坐井觀天評課稿

時間：2024-10-18 21:08:46 稿件我要投稿

坐井觀天評課稿【熱】

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的坐井觀天評課稿，希望能夠幫助到大家。

坐井觀天評課稿1

　　董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。董老師這節(jié)課的教學體現了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點：

　　1、教師課前準備充分，設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀的特點，突破了教學重難點。

　　2、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。上課開始，老師引導學生找出課文中的兩只小動物的具體位置，正是他們的位置不一樣，他們產生了爭論，同學們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論，帶著問題朗讀課文2-7段，這樣的提問引起了學生的.好奇心，讓學生有興趣學習并能主動學習。

　　3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三段對話構成，董老師在教學中抓住這三段對話進行了多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。比如在學習小鳥和青蛙的第二段對話時，老師采用了戴青蛙頭飾的讀青蛙的話、戴小鳥頭飾的都小鳥的話來進行分角色朗讀，在朗讀中思考：這兩只小動物對天有什么不同的看法。從而得知青蛙認為天只有井口大，小鳥則認為天無邊無盡。在朗讀中引導學生對“大話”和“無邊無盡”這兩個詞語的理解。說大話的意思就是吹牛，青蛙認為小鳥在吹牛。無邊無際的意思就是很大很大，為了讓學生更好的掌握無邊無盡這個詞語，董老師還讓學生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容，得出答案：草原、大海、沙漠、大森林

　　4、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把作業(yè)本卷成一個筒，這樣看和平時看有沒有什么區(qū)別，從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。在理解課文后，老師做了一個假設：青蛙如果跳出井口，它會和小鳥說些什么呢？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓學生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了�？傊谜n黃老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

　　5、讓學生明白小鳥在井的什么位置，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學生說說識記方法，并對易錯的地方進行重點指導，并讓學生練習而寫字，使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。

　　總之，我認為這節(jié)課的教學體現了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中，是一節(jié)十分成功的課。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，課件有個別地方不完美。

坐井觀天評課稿2

　　1、充分調動了學生的主體作用。王老師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

　　2、以讀為主，扎實進行語言文字訓練。王老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

　　3、練習拓展立足于課堂，貼合學生實際，使學生學以致用。比如，跳出井口后的青蛙看到了什么？會說些什么？讓學生用“青蛙聽了小鳥的.話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見____________，于是對小鳥說____________，小鳥說____________。”的句式說一說，這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

　　4、平等輕松的課堂氛圍，讓學生的思維不受束縛，所以常有出人意表之言，卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學和數學知識的出現，更體現了語文對其他學科的一個奠基和發(fā)展的作用。

　　5、因為訓練的多了，所以理解“坐井觀天”的含義時，就有些倉促了。王老師設計的問題也有些難度，如“‘坐井觀天’是指哪一類的人？”“你明白了什么道理？”……學生猛然從讀故事轉向理解成語，感覺有些適應不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊，如“你用什么樣的語氣讀青蛙？青蛙為什么這樣說？……”學生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。

坐井觀天評課稿3

　　《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。李老師這節(jié)課的教學體現了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中。李老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點

　�。�、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

　　２、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　緊扣“讀”，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。

　　4、李老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

　　5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的'講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發(fā)現自己總結方法，充分發(fā)揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見———”，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

　　當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，李老師的這節(jié)課也一樣。李老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來夸獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。

　　總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。

坐井觀天評課稿4

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放棄，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一直想辦法調起學生學習的胃口。

　　在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環(huán)境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。

　　為了讓學生能更深刻地了解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：通過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大。最后，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？

　　為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的'成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單的理解課文內容對于他們來說已經不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

　　我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

　　真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了？”學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑�！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學生們的總結很稚嫩，但是經過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e了，還不聽別人勸告，自以為是�！北菊n存在的問題：

　　1、時間的分配有些失調，前松后緊。

　　2、識字教學不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。

　　3、雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高。

　　在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。

坐井觀天評課稿5

　　本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話；理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的`道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。

