《大自然的聲音》評(píng)課稿范文（通用18篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評(píng)課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《大自然的聲音》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 1
《大自然的聲音》是一篇生動(dòng)有趣的課文。徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過(guò)渡自然，能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是孩子樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，教師用學(xué)生們熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象，讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽。
教師引領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析，一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯？把這些放在一起來(lái)用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的`方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。整堂課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 2
今天聆聽了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過(guò)渡自然�？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性
小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。鄭老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海的不同的.聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學(xué)生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學(xué)生從聲音的變化中來(lái)感受大自然的美妙，也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí)，鄭老師找同學(xué)來(lái)演一演，其他同學(xué)猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動(dòng)物的叫聲，就連平時(shí)”默默無(wú)聞”的同學(xué)也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。
像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與到其中，遇到問題再也不會(huì)去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢？這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
鄭老師利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí)，鄭老師走到學(xué)生中間一起參與，并適時(shí)加以指導(dǎo)。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 3
這學(xué)期的公開課我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《自然的聲音》，活動(dòng)設(shè)計(jì)分為基二大部分，第一部分請(qǐng)幼兒講述家里的各種聲音，第二部分是兒歌創(chuàng)編活動(dòng)。
第一部分，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)家里的各種聲音，包括表、電話、電視、切菜聲等等，在這一部分中，幼兒回答問題的積極性很高，對(duì)家里的各種聲音講述的`非常準(zhǔn)確。
第二部分，請(qǐng)幼兒聽錄音（小鳥叫的聲音、水流聲、下雨聲），并進(jìn)行兒歌創(chuàng)編：小熊小熊，你聽什么聲音？我聽到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動(dòng)中，大部分幼兒積極性較高，但個(gè)別幼兒在創(chuàng)編兒歌的時(shí)候，由于膽小的原因回答問題聲音較小。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的可取之處是：
1、運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的興趣；
2、是運(yùn)用了創(chuàng)編這種幼兒喜聞樂見的形式，開拓幼兒思維，給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。
但活動(dòng)也存在一些不足：
1、在活動(dòng)中，應(yīng)給幼兒充分的想象空間，創(chuàng)編更多的兒歌內(nèi)容。
2、沒有充分體現(xiàn)“以人為本”的新理念。新《綱要》的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，從孩子本位出發(fā)，如目標(biāo)第一條就是“樂意與人交流”，并且綱要強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的”，純粹淡化了以前得視語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的“人本”精神與交際作用。因此，對(duì)于每個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我樣首先應(yīng)以新《綱要》為指導(dǎo)，在教材分析的基礎(chǔ)上，制定出“以幼兒為本”的目標(biāo)，而不是停留在理解表面情節(jié)的層面上。
3、整個(gè)活動(dòng)還要注意動(dòng)靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則，注重孩子積極的情感體驗(yàn)的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)，注意動(dòng)靜交替、難易適度等才能避免孩子過(guò)于疲勞。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 4
聽了王老師的這節(jié)課，我感覺收獲多多。王老師的這節(jié)課可以說(shuō)最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更深層次的挖掘了學(xué)生的潛能，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的能力。調(diào)動(dòng)了孩子們熱情高漲的學(xué)習(xí)性。使課堂教學(xué)向著更科學(xué)的方向前行。
下面我對(duì)于我對(duì)《大自然的聲音》這節(jié)課的想法簡(jiǎn)單分析�！洞笞匀坏穆曇簟愤@是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容。聆聽了王老師上的這節(jié)課，印象回味無(wú)窮，感觸偏多。通過(guò)聽這節(jié)課，我感覺本節(jié)課有如下的特點(diǎn)：老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氣氛。老師要和孩子打成一片，把愛隨時(shí)發(fā)揮在課堂把學(xué)生，老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這樣的課堂給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，積極的氛圍，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人，可以說(shuō)是做到了我的`學(xué)習(xí)我展示，我的課堂我做主。本節(jié)課，教師在組織交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見解和體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。老師注重學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表述自己見解，不強(qiáng)求學(xué)生按自己的意思表達(dá)，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和見解。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。注重了學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)性主動(dòng)參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。
在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想象。
語(yǔ)文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí)，讓學(xué)生做做小科學(xué)家找出大自然的聲音，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；讓學(xué)生做做小詩(shī)人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗(yàn)力�？傊趵蠋煹倪@節(jié)課可以說(shuō)，課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，教學(xué)過(guò)程的思想優(yōu)化，而且思路清晰。他倡導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，而這時(shí)的課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。她讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些形式多樣的教學(xué)方法，都有助于學(xué)生對(duì)大自然的聲音有進(jìn)一步體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 5
