高中語文評課稿

時間：2024-09-27 11:23:05 稿件我要投稿

高中語文評課稿通用

　　作為一名老師，通常需要準備好一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編精心整理的高中語文評課稿通用，歡迎大家分享。

高中語文評課稿通用

高中語文評課稿通用1

　　1、教態(tài):馬老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

　　2、情境創(chuàng)設(shè):這幾節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，夏老師的激情創(chuàng)境，蘇芊老師的漫畫創(chuàng)境，張蕾老師的發(fā)揮學(xué)生自主性的調(diào)查報告創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

　　3、學(xué)科特點:幾位執(zhí)教者都突出了讀這一語文課堂教學(xué)標志性特點，采用多種形式強化朗讀，教師適當?shù)姆蹲x，給學(xué)生以示范，并且能通過聲音把學(xué)生帶到文章情境中，進而更好的理解作者的情感，達到了很好的效果，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的`語文味。因此，我覺得以后教學(xué)過程中教師的范讀還是必要的。這一方面，夏輝老師特別突出。

　　4、教學(xué)目標的確立:執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標確立合理、落實明晰且達成度高。李楊老師的《景物描寫在文章中的作用》一課目標設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。從導(dǎo)入感知——聯(lián)系文本——體會作用——總結(jié)歸納——實戰(zhàn)演練，到最后的補充說明，課堂容量大，學(xué)生接受知識多。馬振丹老師的《小狗包弟》，課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。注重當堂知識的歸納總結(jié)和落實，講解細致。

　　5、課程資源的開發(fā)與利用:注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在六位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

　　6、問題設(shè)計:一節(jié)課問題設(shè)計得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這幾節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

　　7、學(xué)生活動、課堂氛圍:六位老師為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。課堂突顯了自主——合作——探究等學(xué)習方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。吳靜老師的《邊城》、蘇芊老師的《庖丁解�！�、張蕾老師的《裝在套子里的人》都體現(xiàn)出了這一特點。

高中語文評課稿通用2

　　中國是詩的國度，詩歌發(fā)展源遠流長。這是我們的祖先留給我們的無比珍貴的文化財富。作為炎黃子孫，責無旁貸，理應(yīng)繼承和發(fā)揚這一精神財富。

　　學(xué)校在這一方面擔負著傳承文化的重任。教師就是傳承文化的使者。教材里收錄的`都是經(jīng)典的千古流傳的詩歌，作為教師，我們要讓學(xué)生真正理解這些詩歌，并學(xué)會鑒賞詩歌的基本方法，學(xué)會舉一反三，能夠獨立欣賞其他詩歌。

　　今天觀看了張海巖老師的教學(xué)錄像，我感觸很深，同時反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時，更多的代替學(xué)生分析詩歌，學(xué)生并沒有真正理解詩的內(nèi)容。

　　自己的教學(xué)還是一種傳統(tǒng)的灌輸式的。張老師最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生走進文本之中。如讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，從吟詩中體會是詩人的情感。

　　還讓學(xué)生相互討論，理解詩歌的字面意思，掃除詩歌字詞上的障礙。讓學(xué)生提出問題，師生共同解決。老師沒有急于說出答案，而是讓學(xué)生思考尋找。

　　這一教學(xué)方法能夠讓學(xué)生正在受益。反思自己的教學(xué)，總是覺得自己事先也想把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，可實際操作起來事與愿違，學(xué)生有時啟而不發(fā)，或者說得離題萬里，風馬牛不相及。

　　自己在一旁非常著急，倒不如一股腦的講出來痛苦。這種困惑時常伴隨我，也想尋找一種有效的方法，今天收看張老師的錄像，我知道自己的問題所在了。

　　以后應(yīng)該遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，逐步引導(dǎo)，切不可期望過高，急于求成。

高中語文評課稿通用3

　　1.課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習方式也用起來了。

　　2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　4.學(xué)生在學(xué)習過程中能科學(xué)合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

　　5.教師能按照課程標準和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

　　6.新的課程觀認為世界是學(xué)生的教科書，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。

　　7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

　　8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

　　9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達;學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。