　　在第二次上課中，我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的句子，呈現出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。

　　雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

　　第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

　　第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。

　　第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

　　第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

　　在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。

坐井觀天評課稿6

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

　　王芳老師這節(jié)課的教學體現了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點：

　　一、王老師讓學生做了一個實驗：

　　讓學生透過卷起來的書口看外面的世界，王老師直接用行動代替口頭表訴，讓學生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法。

　　二、王老師抓住“說大話”“井口大”兩個點，讓學生理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：

　　“只有井口大”。

　　“天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思卻是一致的，只不過語氣的程度不同。

　　三、理解“無邊無際”。

　　王老師在教學生理解“無邊無際”時。她運用圖片更好的促進學生對“無邊無際”一詞的理解。但是我覺得她可以再來個口語訓練，既可以豐富對無邊無際的理解，也可以讓學生真正地理解這個詞，學以致用，把知識運用到平常的說話中，這樣感覺會更完美些。

　　四、《課標》中指出學生是學習和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主和探究的學習方式。

　　在拓展練習-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中，設計得很好，即創(chuàng)造了學生的.想象的空間，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。如在理解課文時，青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　但美中不足的是：沒有體現學生的自主、合作、探究學習，學生的坐位雖然擺成一小組，可似乎效果不是很大。我認為可先讓學生小組先討論，想想、說說，再出示課件，這樣效果可能更好一些。總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，也掌握了扎實的知識。

坐井觀天評課稿7

　　首先，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動，觀摩了南苑小學吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導課，讓我了解到更多的朗讀指導方法，受益匪淺。

　　《坐井觀天》是統編教材二年級上冊的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學習的是：

　　1.對學生朗讀的評價到位。突出重點，貼近教學目標。

　　2.教態(tài)自然，語調親切，鼓勵孩子的語言很多，課堂氛圍好。

　　3.抓準朗讀定位，重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣，在第一次對話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚了？哪個標點符號給了你提示？因此引出：朗讀時應該抓住關鍵詞和標點符號，找準朗讀語氣。

　　4.發(fā)揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式，自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的`感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來。

　　從幾個老師的評課來看，我也學習到很多，比如朗讀指導可以加入現場體驗，可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到，朗讀應自然，應該讀出生活來，從文本中來，用自己的方式表達，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中！感謝老師們的無私分享。

坐井觀天評課稿8

　　聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法：

　　1、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的.知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

　　2、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學生體會每個角色語氣的不同。

　　3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練

　　戴老師在教學中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

　　總之，整堂課戴老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

坐井觀天評課稿9

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課，我認為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

　　一、教師課前準備充分，設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點，突破了教學重難點。

　　二、老師問題引讀，學生思后釋疑。

　　如：上課伊始，導入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”，因為學生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的.邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚嵲诘脑挕�；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天、草原、大�！處熢僖騽堇麑�，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　三、多種形式朗讀，明白文中道理。

　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，同時讓同學們透過窗戶看窗外景色范圍，再想想在室外看到的景色范圍，使學生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小，所見有限。2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　四、隨文識字寫字教學是課堂上的一大亮點。

　　上課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的課件導入新課，板書課題并讓學生跟著書空。接著問學生文中有幾個角色，師板書出“小鳥和青蛙”引導學生學習“蛙”字時，師讓學生分別自己的識記方法，學生說出換一換方法，為了讓學生加強記憶并區(qū)別形近字，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語，讓學生讀。隨著課文的學習的深入在學習其余三個字時，老師指導學生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話，然后老師課件出示重點語句，并把要學的生字標成紅色，引起學生注意，如在學習“沿”時，首先讓學生明白小鳥在井的什么位置，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學生說說識記方法，并對易錯的地方進行重點指導，并讓學生練習而寫字，使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。

