找規(guī)律評(píng)課稿(通用15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編整理的找規(guī)律評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
找規(guī)律評(píng)課稿1
《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課,讓我受到了很多啟發(fā)。二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開(kāi)始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無(wú)處不在,與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請(qǐng)吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí),并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說(shuō)等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動(dòng)手操作的'方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí),周老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程;接著,讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候,加上自己的動(dòng)作,由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立;在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí),周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過(guò)程。
5、寓教于樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。低學(xué)段兒童對(duì)枯燥無(wú)味的講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類詞時(shí),馬上打起精神,產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動(dòng)作時(shí),他們相當(dāng)活躍,馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動(dòng)作,并迫不及待地想上臺(tái)來(lái),讓其他小朋友跟著他做。并安排活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),互相交流、溝通共同來(lái)完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué),不僅使學(xué)生獲得知識(shí),而且能增強(qiáng)自信,開(kāi)發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式。
本節(jié)課,周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維;給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。
找規(guī)律評(píng)課稿2
本學(xué)期聽(tīng)了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運(yùn)用了課件,把握了本節(jié)課的重難點(diǎn),收放自如,以生為本,課堂互動(dòng)良好。在最后的練習(xí)方面,練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過(guò)程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對(duì)于一一間隔的排列規(guī)律,學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考:為什么會(huì)存在這樣的規(guī)律?要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面:一一對(duì)應(yīng),讓學(xué)生借助這個(gè)工具,達(dá)到對(duì)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
規(guī)律的.描述不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時(shí),先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實(shí)教材沒(méi)有給出標(biāo)準(zhǔn)的敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達(dá),只要準(zhǔn)確就可以了,不要給學(xué)生太多的限制。
要通過(guò)變式去理解規(guī)律,形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。一一間隔的排列形式,除了例題中的兩端相同的情況,還有兩端不同,排成圓形的情況。通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物展示、動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:如果兩種物體一一對(duì)應(yīng),有剩余,排在外面的多;如果沒(méi)有剩余,就同樣多。通過(guò)變換的形式去認(rèn)識(shí)不變的本質(zhì)。
找規(guī)律評(píng)課稿3
X老師上的二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開(kāi)始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,下面幾方面值得借鑒:
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時(shí)X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),X老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動(dòng)手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。X老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),X老師利用小精靈當(dāng)向?qū),從?huà)外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識(shí)與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛(ài)的童話世界,如此生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂(lè),孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的`沙漠,奔向快樂(lè)數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)。
由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上會(huì)有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,X老師循循善誘,激勵(lì)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時(shí),X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
X老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。這成功離不開(kāi)X老師的精心備課,以及對(duì)課獨(dú)到的見(jiàn)解,本節(jié)課是成功的一堂課。
找規(guī)律評(píng)課稿4
一、激發(fā)興趣,游戲?qū)搿?/strong>
在導(dǎo)入階段,潘老師通過(guò)談話,讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色,十分親切自然,使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,板書(shū):一組一組重復(fù)排列?雌饋(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、整合教材,精心設(shè)計(jì)。
學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生,教師先是讓學(xué)生觀察主題圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么,再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí),許多學(xué)生說(shuō)出的是(男生到女生)的站立規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,這兩種都是可以的,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫(huà)面,將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化,呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的,有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫(huà)面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。,教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情緒,讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么,讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律,對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一,如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律,這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到思維的多樣性?練習(xí)猜一猜,后面的圖形是什么?潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識(shí),充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、練習(xí)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn),安排學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上,老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形,在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候,體現(xiàn)了創(chuàng)造的開(kāi)放性,就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆,自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng)造,還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律,為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,設(shè)計(jì)規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同,方式不同,豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做,實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是:一節(jié)課下來(lái),學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是:當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái),又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度?還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律,會(huì)擺,會(huì)畫(huà)就行了?