首先非常感謝xx學(xué)校給我們提供了這次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！接下來(lái)我就結(jié)合xx老師的教學(xué)談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的教學(xué)看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是感受課文的生動(dòng)語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。xx老師教學(xué)時(shí)緊扣這一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓閱讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。
一、美讀感悟
我們語(yǔ)文本應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語(yǔ)，文筆清新流暢，吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗(yàn)想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這一點(diǎn)是非常值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、放飛想像
xx老師這節(jié)課的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是能夠以課本為出發(fā)點(diǎn)，跳出課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的.翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒有提到的，這樣的課外延伸既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又?jǐn)U大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂是一舉多得！
三、寫作指導(dǎo)
另外，xx老師在教學(xué)中還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開頭先總說(shuō)“大自然有許多美妙的聲音”，接下來(lái)再分三段分別介紹風(fēng)聲，水聲，動(dòng)物聲！每一段又有中心句！這樣的寫作方法對(duì)于剛開始學(xué)寫作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不錯(cuò)的選擇！所以我自己在教學(xué)這一課時(shí)，也是把這種寫作方法當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)！
總的來(lái)說(shuō)，這位老師的語(yǔ)文功底出眾，專業(yè)知識(shí)全面，教學(xué)智慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上，站在了較高的角度去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 6
《大自然的聲音》是部編版三年級(jí)上冊(cè)的一篇散文，四個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的'。風(fēng)是大自然的音樂家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫這些聲音，讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
教師在教學(xué)中把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，畫出描寫聲音的句子，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。通過(guò)“讀、畫、想”這種學(xué)習(xí)方法，再學(xué)其他段落和其他文章。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。發(fā)現(xiàn)三個(gè)寫作密碼：
巧用對(duì)比寫生動(dòng)。
擬聲穿插更形象。
羅列事物很巧妙。
由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中一個(gè)寫作密碼，進(jìn)行小練筆練習(xí)，學(xué)生在歡快輕松的學(xué)習(xí)中，既掌握了學(xué)習(xí)方法，又學(xué)習(xí)了寫作方法，可謂一舉兩得。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在很多的不足，如，時(shí)間比較倉(cāng)促，沒能在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆和交流反饋；存在“走教案”現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中，我會(huì)多加學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己不斷成長(zhǎng)、提高！
《大自然的聲音》評(píng)課稿 7
這就是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。
大自然就是美麗的、奇妙的，親近自然就是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動(dòng)中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象，讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽。
二、品讀語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨(dú)來(lái)瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣就是風(fēng)，同樣就是水，聲音卻就是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法就是多樣的
另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的'聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段與2—4自然段就是什么關(guān)系？。
吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨(dú)來(lái)瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣就是風(fēng)，同樣就是水，聲音卻就是那么豐富多彩，變化多端
《大自然的聲音》評(píng)課稿 8
《大自然的聲音》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇脈絡(luò)清晰的散文。全文以文學(xué)的筆調(diào)描繪大自然的音響，謳歌自然的神奇與美妙。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，一目了然。開篇第一句“大自然有許多美妙的聲音”總領(lǐng)全文。
對(duì)于本節(jié)課我設(shè)定了以下目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫，積累課文中描寫聲音的短語(yǔ)。
2.展開想象，學(xué)習(xí)、背誦第二自然段，感受風(fēng)聲的美妙。
3.了解全文和每一自然段先總后分的構(gòu)段方式。
在本節(jié)課的最開始，我以四個(gè)動(dòng)物的聲音導(dǎo)入本課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，在字詞教學(xué)部分，我講解的比較細(xì)致、扎實(shí)，講到了二類字的讀音、多音字、詞義等，但是在字的讀音教學(xué)上有些重復(fù)。再接著是對(duì)于本課的'深入探究，我在這一部分，出現(xiàn)的問題稍微多一點(diǎn)。比如在講到“美妙”這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生不理解詞義，我應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生去深入了解，而不是直接把答案說(shuō)出來(lái)。再例如在講到四個(gè)“不一樣”時(shí)應(yīng)該再進(jìn)行一些拓展，而不是一兩句話就帶過(guò)。而在朗讀指導(dǎo)部分，我讓學(xué)生讀的還是有些少，形式也應(yīng)當(dāng)更多變一些。最后的書寫指導(dǎo)，單個(gè)字指導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，講的太瑣碎，贏把握好時(shí)間的運(yùn)用。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的問題還是很多的。最主要的幾點(diǎn)有：
1.在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要做好預(yù)設(shè)，及時(shí)點(diǎn)播。
2.清楚了解本年段學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.生指導(dǎo)書寫部分，要詳略得當(dāng)，不需要面面俱到。最后可以進(jìn)行學(xué)生的書寫展示。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 9
今天聆聽了楊老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過(guò)渡自然。縱觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性
教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。楊老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學(xué)生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學(xué)生從聲音的變化中來(lái)感受大自然的美妙，也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí)，楊老師找同學(xué)來(lái)演一演，其他同學(xué)猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動(dòng)物的叫聲，就連平時(shí)”默默無(wú)聞”的同學(xué)也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。
