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《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿

時(shí)間:2024-11-22 09:41:16 飛宇 稿件 我要投稿

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿(精選11篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫評(píng)課稿,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那要怎么寫好評(píng)課稿呢?下面是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 1

  覃老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課時(shí),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng),也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

  整節(jié)課中,潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用,很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

  對(duì)學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的,而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是枯燥的,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開始,老師能從日常生活中搜集一些常見的圖形,接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的.學(xué)習(xí)中來(lái)。先通過(guò)摸一摸,指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。接著再通過(guò)描一描,圍一圍,算一算等方法慢慢深入去探究,整個(gè)過(guò)程還算比較順利。在學(xué)生自主探索,充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。

  在教學(xué)如何求周長(zhǎng)的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng),我覺得這樣設(shè)計(jì)非常必要也非常有效,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

  通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng),讓學(xué)生自己感知周長(zhǎng)的概念,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),賦予生動(dòng)的情境,在數(shù)學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅學(xué)到知識(shí),還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法:量一量、圍一圍,滾一滾,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 2

  一、優(yōu)點(diǎn)

  1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題,讓學(xué)生從一開始就集中注意力,完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。

  2、本次課完全體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系,建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入,思維非;钴S。

  3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,語(yǔ)言十分的幽默和詼諧,老師的體態(tài)仍然是富于感染力的,使學(xué)生有了很放松的.情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá),有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心,取得了較好的教學(xué)效果。

  5、教師很好的根據(jù)學(xué)生、教材和環(huán)境的實(shí)際情況,采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用,很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

  學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí),老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚,效果會(huì)更好。

  二、不足

  1、學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí),老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚,效果會(huì)更好。

  2、曲線圖形周長(zhǎng)測(cè)量時(shí),因直尺不夠用,教師敘述不太清楚。

  三、建議

  量曲線圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)度時(shí),因直尺長(zhǎng)度不夠,可以先測(cè)一段直尺的全長(zhǎng),再對(duì)折,對(duì)折出幾個(gè)直尺長(zhǎng)再加上剩余部分的長(zhǎng)度。

  四、收獲

  1、課堂中對(duì)于學(xué)生的回答,常老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位。對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見教師在教學(xué)中很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

  2、教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系,讓學(xué)生積極投入,思維活躍,以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

  教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 3

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!蔽覀冃〗M老師經(jīng)過(guò)集體評(píng)議,認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法,建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下:

  1、為學(xué)生提供充分的感知材料

  理解周長(zhǎng)的含義,探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。(如:樹葉、各種平面圖形、測(cè)量工具)課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用,幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義,探索各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法,促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。

  2、重視概念的建構(gòu)過(guò)程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長(zhǎng)的含義》時(shí)馮老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng),使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如:學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí),感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的,有四條邊;而圓形的邊線是彎的,是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏摇⒚捏w驗(yàn),便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。

  3、彰顯個(gè)性,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化

  在探討各種圖形的`周長(zhǎng)的方法時(shí),馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略,學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見,學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn),自信心也得到了增強(qiáng),體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià),師生間、學(xué)生間的情感溝通,使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài),從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法,不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華,而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  總評(píng):

  在以上教學(xué)片段中,我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn),教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下,如果以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的話,那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對(duì)課題管理的實(shí)效性研究,在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下,我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 4

  xx老師執(zhí)教的三年級(jí)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo):

  ①是讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義;

  ②讓學(xué)生探索測(cè)量不同形狀的圖形的周長(zhǎng)方法;

 、圩寣W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。下面粗談一下對(duì)這節(jié)課聽后的感想:這節(jié)課目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)有條理。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考,時(shí)而合作交流,還有適時(shí)的展示匯報(bào),使得課堂上呈現(xiàn)出探索學(xué)習(xí)的氛圍。具體地說(shuō),這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

  一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān),就為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長(zhǎng)的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較抽象的`,機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心。本節(jié)課從從引入來(lái)看,聯(lián)系生活突出對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),采用多媒體課件對(duì)螞蟻繞樹葉爬了一圈進(jìn)行演示,從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中,也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長(zhǎng),也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)