　　總之，我認為這節(jié)課的教學體現了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中，是一節(jié)十分成功的課。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，最后讓孩子在書上練習寫本節(jié)課學習的四個生字時，有的孩子不明白寫哪幾個，如果老師在指導學生識記時及時板書在黑板上的田字格中，我想也許就不會出現這種情況了。

坐井觀天評課稿10

　　聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》，聽趙老師的語文課，讓人感覺耳目一新，我從趙老師的身上感受到的是她的認真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。

　　一、創(chuàng)設情景，讀中感悟。

　　趙老師語言親切自然，感染力很強，通過對課文中重點詞句的品味和感知，從而使學生理解寓意。再加上教師適時地點撥與范讀，激發(fā)了學生讀的激情，學生始終讀得入情入味，準確地把握人物的心理和思想情感。

　　另外，趙老師能抓住語文教學的特點，把握時機，創(chuàng)設情境，把學生帶入故事情節(jié)之中，使其有種身臨其境之感，調動各種感官積極地參與學習。如：在指導學生理解“無邊無際”時，趙老師創(chuàng)設了情境，讓學生想象，讓學生在趣味中練習說話，同時形象理解詞句含義。

　　二、字詞理解到位而且拓展得當。

　　一個“沿”字，一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學生們看著圖片說“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了，真是拍案叫絕。 “（天）無邊無際，大得很哪！”學生有的回答大海，也有森林，還有沙漠等等。這樣的句式訓練與前面提到的“沿”字，可謂異曲同工之妙。

　　三、構思巧妙。

　　老師為了讓學生理解青蛙的感受，創(chuàng)設了一個這樣的辦法，把紙卷成一個筒，然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學生親身體會到青蛙的感受，便于理解。不過，在操作上應該要強調看的時候不要移動，學生喜歡這個活動，但朝筒里面看的時候都像看望遠鏡一樣左右移動，這樣就體會不到青蛙永遠只是看到的一個固定的小天空。

　　四、設計合理。《坐井觀天》評課稿聽課反思

　　這位老師也設計了一個精典的提問：青蛙跳出了井口，會看到什么?給學生創(chuàng)造了想象的`空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。為學生將來能夠續(xù)編這個故事奠定了基礎，使學生的寫作能力有所提高。

　　五、教態(tài)自然大方。

　　趙老師在課堂上始終面帶微笑，給學生以輕松的上課氛圍。學生聽課不累，課堂氛圍融洽，使學生沉浸在愉悅輕松的課堂氛圍中。

　　總之，聽了趙老師的課，我感受很深，收獲頗多。在今后的工作中，我要深挖教材，開展教學，體現語文的學科特點，恰當的運用電教化手段，增強課堂教學的感染力。取人之長，補己之短，只有這樣，才能不斷地提高自己的教學能力。

坐井觀天評課稿11

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。田敏老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

　　一、課前準備充分。

　　本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以實物的形式展現課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

　　二、充分調動了學生的主體作用。

　　巧妙地把課文分解成若干問題，注重層次性，指導學生帶著問題去學習，引導學生主動探索、研究，得出結論。

　　三、以讀為主，扎實進行語言文字訓練。

　　在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的'基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

　　四、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。

　　在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，會看到什么？說談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　建議：

　　1、在突破寓意這個教學難點時，搭建的兩個語言訓練平臺還需斟酌：

　　之一：小鳥為什么說對了？青蛙為什么說錯了？此處引導指向模糊，對于二年級學生提問需要直接明了，改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣？”會更好些。

　　2、拓展環(huán)節(jié)：青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？因為沒有情境的創(chuàng)設，回答時孩子的想象受到限制。假若換成：帶上頭飾，扮演青蛙，讓學生就當這只青蛙進行說話表達是不是更能激發(fā)其想象力呢？

　　總之，這是一節(jié)較成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生與同學友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。

坐井觀天評課稿12

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課，我認為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點非常值得我學習：

