)效
教學(xué)中萬(wàn)老師從魯迅簡(jiǎn)介入手,簡(jiǎn)明扼要的幾句話使孩子對(duì)魯迅這位大文豪有了初步印象。通過(guò)對(duì)課文第一節(jié)的配畫(huà)朗讀,一下子把孩子帶入了那個(gè)靜靜的夜晚,對(duì)閏土外貌特征的描述,不僅讓孩子知道寫(xiě)作中要抓住人物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),而且使閏土這個(gè)人物在學(xué)生心里更加鮮明生動(dòng)起來(lái),為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。
“沒(méi)有重點(diǎn)就沒(méi)有效率!比f(wàn)老師的這句話常常在我耳邊響起,語(yǔ)文教學(xué)中的面面俱到,煩瑣的內(nèi)容分析往往占用了很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間,因此教學(xué)中抓住重點(diǎn)段落展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),往往事半功倍。就萬(wàn)老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事,瓜地刺猹,雪地捕鳥(niǎo),海邊拾貝殼,看跳魚(yú)兒。教學(xué)中萬(wàn)老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥(niǎo)”兩件事,其余兩件事情通過(guò)不同形式朗讀幫助學(xué)生了解。這樣的教學(xué)策略不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,而且使整堂課的重點(diǎn)突出,層次鮮明。
三、深入淺出化繁為簡(jiǎn)
“深文淺教,深入淺出”往往反映出教師的教學(xué)功底。記得文章中有“祭祀”一詞,萬(wàn)老師在教學(xué)中并沒(méi)有要求學(xué)生通過(guò)字典來(lái)解決,而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子,為理解課文內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生在老師的主導(dǎo)下,理解了課文內(nèi)容,體會(huì)了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候,萬(wàn)老師設(shè)計(jì)了閏土與小作者重逢時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景練習(xí),學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)了豐富的想象,課堂妙語(yǔ)連珠,氣氛活躍,于輕松和快樂(lè)中加深了對(duì)課文主旨的理解,為整個(gè)課堂增添了神來(lái)之筆。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)的最高境界是無(wú)技巧的技巧。在這一切看似自然、簡(jiǎn)單的背后,顯示的是萬(wàn)老師不同凡響的功力。精妙的設(shè)計(jì)、完美的構(gòu)思、獨(dú)到的領(lǐng)悟,才造就了如此行云流水般的課堂。這,便是一代名師的風(fēng)采!
《少年閏土》的評(píng)課稿6
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,課文通過(guò)"我"的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài),聰明,能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí),抓住兩段人物形象,通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,用"勾勒法"描寫(xiě)自己的同學(xué),描寫(xiě)要突出人物的特點(diǎn)。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),體現(xiàn)"全面"與"綜合"新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念。語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會(huì)需要的,整合的,具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。
章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí),為了讓學(xué)生掌握"勾勒"的方法來(lái)描寫(xiě)人物形象,她讓學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)自己的一位同學(xué),要寫(xiě)出特點(diǎn),請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)。這一教學(xué)設(shè)計(jì),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)樗麄円鑼?xiě)是與自己朝夕相處的人,是最熟悉的人,這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
老師在課堂上的一言一行將對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過(guò)程中,不斷用充滿激情的語(yǔ)言,和藹的表情,胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過(guò)程中,老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白,背景描寫(xiě)要與人物形象之間有關(guān)系,是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象。同時(shí),描寫(xiě)時(shí)要選擇最關(guān)鍵,最主要的特點(diǎn)來(lái)突出人物形象?偨Y(jié)方法后,讓學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的小短文,可以選擇不修改,部分修改,重寫(xiě),完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計(jì)者"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過(guò)程中,學(xué)生到了知識(shí),把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上,讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。
語(yǔ)文是一個(gè)例子,如何讓學(xué)生在對(duì)"例子"的研讀中習(xí)得知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫(xiě)的實(shí)踐,更重要的是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),明白了描寫(xiě)人物外貌的方法和重要性。
《少年閏土》的評(píng)課稿7
20xx年6月15日在友好區(qū)第一小學(xué)聆聽(tīng)了苑立群老師所講的《少年閏土》一課,這次教學(xué)采用了微格模式,時(shí)長(zhǎng)為20分鐘。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式,將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來(lái)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”