找規(guī)律評(píng)課稿5
情境導(dǎo)入, 激發(fā)興趣有效。在新課的導(dǎo)入階段,出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō),你看到了什么。十分親切自然,引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,逐一出示彩旗、彩花和燈籠,男女生的排隊(duì)跳舞的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并用自己的話表述規(guī)律和猜測(cè)接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個(gè)或三個(gè)為一組的,看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
練習(xí)多樣,層次分明,鞏固有效。在練習(xí)中,屠老師通過(guò)涂一涂,說(shuō)一說(shuō)等不同形式,不同梯度的練習(xí),由易到難。從認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律,讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固。每個(gè)練習(xí)都精心設(shè)計(jì),有明顯的針對(duì)性,鞏固性,實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。
習(xí)慣培養(yǎng),始終如一。屠老師針對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點(diǎn),采取課堂中教師的提醒,學(xué)生的互相學(xué)習(xí),口號(hào)提醒等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真傾聽(tīng)的`習(xí)慣。
這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是:一節(jié)課下來(lái),學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是:當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái),又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度?還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律,會(huì)擺,會(huì)畫(huà)就行了?
找規(guī)律評(píng)課稿6
陳老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課,是一年級(jí)小朋友在在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課陳老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方:
一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)
興趣是最好的老師,一節(jié)課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一課時(shí),在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”,讓學(xué)生看著屏幕畫(huà)面猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì),學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。
二、以活潑語(yǔ)言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。
陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),在整節(jié)課組織教學(xué)中,充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力,教態(tài)自然,語(yǔ)言親切動(dòng)聽(tīng),例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問(wèn):如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣想的?”“你真棒!”“你很聰明”等等,老師因此因勢(shì)利導(dǎo),用概括的語(yǔ)言加以總結(jié),教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言,通過(guò)學(xué)生親身的感受,較好較快地接受了新的知識(shí),學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),這樣的語(yǔ)言既開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象力,還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題,而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流,更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動(dòng),提高學(xué)習(xí)熱情。
三、把握好教學(xué)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效動(dòng)手操作
皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),就在于往往是用口頭講解,而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機(jī)。一年級(jí)學(xué)生課堂集中注意力有限,對(duì)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)連續(xù)不斷的`認(rèn)識(shí)建構(gòu)過(guò)程,也就是由一個(gè)平衡狀態(tài),逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展,陳老師巧妙設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步掌握知識(shí)基礎(chǔ)上動(dòng)手操作,通過(guò)擺圖形、設(shè)計(jì)手鏈等環(huán)節(jié),投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下,學(xué)生通過(guò)小組合作,在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計(jì)合理,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),又具有低年級(jí)教學(xué)特色,不失為一節(jié)好課。
找規(guī)律評(píng)課稿7
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并主動(dòng)地去探求知識(shí),發(fā)展思維。這節(jié)課李曉靜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多彩的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、體驗(yàn),以達(dá)到知識(shí)與能力共進(jìn),情感與體驗(yàn)提升。個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課以下幾個(gè)方面做得比較好:
一、數(shù)學(xué)源于生活,用于生活
本課一開(kāi)始就選取了富有兒童情趣的活動(dòng)內(nèi)容“兒童節(jié)場(chǎng)地布置”作為主題,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,最后又運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的.廣泛應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、互動(dòng)的多樣性