　　10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。

　　11.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習方式。

　　12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習境界更高，學(xué)習效果更好。

　　13.教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。

　　14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。

　　15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中碰到的問題。

　　16.教師的一句讓我們一起來學(xué)習，讓我們一起來探究。——促成了知識的`整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學(xué)生認知的整體性發(fā)展。

　　17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì):

　　18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習的全過程。

　　19.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生

　　20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。

高中語文評課稿通用4

　　對于高中生，一堂真正的語文課，應(yīng)該讓他們見所未見的東西，聞所未聞的東西。應(yīng)該汁多肉豐，讓他們在這堂課中真正汲取到知識的、文學(xué)的、情感價值的和人生觀方面的東西。

　　總體上說，張老師所講蘇軾的《定風波》，有三個可說之處:

　　1、對新課標的研究有深度。尤其是在體現(xiàn)新課標中的培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀方面表現(xiàn)突出。

　　2、注重課堂的實效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得，有所感、有所悟。

　　3、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對教學(xué)過程的`詳細琢磨和精心設(shè)計，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力。

　　張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風波》，內(nèi)容很少，全詞僅僅62個字，而對于蘇軾，大家又都很熟悉，如果僅僅就這首詞來賞析的話，這堂課就會沒有厚度，不夠充實;而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話，對所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會識其皮毛，難求甚解。

　　張老師的課，抓住蘇軾的曠達重點講透，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞，真正理解了蘇軾的曠達之后能夠融會貫通，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對眼前風雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對人生風雨的從容，在講述這一點時重點介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾無風雨夜無晴的人生境界,即曠達思想。

　　至此，主旨畢現(xiàn)，但就此停止的話，學(xué)生對于蘇軾的曠達依然停留在一個抽象的概念上，是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾居廟堂之高憂其民，處江湖之遠憂其君的一面，讓我們看到一個渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮，讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾的曠達實質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅強。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達了。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句，知識面擴寬了，課堂也豐厚了。

　　如何使課堂流暢自然，循循善誘，逐步加深?在備課中，我做了多種設(shè)計，也做了多個否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠，蘇軾一路坎坷一路歌，閱讀蘇軾中思路逐步清晰。

高中語文評課稿通用5

　　日前，下班級聽了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個夢想》這兩節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功�？梢赃@樣說，這是兩節(jié)異中有同、風采照人的成功課。在這里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。

　　一、教學(xué)亮點。

　　這兩節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。

　　1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

　　2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這兩節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，東老師的激情創(chuàng)境，蔡老師的美圖美語創(chuàng)境，東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

　　3、從學(xué)科特點觀：兩位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。

　　4、從教學(xué)目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標確立合理、落實明晰且達成度高。

　　5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，蔡老師充分“多媒體”教學(xué)，東老師充分發(fā)揮學(xué)生個性特征等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

　　6、從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這兩節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，蔡老師的“在和平年代馬丁路德金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點”等問題設(shè)計，在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

　　7、從學(xué)生活動看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

　　8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。

　　9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預(yù)習、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習能力的養(yǎng)成。

　　10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴謹、生成合理的特點，如，東老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，蔡老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

　　以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評。

　　二、教學(xué)建議。

　　盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點建議。

　　1、東老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。

　　2、蔡老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標的達成。

　　3、蔡老師的傳統(tǒng)課，很樸實，非常有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長，再精煉些；放開手，讓學(xué)生多思、多動；可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時間，增大教學(xué)容量。

　　4、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。

　　三、一點思索。

　　新課改強調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計的有效性，學(xué)習方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)達到真正的有效。相信大家會越走越好。

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！痹诠湃搜壑�，傳道、授業(yè)、解惑是老師的作用，是衡量老師之所以作為老師的標準。然而今天，衡量老師的標準已經(jīng)發(fā)生變化，一個成功的老師不再是單純地傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是傳給學(xué)生獲取知識的方法和刺激學(xué)生學(xué)習知識的欲望。