  二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。

  學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的,而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長(zhǎng)”這個(gè)詞之后,老師借助為桌布鑲花邊,量樹樁面的長(zhǎng)度,使學(xué)生心中對(duì)周長(zhǎng)有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說(shuō)出身邊事物的周長(zhǎng)是怎么樣的來(lái)完善周長(zhǎng)的定義。

  三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。

  小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后,潘老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí),拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,取得了較好的效果。

  四、注重自主探究和合作交流。

  探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,潘老師向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間,組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,并體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性,尤其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化,又提升了學(xué)生的思維。

  我覺得這節(jié)課值得商討的是:

  1、周長(zhǎng)的概念是建立在平面圖形之內(nèi),潘老師也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),但學(xué)生的體驗(yàn)不夠,如果增設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn),學(xué)生應(yīng)該有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  2、在探究不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法時(shí),老師的確有尊重每一位學(xué)生的想法,但滾、圍這些思路應(yīng)該說(shuō)是很巧妙的,學(xué)生提了出來(lái)這些巧妙的想法,如果老師能給予充分的肯定,也許會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,變得更愛動(dòng)腦筋,更愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

  3、這節(jié)課的最后,是不是能在課堂上設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè),讓學(xué)生去操作體驗(yàn)一回呢?比如,在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng),或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍,等等。讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  以上是我的一點(diǎn)膚淺的看法,說(shuō)得不當(dāng)之處請(qǐng)多包含。非常感謝潘老師給我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 5

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。該課時(shí)主要解決:什么是周長(zhǎng)、如何測(cè)量周長(zhǎng)、利用周長(zhǎng)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。周老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體的說(shuō)來(lái),有以下幾方面的特點(diǎn):

  一、讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中建立全面、立體的周長(zhǎng)概念。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念教學(xué)課。小學(xué)里的數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)學(xué)生的接受程度和思維特點(diǎn),用不同的方式進(jìn)行揭示。周老師在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境,通過(guò)豐富的操作活動(dòng),讓學(xué)生在充分體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上建立表象,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的實(shí)際意義。展示了概念課基本模式:概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。

  首先是概念的引入:

  教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有趣,童話情境——小螞蟻沿著樹葉的邊線爬的動(dòng)畫情節(jié)。這一情境很自然地把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意,且緊緊圍繞什么是周長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)值得注意的地方:從哪兒開始,沿著哪條路徑,到哪兒結(jié)束。讓學(xué)生在看一看,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中,初步感知樹葉的周長(zhǎng)。

  接著是概念的理解:

  “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,本堂課,周老師始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的動(dòng)手操作貫穿始終,學(xué)生通過(guò)描一描實(shí)物圖片的周長(zhǎng),說(shuō)一說(shuō)什么叫周長(zhǎng),判一判圖形的周長(zhǎng),找一找、指一指身邊物體所在平面的周長(zhǎng),學(xué)生在多樣的活動(dòng)中獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過(guò)程中,又把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),活動(dòng)之后學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念理解更加全面、更加立體了。

  在理解了概念的基礎(chǔ)上,教師又進(jìn)入了概念鞏固運(yùn)用的環(huán)節(jié)――測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。教師還是讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動(dòng),同時(shí)給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,加深了對(duì)周長(zhǎng)內(nèi)涵的理解。

  二、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。

  在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié),教師有意安排了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和樓梯形(不規(guī)則圖形)的周長(zhǎng)操作測(cè)量。這里有兩個(gè)層次:第一層次,探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)測(cè)量、計(jì)算方法。這一層次的活動(dòng),趨近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生從各自已有的知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)量一量,算一算,得出紙片的周長(zhǎng)。第二層次是探究特殊圖形的周長(zhǎng)如:圓形和樓梯形,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。隨著活動(dòng)的不斷深入,學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也趨于深刻,學(xué)生領(lǐng)悟到測(cè)量周長(zhǎng)除了量以外,還可采用圍一圍,可以滾一滾、甚至可以把線段進(jìn)行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化,學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法,而且特殊的圖形也有特殊求周長(zhǎng)的辦法,策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較、辨別和判斷,體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。