　　一、語言親切自然，感染力強。體態(tài)優(yōu)美，具有親和力。

　　二、課前談話，激趣導入

　　康老師通過猜圖、當小導游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓練了孩子的口語表達能力，還讓學生從中體會到了什么叫“見多識廣”，并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設計巧妙。

　　三、緊抓關鍵字詞和標點符號進行朗讀指導

　　一個“井沿”，一個“落”，一個“無邊無際”讓人記憶深刻。

　　通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學生深刻認識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了。）

　　能抓住第一自然段中的重點詞語“落”，讓學生體會到小鳥飛的很遠，非常辛苦勞累。

　　通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，并相機出示句式進行訓練“無邊無際”，指導學生把學過的詞語進行靈活運用，培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維，能舉一反三。再回到文本反復進行朗讀練習，對詞語理解到位而且拓展得當，可謂環(huán)環(huán)相扣。

　　在康老師的指導下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據標點來表達語氣。

　　四、多種形式朗讀，明白文中道理

　　康老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的.朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。

　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，康老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

　　1．抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。

　　3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　整堂課康老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

　　這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。

坐井觀天評課稿13

　　“讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式，今天早上，滕老師執(zhí)教的是二年級上學期的《坐井觀天》一課，對于這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事，我個人覺得她上得非常成功，整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個課堂教學過程當中，滕老師展現出來的亮點很多，比如：教案設計合理、重難點分明；能圍繞教學內容設計青蛙、小鳥獎勵卡片；能用動畫形式展示故事內容；評價語言及時、豐富等等，不過，我現在最想講的還是她大膽創(chuàng)設實踐空間，培養(yǎng)學生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。

　　1、“天只有井口那么大”，這是青蛙非常堅定的觀點。“紙筒里的世界”這個游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。

　　2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話，很好的幫助學生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個謙虛有禮、態(tài)度平和，一個傲慢無禮、自以為是。

　　3、假如青蛙能跳出井口來，它會看到些什么、想到些什么呢？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話。這個環(huán)節(jié)，既是對文本的鞏固，又是對課文的`延伸，由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓練，到這個環(huán)節(jié)的時候確是水到渠成了。

　　滕老師這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)緊湊，課堂張弛有度，“讀、說、寫、用”落到了實處。我們學校的課改，就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚的老師，祝滕老師的課越來越精彩。

　　建議：假設青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動畫效果呢？

坐井觀天評課稿14

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們：看問題不要鼠目寸光，要目光長遠；不要自以為是，要虛心聽取別人的建議或者意見；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個天空的小鳥。

　　王老師從齊讀課題出發(fā)，看似直接導入，實際上是動畫激趣，通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題，熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪，從了解井出發(fā)，為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。

　　1.朗讀的教導真實有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強調是什么句子，而且強調語氣。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！睆睦斫庑▲B飛了多遠出發(fā)，感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發(fā)，體會文章內容，深究復原當時情境。

　　2.重點詞語的.理解與生活緊密結合。無邊無際是什么意思？生活中還有什么是無邊無際的？

　　3.訓練說話井然有序，讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個階梯，生即使剛開始不理解，看到圖后就會有話可說。

　　建議：“青蛙在小鳥的建議下，終于跳出了井底，看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應該對調，效果會更加。坐井觀天是個完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導學生坐井觀天的意思和體現了什么樣的人是相輔相成的，不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應該屬于思維和說話的拓展練習。

　　這是我的幾點想法。

坐井觀天評課稿15

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。黃老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

　　一、課前準備充分

　　本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以實物的形式展現課文內容，課前精心準備頭飾，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

　　二、老師問題引讀，學生思后釋疑

　　如：上課伊始，導入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”，因為學生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚嵲诘脑挕�；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天、草原、大�！處熢僖騽堇麑�，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　三、以讀為主，扎實進行語言文字訓練

　　黃老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，（分角色、表演等）在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的.朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

　　四、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力

　　不足之處：

　　五、多種形式朗讀，明白文中道理

　　吳老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。

　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

　　1．抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　整堂課吳老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

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