二、注重師生之間的近距離交流
楊老師利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí)，楊老師走到學(xué)生中間一起參與，并適時(shí)加以指導(dǎo)。
三、品讀語(yǔ)言，從讀中感悟大自然的神奇
在教學(xué)中，楊老師采用以讀代講的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，讀的形式多種多樣，以指名讀、組內(nèi)自由讀，齊讀，師生互讀等形式，由于學(xué)生少，她能夠讓每一個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音？”比如：講解重點(diǎn)句子的時(shí)候，楊老師通過(guò)對(duì)朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生的感情逐步的升華。同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大�！堰@些放在一起來(lái)用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
四、教學(xué)中做到因材施教
無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)能力都會(huì)有差異，所以在教學(xué)時(shí)，楊老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的差異并正確利用差異，將孩子分小組，并提出要他們相互幫助，老師適時(shí)給與引導(dǎo)，這樣使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
另外，整堂課的'教學(xué)中，楊老師都注重滲透對(duì)這篇文章的寫作方法的指導(dǎo)。最終的目的還是在“寫”上，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)，所以楊老師在布置課堂作業(yè)時(shí)，將學(xué)生分為兩組：一組仿寫句子，另一組抄寫自己喜歡的句子，并適時(shí)地給與指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置，避免了能力好的學(xué)生“吃不飽”，能力弱的學(xué)生“吃不了”的狀況，正是因材施教的體現(xiàn)。
楊老師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力極強(qiáng)。
整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。課堂上學(xué)生思維活躍，參與度高，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 10
這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，采用不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)大自然聲音的美妙，例如：在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對(duì)比朗讀的方式，體會(huì)微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯；學(xué)習(xí)水的聲音時(shí)，采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到聲音越來(lái)越大，從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好材料。
另外，在教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的.寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞，寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 11
《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時(shí)，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、成功之處：
1.導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)與學(xué)生的談話“生活中，你都收到過(guò)哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來(lái)，緊接著又通過(guò)大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。
2.初讀課文，識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，讀通句子。然后通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法，在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過(guò)解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生：遇到不理解的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過(guò)一組音頻，讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時(shí)又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3.整體感知，理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來(lái)自哪些音樂家”，從而說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話的意思，讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過(guò)和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。
4.入境想象，感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課時(shí)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，通過(guò)劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如：我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí)，我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音，哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音？聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔，“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉，使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦，效果很好。
5.寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時(shí)間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生書寫情況，提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。
二、不足之處：
1.課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的'季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。
2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
3.教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。
三.改進(jìn)措施
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。
結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語(yǔ)寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 12
本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)大自然的美麗。
課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫聲音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風(fēng)聲的詞語(yǔ)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽到過(guò)這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說(shuō)完后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象，比如：“聽，風(fēng)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？說(shuō)了些什么？”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過(guò)各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到：這些描寫聲音的`詞語(yǔ)，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn)，又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫風(fēng)聲的詞語(yǔ)后，我小結(jié)學(xué)法：先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象這些詞語(yǔ)所描述的場(chǎng)景，體會(huì)這些場(chǎng)景的特點(diǎn)，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法，自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，小組合作交流對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的體會(huì)，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞，體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的擬聲詞。