  三、有效提問(wèn),成就學(xué)生的精彩。

  在《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話:?jiǎn)栴}的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問(wèn),提高課堂的實(shí)效”我對(duì)周老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》所提的課堂問(wèn)題進(jìn)行了記錄和統(tǒng)計(jì)。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個(gè)問(wèn)題。我把這59個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì),能引發(fā)學(xué)生思考的有20個(gè),如:你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣表示它的周長(zhǎng)的?占總問(wèn)題的33.9%;為了促進(jìn)學(xué)生更好地交流所提的問(wèn)題有26個(gè),如:誰(shuí)聽懂了?方法不一樣的有嗎?占總問(wèn)題的44.1%;為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問(wèn)題有13個(gè),如有沒有喜歡看動(dòng)畫片的?對(duì)嗎?一起來(lái)看一下好不好?占總問(wèn)題的22%,從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是有效的.,正因?yàn)橛薪處熭^好的問(wèn)題提出,引起了學(xué)生的思考,學(xué)生的想法的碰撞,也成就了學(xué)生的精彩。如在引導(dǎo)學(xué)生交流園的周長(zhǎng)測(cè)法的時(shí)候,一生說(shuō)可以把圓對(duì)折,接著用2×一條邊的長(zhǎng)就可以了,這些方法都是比較獨(dú)特化難為易的;在交流樓梯形的周長(zhǎng)的時(shí)候一生說(shuō),把它拼起來(lái)是一個(gè)正方形,而且說(shuō)想法的時(shí)候表達(dá)清晰,真的很精彩!

  當(dāng)然,在教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)我有些想法:

  首先細(xì)節(jié)教師的教學(xué)語(yǔ)言要更加準(zhǔn)確。教師的提問(wèn)在語(yǔ)氣上應(yīng)該更加確定些?周長(zhǎng)是長(zhǎng)度的概念,如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié),讓學(xué)生把物體所在面的周長(zhǎng)不僅指完整,而且說(shuō)完整。

  其次在“初步感知周長(zhǎng)的概念”環(huán)節(jié),讓反饋的時(shí)候可以做得更精致些,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你是怎么得到圖形的周長(zhǎng)的。

  課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),每節(jié)課堂上總會(huì)出現(xiàn)我們沒有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾,才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾,才能讓我們不斷研究教學(xué),提高自己的教學(xué)能力。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中儲(chǔ)存知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn),并認(rèn)真反思自己的教學(xué),把遺憾降到最低。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 6

  聽了胡老師認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一課,受益匪淺。下面對(duì)本課來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@:

  一、非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)。

  胡老師課開始通過(guò)讓學(xué)生觀察小明3天跑步的情況探索,邊線——認(rèn)識(shí)一周的邊線,再讓學(xué)生指一指三角形、圓形、月芽形的一周,并估一估、量一量各圖形一周的長(zhǎng)度從而明確周長(zhǎng)的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學(xué)生探索進(jìn)一步明白封閉的圖形的一周才叫周長(zhǎng)。展示了概念課基本模式:從概念的引入(認(rèn)識(shí)操場(chǎng)的一周)—概念的理解(指一指、估一估、量一量)—概念的鞏固(算一算、比一比)。從直觀到抽象過(guò)渡自然,非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。整堂課胡老師巧設(shè)問(wèn)題情境,環(huán)環(huán)相扣,很好地把握了教學(xué)的'重難點(diǎn),初步發(fā)展了學(xué)生的空間概念。

  二、練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。

  由基礎(chǔ)題計(jì)算各圖形的周長(zhǎng),再加大難度比較斷開圖形的周長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生直觀地一條一條邊進(jìn)行比較。讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識(shí)到圖形大的周長(zhǎng)不一定大,建立了周長(zhǎng)的概念。