苑老師在教學(xué)《少年閏土》時(shí),能注意創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:感知少年閏土這一形象,體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年;理解作者對(duì)閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子;能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo),這堂展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將課堂還給學(xué)生,讓他們“當(dāng)家作主”。
一、重研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
這節(jié)課,老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn),以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破
口,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在教學(xué)中,苑老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂(lè)。
二、重啟發(fā)點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會(huì)“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。本堂課,苑老師的講解不多,但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。
三、重情境教學(xué),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在本堂課的教學(xué)中,老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí),苑老師先出示這一部分的內(nèi)容,找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞。然后,讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的。學(xué)生通過(guò)一邊做一邊講,對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。
四、重課外拓展,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù),關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去,讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,并學(xué)會(huì)閱讀。這堂課的結(jié)尾苑老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選,讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景,激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
這節(jié)課的不足之處:學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,因?yàn)闀r(shí)間比較緊,沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)充分閱讀,可能在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到困難。
總之苑老師的這節(jié)課,思路清晰,條理清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,整堂課節(jié)奏緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)生知識(shí)在不斷的內(nèi)化中得到升華,是一節(jié)比較成功的微格課。值得我今后去學(xué)習(xí)。
《少年閏土》的評(píng)課稿8
聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《少年閏土》一課,感觸頗多!渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。文章有著濃厚的生活情趣,也飽含著深刻的思想情感;有作者難以忘懷的記憶,也有作者難以言表的悵惘。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,并且進(jìn)而撩開(kāi)語(yǔ)言文字這一“面紗”,捕捉作者思想變化的脈搏,理解其中的思想含義,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。李老師正是從文章的整體出發(fā),確定了自己的教學(xué)思路——圍繞作者思想感情變化這一“球心”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層層深入地進(jìn)行剖析。尤其是對(duì)教材的剪裁處理上,李老師是下了一番功夫的。
一、從梳理生字新詞入手,走進(jìn)文本
因?yàn)轸斞赶壬恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神,特別是“白描”的人物描寫(xiě)手法,應(yīng)該是是本文學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)品味借鑒的內(nèi)容。由于時(shí)代和背景的'原因,魯迅先生作品中有一些含義深刻的詞句使學(xué)生理解起來(lái)有些吃力,成為學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的理解課文的能力。李老師預(yù)先讓孩子預(yù)習(xí)課文,然后對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行梳理,把本課學(xué)生理解起來(lái)有些吃力的字詞集中起來(lái)理解,不失為一個(gè)好辦法。同時(shí)也為理解課文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),便于學(xué)生更好理解課文。
二、在品讀閏土外貌描寫(xiě)中,感受人物特點(diǎn)
運(yùn)用朗讀感悟品析的方法處理第四段中閏土的外貌描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生感受閏土的外貌特征并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)外貌的方法。并讓學(xué)生嘗試寫(xiě)閏土眼中的“我”又是怎樣的?教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),漸漸深入,教師旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。一個(gè)是高貴的少爺,一個(gè)是土里土氣的農(nóng)家少年,為什么被吸引了?然后巧妙地引出文中的幾件趣事。
三、在個(gè)性品讀趣事中,走進(jìn)閏土,習(xí)得方法
這節(jié)課中,老師教學(xué)思路清晰,步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,以“課文講了哪幾件事,其中哪件事對(duì)你印象最深,為什么”三個(gè)問(wèn)題引路,一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來(lái),以人物的動(dòng)作描寫(xiě)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物。李老師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次看瓜刺猹不一樣在哪?體會(huì)文章開(kāi)頭的作用。真是“引”得得法。
總之,整個(gè)教學(xué)中,老師親切的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了《少年閏土》,一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土學(xué)生留下那么深的印象!閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),深入人心!