在這節(jié)課的活動(dòng)中,運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生始終是在交流、合作中學(xué)習(xí),活動(dòng)促進(jìn)了同伴間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和委婉的提示,學(xué)生對(duì)他人做法的肯定、指正,都達(dá)到了師與生、生與生的互補(bǔ)與共進(jìn)的教學(xué)要求。
三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)
這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國(guó)”這一情境下的活動(dòng)貫穿于整節(jié)課的始終,使學(xué)生通過(guò)猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)這些有趣的活動(dòng)感受規(guī)律,創(chuàng)造規(guī)律。學(xué)生在一次又一次的活動(dòng)體驗(yàn)中加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),只有學(xué)生自己體驗(yàn)的,才是真實(shí)的、深刻的。
四、規(guī)則的建立
本節(jié)課設(shè)計(jì)了小組星賽,聽(tīng)課認(rèn)真、發(fā)言積極、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能為小組爭(zhēng)得星星獎(jiǎng)勵(lì)。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中,通過(guò)小獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
找規(guī)律評(píng)課稿8
“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,教學(xué)過(guò)程中,教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識(shí),注重探索規(guī)律的過(guò)程,組織開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)。我認(rèn)為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學(xué)生活化
本節(jié)課主要分5個(gè)情境展開(kāi),情境1:兩頂帽子3個(gè)娃娃,一共有多少種不同的搭配。讓學(xué)生把自己的想法用實(shí)物模型擺一擺,采用了4人一組合作學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)橛辛藢?shí)物的模型,可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。情境2:兩束鮮花4個(gè)花瓶,一共有多少種不同的搭配,這里教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō),第一束花配4個(gè)花瓶,得到4種搭配,第2束花配4個(gè)花瓶,得到4種搭配,學(xué)生有序地找搭配方案。情境3:組織學(xué)生外出郊游,為穿什么衣服而犯愁,引出上裝與下裝的搭配,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。情境4:為郊游準(zhǔn)備食物,引出3種點(diǎn)心與4種飲料之間的搭配,引導(dǎo)學(xué)生有序搭配,從點(diǎn)心配飲料想起,每種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到4種方案,3種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到12種搭配方案,或者從飲料配點(diǎn)心想起,4一種飲料配3種點(diǎn)心得到3種方案,4種飲料得到12種方案,在這個(gè)情境的基礎(chǔ)上,教師再設(shè)情境:小紅只有10元錢,她能買哪種糕點(diǎn)跟飲料,共有多少種方法,真正把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,將數(shù)學(xué)生活化,值得一提的是,教師在這里適時(shí)點(diǎn)撥,可以從從經(jīng)濟(jì)角度思考,從營(yíng)養(yǎng)角度思考,省錢角度思考,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方法的同時(shí)做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。做好了郊游的準(zhǔn)備之后,教師再設(shè)情,境情境5:教師給出了旅游路線,讓學(xué)生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再掀波瀾,本課的情境創(chuàng)設(shè)均來(lái)源與生活,通過(guò)尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視生活,使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,整個(gè)課堂充滿生機(jī)。
2、注重探索規(guī)律的過(guò)程(數(shù)學(xué)課堂富有探索性和開(kāi)放性)本節(jié)課教師設(shè)計(jì)不同層次的`活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、反思、總結(jié)。例題教學(xué)部分,教者沒(méi)有對(duì)有關(guān)規(guī)律進(jìn)行概括性的描述,教者是這樣處理的:一是根據(jù)問(wèn)題借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作,二是用PPT回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的方法進(jìn)一步的探索,三是采用簡(jiǎn)明的符號(hào)進(jìn)行思考,通過(guò)這些從具體到抽象的活動(dòng)過(guò)程,既讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化,又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考。如:在課的導(dǎo)入部分,設(shè)計(jì)畫(huà)格子的游戲,選2種顏色搭配,有多少不同的配色方法。讓學(xué)生初涉探索過(guò)程。在第1個(gè)情境中,教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的活動(dòng),用實(shí)物模型擺一擺,帽子與娃娃的搭配,借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作,讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程。然后脫離實(shí)物,如果沒(méi)有模型,可以用什么來(lái)表示帽子和娃娃?并給出點(diǎn)撥:用你喜歡的圖形、符號(hào)來(lái)表示帽子與娃娃的搭配。這里學(xué)生想出了各種各樣的表示方法,再通過(guò)平臺(tái)展示學(xué)生的創(chuàng)造,敘述自己的想法,使他們感受到成功的喜悅,教師給予一一肯定,尊重學(xué)生的創(chuàng)造,通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動(dòng)過(guò)程,既讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化,又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考,并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。