  三、注重對(duì)孩子自我探索能力的培養(yǎng)。

  整堂課胡老師巧設(shè)問(wèn)題情境,步步深入,一環(huán)扣一環(huán),充分讓學(xué)生思考,動(dòng)手操作和語(yǔ)言描述,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,從觀察操場(chǎng)的一周——認(rèn)識(shí)邊線—測(cè)量一周的長(zhǎng)度——明確周長(zhǎng)的含義——計(jì)算周長(zhǎng)——比較不規(guī)則圖周長(zhǎng),每個(gè)環(huán)節(jié)胡老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,引導(dǎo)有方,師生互動(dòng)較好充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

  四、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。

  在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié),教師有意安排了對(duì)三角形、圓形和月芽形(不規(guī)則圖形)的周長(zhǎng)操作測(cè)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入,學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法,而且特殊的圖形也有特殊求周長(zhǎng)的辦法,策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較、辨別和判斷,體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。

  下面提點(diǎn)個(gè)人的看法供大家探討:

  1、在教學(xué)角和月餅這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,問(wèn)題引入不夠清晰簡(jiǎn)潔,如在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角不能從起點(diǎn)回到起點(diǎn),它不是一個(gè)封閉圖形(有缺口),沒有周長(zhǎng)。胡老師接著可以直接設(shè)問(wèn):這個(gè)月餅有也有缺口,它有周長(zhǎng)嗎?讓學(xué)生思考,對(duì)比性強(qiáng)些。而不要又讓學(xué)生指一指月餅的一周。

  2、時(shí)間把握上前面從容淡定,后面可能有點(diǎn)緊張,匆匆小結(jié)下課,時(shí)間有多,可能讓學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 7

  前幾天,聽了吳xx老師所上的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課,給我留下了深刻的印象,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。

  本課是一節(jié)概念教學(xué)課,周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。而心理學(xué)研究表明,小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段,抽象思維能力不強(qiáng)。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生,她首先讓學(xué)生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”;再借助游泳池和數(shù)學(xué)書封面進(jìn)一步感知“一周邊線”的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”;接著由游泳池和數(shù)學(xué)書封面抽象出平面圖形,認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng),并探索三角形、平行四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法;然后再探索解決生活中的周長(zhǎng)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì),從生活中的實(shí)物著手,先形象地感知生活中的“周長(zhǎng)”,再將實(shí)物抽象成平面圖形,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中抽象的“周長(zhǎng)”,探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法,最后運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從“生活—數(shù)學(xué)—生活”的設(shè)計(jì),把形象與抽象形結(jié)合,幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。

  二、在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)中,吳老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。第一次是在認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長(zhǎng)之后,組織學(xué)生探究三角形周長(zhǎng)的`計(jì)算方法。第二次是在運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題階段,組織學(xué)生探索樹葉和神奇寶貝卡的周長(zhǎng)求法。兩次探究活動(dòng),吳老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料,討論測(cè)量計(jì)算方法,再進(jìn)行展示交流;顒(dòng)以學(xué)生自主探究為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介解決教學(xué)難點(diǎn)。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介,將課堂上生成的資源及時(shí)捕捉下來(lái),反饋交流,可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。本課教學(xué)中,在探索神奇寶貝卡(圓形)的周長(zhǎng)求法時(shí),吳老師用數(shù)碼照相機(jī)拍攝了部分學(xué)生的測(cè)量時(shí)的照片,在交流時(shí)展示、播放。從而使測(cè)量方法的多樣性得到了全面的展示,測(cè)量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。

  總之,吳老師在本課教學(xué)中,能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),并通過(guò)有效的探究活動(dòng)深入理解周長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)得輕松,課堂效果顯著。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 8

  《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。教材編排不揭示嚴(yán)格的定義,但要求通過(guò)教學(xué)對(duì)“周長(zhǎng)”留下深刻的痕跡。我結(jié)合對(duì)新課程理念的一些認(rèn)識(shí),粗談一下對(duì)這節(jié)課聽后的感想。