　　陳芳老師的課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。

　　一、教師創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習環(huán)境。

　　一堂課的成功與否，很大程度上在課堂導(dǎo)入時就已經(jīng)決定。好的開頭等于成功了一半，好的課文導(dǎo)入設(shè)計不但能自然的進入新課，而且能營造一個好的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自然的受到感染，激發(fā)學(xué)習興趣，從而自主學(xué)習，最終完成課堂知識的吸收。陳芳老師就很好地把握了這一個步驟，充分利用教學(xué)資源，以孔子這位千古名師的圖片導(dǎo)入新課，既與課文《師說》主題密切聯(lián)系，又刺激了學(xué)生對老師認識的`興趣，使他們產(chǎn)生了迫切的學(xué)習課文的濃厚興趣，為下面古文的研讀作好了鋪墊。

　　二、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當

　�、俳虒W(xué)目標明確而集中

　　在教學(xué)中，教師對于本課所要學(xué)習的知識目標比較明確，并在課堂的前言中給予重點說明，讓學(xué)生于“心中有數(shù)”，對課文的把握方向明確，從而形成事半功倍的教學(xué)效果。本文較為重點的是虛詞和實詞的應(yīng)用。在教學(xué)中，教師反復(fù)強調(diào)了“師”的用法，并在每一處給予詳細的講解，從而解除學(xué)生對同一字在古文中不同用法的迷惑。教師反復(fù)的比較，更讓學(xué)生明白這一知識點的重要性，達到良好的教學(xué)效果。

　�、诮處熌芮‘斣O(shè)疑

　　教學(xué)過程中，死板的教師講說會讓學(xué)生失去教學(xué)興趣，而恰當?shù)奶釂枙寣W(xué)生興趣盎然。這一點，陳芳老師在上課的時候做的很好。在文章第一段的分析中，老師巧妙地設(shè)置了若干問題讓學(xué)生思考，并且這些問題都是可以在文章中用原句回答。學(xué)生既閱讀了文章，又賞析了文章，還明白了老師的意義，使學(xué)生在思想上受到教育，在知識吸收的同時，也完成了對學(xué)生人格的塑造和思想的熏陶。

　　三、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

　　學(xué)生是課堂的主體，老師是課堂的主導(dǎo)，這是眾所周知的。課堂不是老師獨角戲的舞臺，而是學(xué)生思維跳躍，產(chǎn)生思維火花的舞臺。一堂課成功的關(guān)鍵是學(xué)生的知識吸收程度和課堂參與程度。學(xué)生課堂參與程度越高，就證明課堂的效果越好。老師的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，老師始終是學(xué)生學(xué)習背后的指揮棒。經(jīng)過老師的點撥與指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的主動性很強，學(xué)習興趣很濃。效果，當然沒問題。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，達到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標，是一節(jié)較成功的課。

高中語文評課稿通用6

　　針對學(xué)生小說閱讀能力的不足，平時也很少有意識的加強相關(guān)知識特別是外國小說的積累，本著與大綱接軌，課內(nèi)外融合，豐富閱讀面的原則，兩位老師選擇高三教材中的《橋邊的老人》這篇文章可謂匠心獨具。她們事先認真解讀文本，找到了學(xué)生閱讀中可能存在的疑難點，教學(xué)中深入淺出，層層啟發(fā)，提出的問題符合中學(xué)生發(fā)展心理，其精彩豐富的言語、深厚的文學(xué)功底、嚴密的邏輯思維在本堂課上得到充分體現(xiàn)，給了我們兄弟學(xué)校老師很多感悟。下面我們主要從學(xué)習興趣，教學(xué)目標，教學(xué)事件，教學(xué)反思這四個方面進行評課。