3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課,它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)字“找”字,本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過(guò)程中,出示了三種學(xué)生搭配的方法:一種是無(wú)序的,學(xué)生在搭配過(guò)程中容易遺漏,從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的策略:有序搭配。二是以帽子為基準(zhǔn),與其他三個(gè)木偶娃娃搭配;三是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配;這種有序的搭配是通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示,集體研究的結(jié)果,讓學(xué)生經(jīng)歷了探索過(guò)程而得到的知識(shí),印象十分深刻。找到了搭配方案之后,教師注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的提升,這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題:帽子的頂數(shù)和娃娃的個(gè)數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢?把問(wèn)題拋給學(xué)生,真正體現(xiàn)“找規(guī)律”的“找”字,使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律:不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個(gè)數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣,層層深入,使學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物搭配——體會(huì)符號(hào)思想——得出規(guī)律”的探究過(guò)程。
這種數(shù)學(xué)思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn),如:衣服搭配問(wèn)題中,教師不急于得出結(jié)論,而是從衣服的分類開(kāi)始,學(xué)生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類,通過(guò)實(shí)物連線,找到搭配的種數(shù),再次基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升規(guī)律:上衣的件數(shù)×下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點(diǎn)與飲料的選擇上同樣突出了“找”字,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)在信息繁多的數(shù)學(xué)問(wèn)題中,同樣有規(guī)律可循:糕點(diǎn)的個(gè)數(shù)×飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個(gè)游戲中體現(xiàn)更加明朗,同時(shí)仍2個(gè)骰子,每次朝上的數(shù)字搭配可能有多少種,面對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,如果一一列舉顯然比較麻煩,直接運(yùn)用規(guī)律可以很快得出結(jié)論:6×6=36(種)。在此基礎(chǔ)上,教師對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)一步提升:兩數(shù)相加最大是幾?最小是幾?留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。
重視數(shù)學(xué)思維的有序性,不僅僅是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),更應(yīng)成為我們教師平時(shí)課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。只有課課重視,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上真正得到提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學(xué)原型,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更受學(xué)生歡迎。
一位教育家說(shuō)過(guò):“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要填滿的容器,而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把。”本節(jié)課上沒(méi)有一絲一毫的機(jī)械傳授,幾乎做到了不著痕跡的點(diǎn)撥、引導(dǎo),處處迸發(fā)著思維的火花,讓我懂得:知識(shí),百科全書(shū)可以代替,但課堂上生成出來(lái)的新思想、新方法,卻找不到書(shū)本原型。
商榷之處:1、帽子與娃娃搭配的時(shí)候,投影不清楚,建議直接用實(shí)物來(lái)演示更清晰。
2、在衣服的搭配這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師有牽著學(xué)生走的嫌疑,課中將衣服分為2類之后,提問(wèn)學(xué)生可以怎樣來(lái)搭配,一學(xué)生起來(lái)回答時(shí),想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種,另一件上衣跟下裝搭配再得到5種,這里教師打斷了學(xué)生的回答,在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配,再用上衣跟褲子搭配。我覺(jué)得這里老師沒(méi)有尊重學(xué)生的回答,如果能順著學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)會(huì)更好,或者等學(xué)生敘述完這種方法之后,再提問(wèn)還有其他的思考方法嗎?我覺(jué)得這樣會(huì)更民主一些。
3、《找規(guī)律》這一課,它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)字“找”字上面,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“找”,而不是利用這個(gè)規(guī)律解決類似問(wèn)題,我們檢驗(yàn)學(xué)生這一塊知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)該是讓學(xué)生自己來(lái)歸納:這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律?所以我們不必將視角唯一鎖定在問(wèn)題的解決上,而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生有序地展開(kāi)觀察,運(yùn)用多元化的解決問(wèn)題策略尋找規(guī)律,能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學(xué)行為,學(xué)會(huì)在比較中感受數(shù)學(xué)思維的簡(jiǎn)約性。課中也有這方面的小結(jié),但是我覺(jué)得力度還不夠。本節(jié)課教師沒(méi)有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律?如在教學(xué)新課時(shí)或者在鞏固練習(xí)時(shí),列成表格,是不是能讓學(xué)生更清晰地體會(huì)規(guī)律的存在?如:
不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個(gè)數(shù)搭配的種數(shù)
找規(guī)律評(píng)課稿9
學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計(jì)教案,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課上得非常成功。
一、借助多媒體,精心準(zhǔn)備課件。
本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時(shí)間等功能,使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
讓學(xué)生參觀綿洋洋家的.客廳入手,學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí),很自然的進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),既形象又具體。