建議:李老師在課堂上講課的容量比較多,句子中的詞語(yǔ)無(wú)需面面俱到地解釋。
《少年閏土》的評(píng)課稿9
聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《少年閏土》一課,感觸頗多!渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。文章有著濃厚的生活情趣,也飽含著深刻的思想情感;有作者難以忘懷的記憶,也有作者難以言表的悵惘。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,并且進(jìn)而撩開(kāi)語(yǔ)言文字這一“面紗”,捕捉作者思想變化的脈搏,理解其中的思想含義,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。王老師正是從文章的整體出發(fā),確定了自己的教學(xué)思路——圍繞作者思想感情變化這一“球心”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層層深入地進(jìn)行剖析。尤其是對(duì)教材的剪裁處理上,王老師是下了一番功夫的。
一、從梳理生字新詞入手,走進(jìn)文本
因?yàn)轸斞赶壬恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神,特別是“白描”的人物描寫(xiě)手法,應(yīng)該是是本文學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)品味借鑒的內(nèi)容。由于時(shí)代和背景的原因,魯迅先生作品中有一些含義深刻的詞句使學(xué)生理解起來(lái)有些吃力,成為學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的理解課文的能力。王老師預(yù)先讓孩子預(yù)習(xí)課文,然后對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行梳理,把本課學(xué)生理解起來(lái)有些吃力的字詞集中起來(lái)理解,不失為一個(gè)好辦法。同時(shí)也為理解課文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),便于學(xué)生更好理解課文。
二、在品讀閏土外貌描寫(xiě)中,感受人物特點(diǎn)
運(yùn)用朗讀感悟品析的方法處理第四段中閏土的外貌描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生感受閏土的外貌特征并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)外貌的方法。并讓學(xué)生嘗試寫(xiě)閏土眼中的“我”又是怎樣的?教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),漸漸深入,教師旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。一個(gè)是高貴的少爺,一個(gè)是土里土氣的農(nóng)家少年,為什么被吸引了?然后巧妙地引出文中的幾件趣事。
三、在個(gè)性品讀趣事中,走進(jìn)閏土,習(xí)得方法
這節(jié)課中,老師教學(xué)思路清晰,步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,以“課文講了哪幾件事,其中哪件事對(duì)你印象最深,為什么”三個(gè)問(wèn)題引路,一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來(lái),以人物的動(dòng)作描寫(xiě)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物。王老師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次看瓜刺猹不一樣在哪?體會(huì)文章開(kāi)頭的作用。真是“引”得得法。
總之,整個(gè)教學(xué)中,老師親切的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了《少年閏土》,一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土學(xué)生留下那么深的印象!閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),深入人心!
建議:王老師在課堂上講課的容量比較多,句子中的詞語(yǔ)無(wú)需面面俱到地解釋。
《少年閏土》的評(píng)課稿10
《少年閏土》選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。以魯迅回紹興的見(jiàn)聞為素材,反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,農(nóng)民生活困苦不堪。文章對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)很有典范性。
聽(tīng)了畢老師的課,感覺(jué)最大的亮點(diǎn)是抓住了人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì)任務(wù)形象。如第一自然段的教學(xué),畢老師讓學(xué)生“少年閏土是個(gè)怎樣的孩子”展開(kāi)閱讀,學(xué)生找出關(guān)鍵詞“捏 刺 走 聽(tīng) 看”一連串的動(dòng)作,體會(huì)閏土機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。此處的環(huán)境描寫(xiě)更加襯托了閏土的這個(gè)特點(diǎn)。畢老師采取朗讀感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀體會(huì)。畢老師此處的總結(jié)恰到好處地與寫(xiě)作方法聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽鞯拿钐帯?/p>
課文中還有一處描寫(xiě)少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈!碑吚蠋熞龑(dǎo)讀一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。
在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人,說(shuō)明外貌描寫(xiě)得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。這時(shí),再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。
《少年閏土》的評(píng)課稿11
11月7日聽(tīng)了畢xx老師執(zhí)教的六年級(jí)《少年閏土》一課,本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中的閏土看瓜刺猹,接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。最后寫(xiě)“我”和閏土的分別和友誼。
首先,聽(tīng)畢老師的課,她給人的感覺(jué)非常親切,溫柔而富有感情的話語(yǔ),讓在座的學(xué)生和老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)。聽(tīng)完這節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)感受。
第一,本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整,思路清晰,渾然一體,體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主題的要求。她始終以生為本,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)農(nóng)村生活的多姿多彩,通過(guò)圖片、視頻及設(shè)置情景等方式讓學(xué)生們體會(huì)雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、潮汛看魚(yú)、海邊拾貝這四件事的樂(lè)趣,并重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、指導(dǎo)朗讀前兩件事,有的放矢,讓閏士有趣的農(nóng)村生活與作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鮮明對(duì)比,一切水到渠成地讓學(xué)生感悟到作者對(duì)農(nóng)村生活的向往,對(duì)自己生活的不滿,眼界狹窄,如同井底之蛙。
第二,畢老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),給予的評(píng)價(jià)非常具有鼓勵(lì)性和針對(duì)性,讓學(xué)生充滿自信,這點(diǎn)非常值得我去學(xué)習(xí)、揣摩,并要多用于實(shí)踐。
第三,重視朗讀訓(xùn)練,畢老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,語(yǔ)氣有輕有重,語(yǔ)速有快有慢,更加有利于學(xué)生加深對(duì)課文感悟,加深情感體會(huì)。
第四,課外擴(kuò)展豐富,通過(guò)引入《故鄉(xiāng)》中,三十年后二人見(jiàn)面時(shí),陌生、拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)景,引發(fā)學(xué)生思考,引起對(duì)《故鄉(xiāng)》一-文的興趣,從而到達(dá)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的目的。
畢老師的這節(jié)課,正真做到了,走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本和升華文本。
《少年閏土》的評(píng)課稿12
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成!