我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn)：關(guān)鍵句，聯(lián)系生活想象，擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一，應(yīng)該打開學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 13
大自然中充滿神奇，身處鄉(xiāng)村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長(zhǎng)環(huán)境使得本課的學(xué)習(xí)輕松了許多。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，我采用的是圖片猜謎設(shè)計(jì)，孩子們都能快速說(shuō)出答案，課堂氣氛比其他新課的學(xué)習(xí)好很多，學(xué)生也在最短的時(shí)間里融入了課堂。
這篇課文看似很長(zhǎng)，但內(nèi)容條理，學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問題：
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
3、研究物候?qū)W的意義？
小組合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)討論都能找到正確答案，在充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂重點(diǎn)完成較好。
因本文說(shuō)明文的文體形式，在說(shuō)明方法的.分析中，孩子們也都能找到說(shuō)明方法在文中的一些運(yùn)用，但對(duì)說(shuō)明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學(xué)生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說(shuō)明方法？其次，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確，打比方的生動(dòng)，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習(xí)具體句子分析，套進(jìn)內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。
八五班和八六班語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時(shí)，也時(shí)刻提醒自己，前進(jìn)，堅(jiān)持！
《大自然的聲音》評(píng)課稿 14
12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語(yǔ)言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。
首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍，根據(jù)借班上課、師生首次見面的實(shí)情，教師能運(yùn)用活潑激趣的方法，三言兩語(yǔ)就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。
其次，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個(gè)概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問題設(shè)計(jì)用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時(shí)間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽效果，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
第三，將電視節(jié)目主持的`模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑，用活動(dòng)式教學(xué)，很好地滿足初二學(xué)生的新奇感，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個(gè)小組，根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評(píng)分，通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第四，借助主問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰文章思路，善于調(diào)動(dòng)領(lǐng)頭羊的主動(dòng)性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，比如，小組回答問題的時(shí)候，第一個(gè)問題都由各組組長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。
第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將主體部分四個(gè)層次內(nèi)容的解讀任務(wù)，分別交給四個(gè)小組來(lái)完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來(lái)時(shí)間倉(cāng)促的弊病，騰出寶貴的時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我，彼此交流語(yǔ)言感受方面的學(xué)習(xí)成果。
第六，教師教學(xué)理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細(xì)，教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含智慧，比如，教師自身對(duì)文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰切，其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過(guò)場(chǎng)，沒等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是當(dāng)好學(xué)生的引路人，通過(guò)課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變，激勵(lì)和喚醒學(xué)生的思維和情感。
總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示，的確是名副其實(shí)的年輕教師之楷模。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 15
《大自然的聲音》這篇課文教完后，體會(huì)有三：
1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常�！安淮蛐睦镞^(guò)”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學(xué)生閉眼傾聽，放飛想象的翅膀，在聆聽教師朗讀的過(guò)程中身臨其境地體會(huì)課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2.個(gè)性化課標(biāo)中提出：在教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對(duì)于這樣的回答，老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的，而我在教學(xué)中，非但沒有否定學(xué)生的回答，反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時(shí)也有不悅耳的`聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以童心看世界，達(dá)到了意想不到的效果。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽教師朗讀和復(fù)述課文中提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 16
這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》�！洞笞匀坏穆曇簟肥情L(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好，張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。
1、投入熱情，感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂，讓學(xué)生聆聽自然的`聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情。
2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。
3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過(guò)兩組的游戲，一組做動(dòng)作猜詞，一組是通過(guò)模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)多就會(huì)取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá)，通過(guò)聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。
4、在寫法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá)，怎樣才能表達(dá)具體，寫出有聲有色的文章。
5、欣賞視頻，醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品，張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用，把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