三、提供充足的規(guī)律素材
周老師的這節(jié)課,循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組,還進(jìn)行了變式,由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時(shí)規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的,在觀察規(guī)律時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時(shí)針、逆時(shí)針看,體會(huì)不同的順序的循環(huán)規(guī)律,還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律,讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識(shí)。
建議:
1、課前導(dǎo)入時(shí),游戲有點(diǎn)復(fù)雜,顯得有點(diǎn)不流暢。可以把欣賞時(shí)的視頻放在此環(huán)節(jié),這個(gè)游戲放在鞏固練習(xí),這樣既可以放松情緒,又可以增加練習(xí)的趣味性。
2、通常,數(shù)學(xué)課上學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠弱,在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第()個(gè)移到最()面,其它依次向()移()格”這樣完整的一句話。
找規(guī)律評(píng)課稿10
一年級(jí)下冊(cè)《找 規(guī) 律》評(píng)課稿 《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng),探索圖形排列的規(guī)律。回顧陶老師的教學(xué)全過(guò)程,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規(guī)律的排列,另一幅圖雜亂無(wú)章的,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖好記憶,并說(shuō)明原因,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、大膽的“放”
在新知傳授過(guò)程中,陶老師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn),有哪些規(guī)律,讓孩子們動(dòng)手圈一圈,畫(huà)一畫(huà),引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí),體會(huì)成功的.喜悅。
三、適時(shí)的“動(dòng)”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué),精心設(shè)計(jì)課件,達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合,非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。并設(shè)計(jì)了圈一
圈、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等一系列實(shí)踐活動(dòng),重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
找規(guī)律評(píng)課稿11
各位老師,大家好。非常高興擔(dān)任張xx老師這節(jié)課的主評(píng)老師之一,今天聽(tīng)了張老師的課后,感受很多,下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方:
一、以“猜一猜”情境引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,一節(jié)課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”,讓學(xué)生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個(gè)是什么顏色,再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒(méi)有規(guī)律的圓形下一個(gè)是什么顏色,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么第一組都能猜對(duì)而第二組都猜錯(cuò)了?讓學(xué)生通過(guò)比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助學(xué)生初步理解知識(shí)。
二、張老師精心設(shè)計(jì)練習(xí),使數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了有規(guī)律的詞語(yǔ),如春夏秋冬春夏秋冬,讓學(xué)生接著說(shuō)下一個(gè)詞語(yǔ)是什么。
三、整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師的教態(tài)自然,教學(xué)思路清晰、條理清楚。
如在新授環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)兩個(gè)為一組的簡(jiǎn)單排列,再學(xué)習(xí)三個(gè)為一組四個(gè)為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚,遵循了循序漸進(jìn)的原則。
四、注重學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養(yǎng)。
對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言,用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學(xué)中采用了引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方法讓學(xué)生用語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)完整。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的`第二個(gè)練習(xí)中一個(gè)學(xué)生用了因?yàn)樗曰卮饐?wèn)題問(wèn)題,張老師鼓勵(lì)他說(shuō)“你特別會(huì)回答問(wèn)題,他會(huì)說(shuō)因?yàn)槭裁此栽趺礃印。第三個(gè)練習(xí)題白天黑夜白天黑夜,學(xué)生說(shuō)出了白天黑夜為一組后,張老師讓他繼續(xù)說(shuō),學(xué)生想了一下接著說(shuō)出了重復(fù)出現(xiàn),這樣孩子就把這一組的規(guī)律說(shuō)完整了。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點(diǎn),但是我認(rèn)為還有很多的不足:
1、新授過(guò)程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計(jì)貼近生活且富有趣味性的活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開(kāi)了,設(shè)計(jì)了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學(xué)生掌握了規(guī)律的含義、學(xué)會(huì)了找規(guī)律,但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏了趣味,教學(xué)方法顯得過(guò)于單一。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)難。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)為一組、三個(gè)為一組和四個(gè)為一組的事物的排列。在練習(xí)中也應(yīng)以兩個(gè)為一組、三個(gè)為一組和四個(gè)為一組的事物的排列為主。而張老師的練習(xí)中第一個(gè)就是以5個(gè)為一組的圖形的排列,第2個(gè)練習(xí)讓學(xué)生猜一猜如果接著擺下去第6個(gè)是紅色嗎?中的第三個(gè)小題是四個(gè)為一組讓學(xué)生猜,這兩個(gè)練習(xí)都有點(diǎn)太難了。