　　學(xué)生對于小說還是有較濃興趣的，相比于古文課堂，應(yīng)該更能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，《橋邊的老人》這篇文章有一定難度，學(xué)生理解起來會出現(xiàn)難點，作品淡化了學(xué)生最為感興趣的情節(jié)，打破學(xué)生看小說只看情節(jié)的誤區(qū)，而是從敘述角度和故事入手，通過人物之間的對話來揭示小說主題。蔣老師一開始用課前準備好的戰(zhàn)爭音樂和圖片幫助引入，以自己的語言拉近了師生距離，讓學(xué)生去感悟戰(zhàn)爭這一話題，從而引發(fā)感情上的共鳴，教師重在點拔、啟發(fā)。把離高中生相對較遠的問題變得具體可感，真正做到了深文淺教，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，可以說是獲益匪淺。比如在使學(xué)生掌握敘述的視角即有限視角和全知視角時，蔣老師通過與另外一個片段進行比較分析，讓學(xué)生清楚的知道，全知視角和有限視角的區(qū)別及如何轉(zhuǎn)換。

　　兩位老師的教學(xué)目標很清晰，從三個方面得到體現(xiàn)：立足文本，抓住關(guān)鍵人物和關(guān)鍵語段，引導(dǎo)學(xué)生理解小說主旨，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的自主意識；掌握小說有限視角和全知視角的敘述方式及區(qū)別，冰山理論的寫作特色；領(lǐng)會作者所要表達的真實情感（生命的可貴，和平的`可貴，戰(zhàn)爭的殘酷性）�？梢哉f這兩堂課老師很好的完成了這些教學(xué)目標，文本解讀的好壞是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，兩位老師不求面面俱到，通過分角色朗讀找關(guān)鍵字句來指導(dǎo)學(xué)生理解小說人物，如在分析老人時，讓學(xué)生找出描寫老人神態(tài)的句子，學(xué)生很快就進入了文本中，理解到造成老人一系列變化的根源在于戰(zhàn)爭。

　　兩堂課給我影響最深的教學(xué)事件是兩位老師對教材的把握和處理，有的放矢的展開教學(xué)。在知識和技能上，使學(xué)生掌握敘述的有限視角和全知視角，對于這個學(xué)生從沒有接觸過的視角問題，老師通過課內(nèi)課外比較分析，讓學(xué)生一目了然；積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，在朗讀中體會老人的感情，在朗讀中感受老人的心境，特別是老人的神態(tài)、動作及語言描寫。不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，同時也活躍了課堂的氣氛，學(xué)生的注意力也能很好的放在課堂上；注重學(xué)生當堂寫作的能力，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識改寫文本，不僅幫助學(xué)生更深入的理解小說，而且鍛煉學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。兩堂課課堂安排的有條不紊，給人感覺自然、輕松、緊湊。當然還有老師語言的引導(dǎo)和啟發(fā)性、文學(xué)知識的深厚等優(yōu)點就不一一說明了。

　　總的看來，這是兩堂非常成功的小說知識鑒賞課。很多地方值得我們教師去思考去學(xué)習。兩位老師上完之后在說課時都有反思，想方設(shè)法要改進教學(xué)中的不足，挖掘文本中可以利用的信息，以求使學(xué)生更深入的了解文章。她們對教學(xué)的這種執(zhí)著和奉獻精神，讓我們感觸很深，也是我們要努力學(xué)習的方向。新課改強調(diào)有效課堂，這次教研活動的目的，主要就是從學(xué)生的實情出發(fā)如何確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習能力上都有很大的不同，根據(jù)學(xué)生的實情出發(fā)確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實情展開教學(xué)，這樣有利于做到因材施教，有利于最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，達到良好的課堂效果，促進學(xué)生學(xué)習語文的興趣。說到這里我們也想談?wù)剬υu課的理解，我們覺得應(yīng)把評課的權(quán)力放一部分在學(xué)生手里，老師要做好傳道受業(yè)解惑，必須知道學(xué)生需要什么，學(xué)生才是主要接受者，而不是聽課的諸位。與其天天去談理論要求，倒不如靜下心去感受學(xué)生心聲。語文教學(xué)要獲得新生，不是單單開幾個會議搞幾次學(xué)術(shù)交流就能解決好的，學(xué)生不喜歡的我們還在講，感興趣的又不能天天上，誠然這里面主客觀因素太多，與教育現(xiàn)狀密切相關(guān)，也不是我們基礎(chǔ)教育者所能左右。這里也只是“借題發(fā)揮”了，不足之處還請各兄弟學(xué)校指正！

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