  對(duì)學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的,而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在課的開始,陶老師直接提出了本節(jié)課的任務(wù)——研究“周長(zhǎng)”。然后設(shè)計(jì)了談話這一環(huán)節(jié),以及通過(guò)摸一摸,指一指讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。接著慢慢深入去探究,整個(gè)過(guò)程比較順。同時(shí),陶老師也比較重視情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,陶老師從日常生活中搜集了常見的圖形,接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。陶老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的.實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):

  1、以知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn),拓寬周長(zhǎng)概念。

  從本課教學(xué)的地位和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)考慮,把周長(zhǎng)概念描述為“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度,叫做它的周長(zhǎng)”這樣處理教材,既反映了對(duì)教材的正確把握,也規(guī)范了知識(shí)的系統(tǒng)性。

  2、以實(shí)踐性為準(zhǔn)則,確立解決問(wèn)題的策略。

  本課在概念理解教學(xué)上定在感悟的層面。增設(shè)研究求周長(zhǎng)的策略環(huán)節(jié),旨在體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性原則,目的是讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題就要從方法策略入手,在比較中得出最優(yōu)方案中的一個(gè)特殊的具體過(guò)程。這一點(diǎn)陶老師做得比較好。比如,在測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng)時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)兩類圖形(由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形)周長(zhǎng)的測(cè)量有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),又不至于費(fèi)時(shí)太多,教師安排幾個(gè)圖形――圓、五角星、長(zhǎng)方形等,同時(shí)讓學(xué)生測(cè)量。學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí),積極動(dòng)腦,想出了量、圍等多種方法,認(rèn)識(shí)到不管是哪種方法,只要測(cè)算出的確實(shí)是它們的周長(zhǎng),都可以。由此,深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化,又提升了他們的思維。

  3、確定以學(xué)生為主體的探索性的學(xué)習(xí)模式。

  教師尊重學(xué)生,發(fā)揮教學(xué)民主,盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。

  4、善于因勢(shì)利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。

  本節(jié)課陶老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

  在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生理性的思考,討論:要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論有兩種情況:

  1、用繩子套在圖形上量,再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。

  2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來(lái),相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了(如五角星、正方形等)。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。

  總的來(lái)說(shuō),陶老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確,思想方法能適當(dāng)滲透,學(xué)習(xí)素材選擇比較合理,較好地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

  當(dāng)然,我覺得有些地方還值得商討:

  1、新課標(biāo)指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

  而陶老師在這節(jié)課的最后,只是簡(jiǎn)單地跟學(xué)生說(shuō),在生活中有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,今后慢慢去發(fā)現(xiàn)。我想,是不是能在當(dāng)堂設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè),讓學(xué)生去操作體驗(yàn)一回呢?比如,在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng),或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍,等等。讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。

  如在討論怎樣知道這些圖形的周長(zhǎng)時(shí),有一學(xué)生提到了“用估算”,而陶老師并沒有理會(huì),一帶而過(guò)了,是不是也該讓學(xué)生嘗試一下,先去估算,再測(cè)量,適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一下學(xué)生的估算能力。小課堂,大世界,它包含著學(xué)習(xí)的機(jī)智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。讓我們關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)自己的世界,體驗(yàn)數(shù)學(xué),體驗(yàn)生活,和諧發(fā)展,健康成長(zhǎng)。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 9

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課對(duì)于學(xué)生空間觀念的建立以及后續(xù)圖形周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的奠基作用。聽完這節(jié)課后,我有如下幾點(diǎn)深刻的感受與體會(huì)。

  首先,從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看,授課教師目標(biāo)定位精準(zhǔn)且清晰。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生深刻理解了周長(zhǎng)的概念,即封閉圖形一周的長(zhǎng)度。無(wú)論是從直觀的圖形展示,還是讓學(xué)生親自動(dòng)手觸摸、測(cè)量圖形的邊線,都有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建起周長(zhǎng)的準(zhǔn)確認(rèn)知。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中,學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地判斷哪些圖形有周長(zhǎng),并能正確計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),這充分表明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