3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外,是否應(yīng)進(jìn)行拓展,如聲音的規(guī)律、動(dòng)作、大小的規(guī)律等,讓學(xué)生在豐富的材料中,充分體驗(yàn)規(guī)律的意義和美。
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直是老師問(wèn)學(xué)生答,學(xué)生用語(yǔ)言表述規(guī)律的能力還是有所不足,并且學(xué)生始終沒(méi)有動(dòng)手去做一做。
以上是我一些粗淺的看法,不對(duì)的地方請(qǐng)各位批評(píng)指正。
找規(guī)律評(píng)課稿12
本學(xué)期在教務(wù)處的組織下,我共聽(tīng)了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二(4)班劉**老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),充分利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),這節(jié)課主要有以下幾特點(diǎn):
1、動(dòng)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師精心設(shè)計(jì)了課件,在本課中,教師利用多媒體課件出示主題圖,生動(dòng)形象的圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力,教師隨即提出要求,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求,學(xué)生馬上主動(dòng)并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示,使本節(jié)課知識(shí)重難點(diǎn)“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生一目了然。
2、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探索性。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,劉老師十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)。以“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,充分讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、在活動(dòng)中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間,讓生在具體的操作中體驗(yàn)可能性,探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論,且能在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。
3、課內(nèi)向課外延伸,重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
課堂上,劉老師通過(guò)讓運(yùn)用所學(xué)知識(shí),根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律,找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習(xí)。使學(xué)生在解決生活中的例子,活動(dòng)中愉快發(fā)展。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的'看法:
1、本節(jié)課中教師準(zhǔn)備了充足的教學(xué)用具,設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題。在鞏固練習(xí)第一題,給出一組圖形,讓學(xué)生猜猜第二組圖形會(huì)是什么?出示的學(xué)具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認(rèn)為圖片過(guò)小,不利用后面同學(xué)觀察,教師用膠帶把一組圖形連接,不利用學(xué)生動(dòng)手操作。教師可以設(shè)計(jì)四種不同顏色的圖片,或四種不同類型的圖片,以免學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)即要說(shuō)是什么圖形,又要說(shuō)是什么顏色,造成個(gè)別學(xué)生表述不清楚,使聽(tīng)者也不清晰。
2、低年級(jí)的課堂中應(yīng)該多運(yùn)用一些兒童化語(yǔ)言,以及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。
總之,教學(xué)有法,教無(wú)定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。
找規(guī)律評(píng)課稿13
今天下午參加了翁洋二小的小班化教學(xué)研討會(huì),可惜只有一節(jié)王旭曉老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》,感覺(jué)少一些。
先說(shuō)說(shuō)本課中個(gè)人感覺(jué)的幾點(diǎn)亮點(diǎn):
。1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。其中復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排行規(guī)律。分別以文字、圖片、數(shù)學(xué)三種形式呈現(xiàn),潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無(wú)處不在,與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一題來(lái)完成,體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,在下面的新課展開(kāi)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生分別選擇二個(gè)字母,三個(gè)字母,或者五個(gè)數(shù)學(xué)來(lái)創(chuàng)造規(guī)律中,教者也比較集中體現(xiàn)了這種思想。
。2)創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作時(shí)提問(wèn)學(xué)生你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?獨(dú)立思考,同桌互說(shuō),小組討論等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。3)注重利用對(duì)比的方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在比一比動(dòng)物排隊(duì)與圖形排行的有什么相同嗎?在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知應(yīng)該是有幫助的。
。4)教學(xué)設(shè)計(jì)合理,看得起來(lái)比較花心思,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩,分層目標(biāo)要求明確。同時(shí),力求體現(xiàn):下要保底,上不封頂?shù)?教學(xué)意圖。
其實(shí)作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì),在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考了以下的幾個(gè)問(wèn)題:
。1)復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時(shí)的教學(xué)有沒(méi)有必要?個(gè)人感覺(jué)必要性不強(qiáng)的情況下,因?yàn)檫@一課時(shí)的找規(guī)律與一年級(jí)的規(guī)律沒(méi)有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián),關(guān)系不大,屬于規(guī)律兩種的不同類型,一種是簡(jiǎn)單排列,一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課,必竟低段的學(xué)生注意力在課時(shí)的前十五分鐘的黃金時(shí)間。