《大自然的聲音》評(píng)課稿 17
《大自然的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文，以獨(dú)特的視角、豐富的聯(lián)想和富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂家，將其發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)美妙的樂曲，展現(xiàn)了大自然的美麗與和諧。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，使學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的`熱愛之情。以下是對(duì)該課教學(xué)的評(píng)課稿。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教師緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品味，層層深入，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程從導(dǎo)入到初讀、精讀、拓展，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，既注重了知識(shí)的傳授，又注重了能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程改革的理念。
二、教學(xué)方法靈活多樣
多媒體輔助教學(xué)：教師巧妙地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放小溪、河流、大海等不同聲音的音頻，讓學(xué)生直觀、形象地感受水是大自然的音樂家。這種直觀的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
朗讀教學(xué)法：朗讀是語(yǔ)文課堂中最基本、最經(jīng)常的實(shí)踐活動(dòng)。教師通過(guò)多種形式的朗讀（如指名讀、組內(nèi)自由讀、齊讀、師生互讀等），讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。特別是通過(guò)配樂讀、想象讀等方式，使學(xué)生更好地融入文本，感受大自然聲音的美妙。
情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)了多種情境，如通過(guò)圖片、音頻等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情境，使學(xué)生在情境中感受和理解文本內(nèi)容。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象和體驗(yàn)文本所描繪的場(chǎng)景，從而加深對(duì)文本的理解和感悟。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力
自主學(xué)習(xí)能力：教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主交流等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在精讀部分，教師讓學(xué)生自主找風(fēng)發(fā)出的聲音，讀聲音，積累聲音，感知風(fēng)的聲音的美妙。
語(yǔ)言表達(dá)能力：教師通過(guò)多種形式的朗讀和表達(dá)練習(xí)，如小組合作讀、師生問答讀、段落填空讀等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用擬人等修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力。
想象能力：教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象文本所描繪的場(chǎng)景和聲音，使學(xué)生在想象中感受大自然的美麗和神奇。例如，在講解風(fēng)的聲音時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象風(fēng)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話、說(shuō)了些什么等，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
四、教學(xué)效果顯著
整堂課的教學(xué)效果顯著，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀和表達(dá)練習(xí)，不僅加深了對(duì)文本的理解和感悟，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。同時(shí)，學(xué)生也激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)了良好的審美情趣和環(huán)保意識(shí)。
五、不足之處及改進(jìn)建議
雖然本課的教學(xué)取得了顯著成效，但仍存在一些不足之處。例如，在小練筆的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。為了改進(jìn)這一問題，教師可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，寫出更為精彩的內(nèi)容。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該更加豐富多彩，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。
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一、教學(xué)亮點(diǎn)
情境創(chuàng)設(shè)與激發(fā)興趣
教師在導(dǎo)入部分巧妙地利用音頻、圖片等資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)提問“大自然賜給我們哪些珍貴的禮物？”引導(dǎo)學(xué)生思考并感知大自然的聲音，有效地拉近了學(xué)生與文本的距離。
多樣化的朗讀指導(dǎo)
朗讀是本節(jié)課的'一大亮點(diǎn)。教師采用了多種朗讀方式，如自由讀、齊讀、分角色讀、配樂讀等，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中體驗(yàn)。通過(guò)層層深入的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了文本的基本內(nèi)容，還深刻感受到了語(yǔ)言文字的魅力。
注重語(yǔ)言積累和運(yùn)用
教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用擬聲詞，通過(guò)提取關(guān)鍵詞句、梳理課文脈絡(luò)、理解構(gòu)詞方式等方法，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)，通過(guò)仿寫、擴(kuò)寫等練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
教師在組織交流過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見解和體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作、討論交流等方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、教學(xué)方法分析
借助多媒體輔助教學(xué)
多媒體的運(yùn)用為課堂增添了生動(dòng)性和直觀性。通過(guò)播放音頻、展示圖片等方式，讓學(xué)生直觀地感受大自然的聲音，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。
注重朗讀與感悟結(jié)合
教師在朗讀指導(dǎo)上下了很大功夫，通過(guò)不同形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟文本的情感和意境。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。
強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累與運(yùn)用
教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)提取關(guān)鍵詞句、梳理課文脈絡(luò)等方法幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材；通過(guò)仿寫、擴(kuò)寫等練習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、改進(jìn)建議
加強(qiáng)課堂互動(dòng)
雖然本節(jié)課的師生互動(dòng)較多，但生生互動(dòng)還有待加強(qiáng)�？梢栽O(shè)計(jì)更多的小組合作、討論交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
深化文本理解
在理解文本內(nèi)容方面，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的意義和價(jià)值。例如通過(guò)提問“你從文本中學(xué)到了什么？”、“你最喜歡文中的哪個(gè)聲音？為什么？”等問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵。
豐富課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言
教師在課堂評(píng)價(jià)方面可以更加豐富多樣，避免單調(diào)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)具體的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，《大自然的聲音》這節(jié)課在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、朗讀指導(dǎo)、語(yǔ)言積累與運(yùn)用等方面都表現(xiàn)出色，但仍有改進(jìn)空間。希望教師能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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