  在教學(xué)方法的運(yùn)用上,亮點(diǎn)紛呈。教師善于運(yùn)用直觀演示法,借助多媒體課件展示各種不同形狀的圖形,動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出圖形周長(zhǎng)的形成過(guò)程,化抽象為具體,幫助學(xué)生更好地理解。例如,在展示三角形周長(zhǎng)時(shí),通過(guò)動(dòng)畫效果將三條邊依次閃爍并連接,讓學(xué)生直觀地看到周長(zhǎng)就是這三條邊長(zhǎng)度的總和。同時(shí),注重實(shí)踐操作法的運(yùn)用,安排學(xué)生分組測(cè)量樹葉、正方形、長(zhǎng)方形等物體的周長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了使用測(cè)量工具,如直尺、軟尺等,還在實(shí)際操作中進(jìn)一步加深了對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,提高了動(dòng)手能力和合作交流能力。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊湊且合理。課程伊始,教師以生活中常見的物體,如操場(chǎng)、花壇等為例,引出周長(zhǎng)的概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。接著,通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、分析不同圖形的周長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在講解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí),教師不是簡(jiǎn)單地直接告知,而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形邊長(zhǎng)關(guān)系的思考,逐步推導(dǎo)得出公式,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。最后,在課堂總結(jié)環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

  此外,教師的教學(xué)基本功扎實(shí)。教態(tài)親切自然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象,能夠很好地吸引學(xué)生的注意力并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。在提問(wèn)環(huán)節(jié),能夠根據(jù)學(xué)生的'回答及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

  不過(guò),這節(jié)課也有一些可以進(jìn)一步優(yōu)化的地方。例如,在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量周長(zhǎng)的環(huán)節(jié),可以給予學(xué)生更多的自主探究空間,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行測(cè)量,如對(duì)于不規(guī)則圖形,可以引導(dǎo)學(xué)生采用化曲為直的方法,這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

  總體而言,這是一節(jié)非常成功的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》課。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙運(yùn)用教學(xué)方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解了周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 10

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域的重要內(nèi)容,xxx老師的這堂課教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)過(guò)程流暢,為學(xué)生構(gòu)建了扎實(shí)的周長(zhǎng)概念基礎(chǔ),以下是對(duì)本堂課的具體評(píng)價(jià)。

  從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,教師精準(zhǔn)定位,旨在讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義,掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法,并能運(yùn)用周長(zhǎng)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這堂課的教學(xué),學(xué)生們?cè)谥R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面均得到了有效的培養(yǎng)與提升。例如,在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠準(zhǔn)確地指出不同圖形的'周長(zhǎng),并運(yùn)用合適的工具進(jìn)行測(cè)量計(jì)算,這表明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

  在教學(xué)內(nèi)容的處理上,xxx老師深入挖掘教材,從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手,如課始呈現(xiàn)的校園花壇、操場(chǎng)跑道等圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述物體的邊緣,自然地引出周長(zhǎng)的概念。接著,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸各種圖形(如三角形、長(zhǎng)方形、圓形等)的周長(zhǎng),使抽象的概念變得直觀可感。在測(cè)量周長(zhǎng)的教學(xué)中,教師不僅教授了直尺測(cè)量線段長(zhǎng)度的常規(guī)方法,還引導(dǎo)學(xué)生探索用軟尺測(cè)量曲線圖形周長(zhǎng)以及化曲為直測(cè)量圓形周長(zhǎng)的方法,豐富了學(xué)生的認(rèn)知,拓寬了學(xué)生的思維。

  教學(xué)方法的選擇是本堂課的一大亮點(diǎn)。教師充分運(yùn)用直觀演示法,借助多媒體課件、實(shí)物模型等教具,將周長(zhǎng)的概念和測(cè)量方法生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。例如,在講解圓形周長(zhǎng)測(cè)量時(shí),通過(guò)動(dòng)畫演示將圓形轉(zhuǎn)化為近似的線段進(jìn)行測(cè)量,讓學(xué)生清晰地理解了化曲為直的數(shù)學(xué)思想。同時(shí),教師注重學(xué)生的主體地位,組織了大量的小組合作探究活動(dòng),讓學(xué)生在交流討論中深化對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。如在探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí),各小組積極思考、熱烈討論,提出了多種計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新思維。