(2)規(guī)律個(gè)人認(rèn)為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個(gè)整體,所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來(lái)表述,如第一列與第二列的關(guān)系,可以四列一起來(lái)看,從上往下的規(guī)律,或者是從下往上的,往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請(qǐng)學(xué)生畫(huà)下去,這個(gè)規(guī)律應(yīng)該說(shuō)是不完整的,學(xué)生如果沒(méi)有上面動(dòng)物排列的暗示,可以理解就是這二列循環(huán),不一定是要四列循環(huán)!稹鳌酢、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行,所以筆者認(rèn)為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。
。3)找規(guī)律一課的重點(diǎn)當(dāng)然也是難點(diǎn),讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律,找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段,教者沒(méi)有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作,只有個(gè)別學(xué)生上來(lái)板演,感覺(jué)學(xué)生對(duì)于循環(huán)排行規(guī)律的認(rèn)識(shí)可能還是單薄一些,我們不能因?yàn)椴僮骺赡墚a(chǎn)生對(duì)課產(chǎn)生的負(fù)面影響還不讓學(xué)生親力實(shí)踐一下。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開(kāi)放,與學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切,同樣也適合低段學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)特點(diǎn),所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。筆者就認(rèn)為教材上的例題生活情景就可以直接拿來(lái)用。
找規(guī)律評(píng)課稿14
今天聽(tīng)了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律、動(dòng)手操作,感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律這十二個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
一、猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律
讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的猜謎游戲中,初步感受生活中規(guī)律的存在,通過(guò)先出示熊貓、小狗,讓學(xué)生猜后面的動(dòng)物,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié),教師利用主題圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問(wèn)題情境,突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng),在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程,有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。
三、動(dòng)手操作,感受規(guī)律
讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析,使學(xué)生把獲得的具體的`、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考,初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。并通過(guò)讓學(xué)生從前往后看和從后往前看,感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律
通過(guò)欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活,使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用,生活更加豐富多彩。
五、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題
布置開(kāi)放性作業(yè),通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)晚會(huì)時(shí)用的禮帽,進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)裝扮生活,美化生活的愉悅。
找規(guī)律評(píng)課稿15
11月7號(hào)上午聽(tīng)了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力,整節(jié)課的思路清晰,課堂講解透徹,教態(tài)自然。雖說(shuō)是一個(gè)比較年輕的教師,但絲毫沒(méi)有“青澀”
的感覺(jué)。
課后,在高老師的帶領(lǐng)下,我們九個(gè)人聚在工作室對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課,大家都暢所欲言,說(shuō)出自己的看法。這節(jié)課我感覺(jué)崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的,包括對(duì)教材的理解,教學(xué)重點(diǎn)的突破,對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢,自然。也能完成他所要達(dá)到的要求,還是一節(jié)比較成功的課。
最后,高紅妹老師給我們做了點(diǎn)晴之筆的點(diǎn)評(píng),肯定了崔老師的教學(xué)效果,肯定了老師的教學(xué)思路,肯定了本節(jié)課的難點(diǎn)攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處:難點(diǎn)的處理還可以再深化,再把它消化得更徹底,才能更好的.照顧中下層的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。,并且給出了修改意見(jiàn):
1. 給的任務(wù)要明確。
2. 給的合作時(shí)間要明確。
3. 小組每人的分工要明確。
4. 匯報(bào)時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言要規(guī)范,要讓全班同學(xué)都參與。
5. 對(duì)本節(jié)課的余數(shù):0.1. 2. 分別代表那個(gè)顏色要讓學(xué)生真正理解,才能類推和應(yīng)用。
高老師不愧是名師,一下子就點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵,每個(gè)人心里一下子都豁然開(kāi)朗,也能更好的體會(huì)到這節(jié)課的精采。
真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),要好好的珍惜。
【找規(guī)律評(píng)課稿】相關(guān)文章:
找規(guī)律評(píng)課稿12-02
《找規(guī)律》評(píng)課稿經(jīng)典09-22
找規(guī)律評(píng)課稿03-27
(經(jīng)典)找規(guī)律評(píng)課稿08-20
《找規(guī)律》評(píng)課稿06-29
找規(guī)律評(píng)課稿薦09-05