董老師在教學(xué)《少年閏土》第二課時(shí),能注意創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:感知少年閏土這一形象,體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年;理解作者對(duì)閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子;能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo),展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將課堂還給學(xué)生,讓他們“當(dāng)家作主”。
一、重研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
這節(jié)課,老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn),以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中,董老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂(lè)。
二、重啟發(fā)點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會(huì)“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。本堂課,老師的講解不多,但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。“!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解,大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂,但說(shuō)不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行引導(dǎo):(1)“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰(shuí)?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系上下文,逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)“!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,體會(huì)到了“我”對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。
三、重情境教學(xué),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在本堂課的教學(xué)中,老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”這一段落時(shí),老師先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容,找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞。然后,讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的。學(xué)生通過(guò)一邊做一邊講,對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。在這堂課的收尾階段,當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事,“我們”成了形影不離的好朋友后,我出示離別圖,引導(dǎo)想象:好朋友就要分別了,他們手拉著手,有多少說(shuō)不完的話呀!“我”會(huì)對(duì)閏土說(shuō)些什么呢?閏土又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么呢?同學(xué)們反應(yīng)積極感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情,對(duì)文章中心的體會(huì)也就更深刻了。
四、重課外拓展,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù),關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去,讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,并學(xué)會(huì)閱讀。整堂課的結(jié)尾老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選,讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景,激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
《少年閏土》的評(píng)課稿13
11月7日是我們語(yǔ)文組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的第六次聽(tīng)課活動(dòng)。我們小組的十來(lái)位老師都認(rèn)真聆聽(tīng)了畢xx老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一課。這篇課文選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
聽(tīng)了畢老師的課,我更是感受頗深。令我印象最深的是畢老師一改往日傳統(tǒng)的講法,不是循循善誘按順序講述如何“看瓜刺猹”,如何“雪地捕鳥(niǎo)”,怎樣“撿貝殼”,如何“看跳魚(yú)兒”。而是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與選擇,盡量讓學(xué)習(xí)中精彩的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,在老師重點(diǎn)講述完“看瓜刺猹”的學(xué)習(xí)方法——抓重點(diǎn)詞(表示動(dòng)作的詞語(yǔ))、重點(diǎn)句子,再朗讀指導(dǎo),并適時(shí)聯(lián)系寫(xiě)作指導(dǎo)。后面的三件事的學(xué)習(xí),則是采用由扶到放的教學(xué)方法,讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的部分自學(xué),然后在班級(jí)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。比如,你喜歡什么內(nèi)容?就仔細(xì)閱讀這一部分內(nèi)容的情景說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,各抒己見(jiàn)說(shuō)出了自己學(xué)習(xí)的心得、觀點(diǎn);钴S了課堂氛圍,使課堂生動(dòng)活潑。
畢老師這堂課優(yōu)點(diǎn)很多:如導(dǎo)課簡(jiǎn)潔高效,重抓重點(diǎn)詞句、扶放結(jié)合、自主選擇、教學(xué)方法滲透高效等等。這樣的教法更易于讓學(xué)生喜歡魯迅先生的作品。
畢老師的課唯一一點(diǎn)小遺憾,就是我感覺(jué)板書(shū)設(shè)計(jì)再精煉點(diǎn),就更棒了。
以上是我的愚見(jiàn),請(qǐng)畢老師多多包涵。
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