  教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)合理且緊湊。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè),到概念的形成、探究與應(yīng)用,各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣。教師在課堂上注重反饋評(píng)價(jià),及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答和操作進(jìn)行肯定與糾正,激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如,當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確描述出周長(zhǎng)的定義時(shí),教師給予表?yè)P(yáng)并進(jìn)一步追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考;當(dāng)學(xué)生在測(cè)量周長(zhǎng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師耐心地指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

  當(dāng)然,這堂課也并非十全十美。在時(shí)間把控上,探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的小組討論環(huán)節(jié)略顯拖沓,導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)時(shí)間稍顯緊張,部分學(xué)生未能充分完成練習(xí)。在教學(xué)語(yǔ)言方面,個(gè)別表述可以更加精煉準(zhǔn)確,以便學(xué)生更好地理解。

  總體而言,xxx老師的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這堂課是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。教師教態(tài)親切自然、教學(xué)功底扎實(shí),學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握了周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。相信在今后的教學(xué)中,xxx老師能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,為學(xué)生帶來(lái)更多精彩的數(shù)學(xué)課堂。

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 11

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,這堂課對(duì)于學(xué)生空間觀念的形成和幾何知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)起著奠基作用。以下是對(duì)這堂《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》課的評(píng)價(jià)。

  從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看,授課教師目標(biāo)明確且達(dá)成度較高。教師通過(guò)直觀的圖形展示、實(shí)物操作以及豐富的課堂活動(dòng),讓學(xué)生清晰地理解了周長(zhǎng)的概念,即封閉圖形一周的長(zhǎng)度。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地指出不同圖形的周長(zhǎng),并進(jìn)行簡(jiǎn)單的周長(zhǎng)計(jì)算,這表明學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了本節(jié)課的核心知識(shí)。例如,在讓學(xué)生測(cè)量樹葉周長(zhǎng)的活動(dòng)中,學(xué)生們積極動(dòng)手操作,運(yùn)用不同的測(cè)量方法(如繞繩法、滾動(dòng)法等)得出樹葉的周長(zhǎng),這不僅加深了對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)十分合理。教師從生活中常見的物體入手,如操場(chǎng)、相框等,引出周長(zhǎng)的概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。隨后,通過(guò)一系列由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng),從直觀感知到抽象概括,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解周長(zhǎng)的含義、測(cè)量方法以及計(jì)算方式。在講解過(guò)程中,教師注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性,適時(shí)地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧和鋪墊,為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建了堅(jiān)實(shí)的橋梁。比如在講解多邊形周長(zhǎng)計(jì)算時(shí),先復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式,然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究其他多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)方法的選擇多樣且有效。教師充分運(yùn)用了直觀演示法,借助多媒體課件、實(shí)物模型等教具,將抽象的周長(zhǎng)概念直觀地展示在學(xué)生面前,幫助學(xué)生更好地理解。同時(shí),小組合作探究法也得到了很好的應(yīng)用。在測(cè)量圖形周長(zhǎng)的活動(dòng)中,學(xué)生分組合作,共同探討測(cè)量方法和計(jì)算過(guò)程,在交流與分享中拓寬了思維視野,提高了合作學(xué)習(xí)的.能力。此外,教師還注重啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究,如“怎樣測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)呢?”“如果只知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)?”這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在思考與回答中逐漸掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師注重學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。無(wú)論是圖形周長(zhǎng)的測(cè)量還是公式的推導(dǎo),都讓學(xué)生親身參與其中,通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師則在一旁適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

  總的來(lái)說(shuō),這堂《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容組織合理,教學(xué)方法多樣有效,注重學(xué)生的主體地位和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。它為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為其他教師提供了很好的教學(xué)范例。

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