《太陽》評課稿（通用17篇）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編為大家整理的《太陽》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《太陽》評課稿 1

　　聽黃老師上的《太陽是大家的》一文，通過整堂課的教學(xué)看出教師的基本功扎實，教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書設(shè)計有特色，這節(jié)課主要優(yōu)點是：

　　一、充分準(zhǔn)備，突出重難點

　　教師課前精心備課，不僅準(zhǔn)備了音樂和文相關(guān)的資料、圖片。，從聽覺、視覺、感官上吸引了孩子，調(diào)動了孩子的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學(xué)生充分感受到陽光的美好，太陽帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰(zhàn)爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學(xué)生在對比中感受我們生活的美好。

　　二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問題�！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑問難對于培養(yǎng)學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著十分重要的作用，教師在教學(xué)中是幫助學(xué)生隨機解決一些比較獨立的單獨的'問題，并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切相關(guān)的一，兩個問題上，如：太陽為我們?nèi)祟愖隽四男┖檬拢繛槭裁凑f太陽是大家的？這些問題是文章的靈魂，在讀悟中促使學(xué)生理解。這樣，既突出了本文的教學(xué)目標(biāo)，又激活了學(xué)生的思維。

　　三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升

　　這首優(yōu)美的小詩，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的感受，理解去讀，并說說讀后的感受，尤其是第三小節(jié)的，蹦蹦跳跳的嘆號，搖頭晃腦的問號，使文章增添了情趣，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會了思考，學(xué)會了讀書，體悟感情，實現(xiàn)了從語言文字到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到語言文字的提升。

　　四、讓學(xué)生從書本中走出來，去拓展，去創(chuàng)造

　　學(xué)生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)。黃老師善于利用文本對學(xué)生進行思維的拓展，如：第二小節(jié)中的“……”的拓展訓(xùn)練，老師設(shè)計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學(xué)生試填寫，最后放手讓學(xué)生去拓展說，學(xué)生的思維調(diào)動起來，說得非常好。課后老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學(xué)生說說，你想對世界兒童說些什么？使學(xué)生在熟讀，理解的基礎(chǔ)上，使自己的情感再一次提升，學(xué)生們說（和平、友誼、快樂、溫暖）并相機板書，再板書的過程中使課文的重難點在老師的引導(dǎo)下得以突破。

　　《太陽》評課稿 2

　　《我的太陽》是上海書畫版第一冊第四單元的內(nèi)容，從備課、教具的準(zhǔn)備以及精彩的多媒體課件來看，李老師都進行了精心的安排和設(shè)計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng)造出自己的作品，整堂課可以說上的非常成功，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　一、課堂導(dǎo)入

　　李老師以一個關(guān)于“太陽”的謎語導(dǎo)入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調(diào)動了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情。

　　二、分析與探究

　　1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學(xué)生說說自己與太陽的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達能力，而且通過交流，使學(xué)生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

　　2、接著，老師又提出“你們怎么畫太陽？”并通過小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進了學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學(xué)生視覺的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現(xiàn)方法（點、線、面），這樣每個學(xué)生都能想象設(shè)計出“獨特的太陽造型”，創(chuàng)作出來的每副作品都是獨一無二的。

　　4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動手制作的熱情。

　　三、展評：

　　通過評一評“哪副畫最棒”，學(xué)生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學(xué)會互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。

　　總的來說，李老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法獨特，是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！

　　《太陽》評課稿 3

　　周三下午第一節(jié)課，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個太陽》，《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

　　雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

　　這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時，一曲富有童趣且孩子們相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。

　　2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會生活，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學(xué)習(xí)第三段時，老師給學(xué)生留了一個空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。

　　3、雷老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn)，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機結(jié)合，給孩子強烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個自己心中的`太陽，并說說表達什么愿望，使學(xué)生更進一步升華情感。

　　4、板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　假如這節(jié)課能注意下面幾點，也許會更完美些：

　　1、新課標(biāo)指出：低年級的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺與同學(xué)更近距離接觸可能會更好一些。

　　2、學(xué)習(xí)夏天那一段時，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上，還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美夏天，體會大樹在炎炎夏熱下的怡然自得，人們在樹下歇息的涼爽，能使學(xué)生更近一步了解涼爽的意思，進一步體會對生活的熱愛。

　　《太陽》評課稿 4

　　《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

　　陳老師執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、猜謎語，激趣導(dǎo)入。上課伊始，老師以學(xué)生喜歡的猜謎語引入課文，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。

　　2、注重識字教學(xué)。

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，它要求我們在識字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認為陳老師做得非常好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過齊讀、個別讀等多種形式進行認讀。讓學(xué)生根據(jù)每個漢字特點，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。使學(xué)生真正喜歡識字，感受識字樂趣。同時當(dāng)學(xué)生識記有困難時，陳老師又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。如，通過編口訣和編故事幫助學(xué)生記住了“街”（行字在兩旁，兩土中間站）之后，又從生字然后又過度到詞語。由易而難，比較有層次。

　　3、品詞品句，走進文本。

　　課堂上，陳老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。如，在理解“掛”一字時，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加上動作演示，在了解了字形的基礎(chǔ)上，更進一步理解了字義。接著圖片出示，抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因為有了綠綠的太陽后，萬物所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生再來進行感情朗讀，當(dāng)學(xué)生有了文本的、生活的、自然的體驗后，讓學(xué)生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受�？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗表達的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學(xué)的目的'。這樣學(xué)生廣開思路，發(fā)表對自己的獨特感悟，從開始的“走近文本”，到現(xiàn)在的“走進文本”（與文本作者的心靈碰撞），真正與文本進行了個性對話。

　　4、板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　《太陽》評課稿 5

　　《四個太陽》是一年級下冊的第18篇課文，主要講了小畫家畫了四個太陽，送給四個季節(jié)，表達美好的心愿。史老師在教學(xué)時緊抓課文重難點，切實抓住識字進行多次訓(xùn)練。下面我表達我的幾點感悟。

　　優(yōu)點1：識字有辦法，訓(xùn)練有實效，以生為主。

　　在識字時，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認讀生字講辦法的時候，不是教師一味的講解，而是調(diào)動全班的智慧，通過表揚、鼓勵的辦法，前13位同學(xué)最幸運，激起學(xué)生的奮斗欲，并且學(xué)生識字的辦法既簡單又有效，達到了短時間識字量多的'效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運用了教參的提點，正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平，而不是我，過分拔高，學(xué)生達不到任何識字的方法提點。所以一節(jié)課下來，我很累，感覺自己講好了，學(xué)生聽懂了，可是再問再答還是有困難。

　　“街”字的講解十分好，行字中間有兩個土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙�！疤稹弊值闹v解教師出示圖片，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下，說的真好。

　　游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點。

　　優(yōu)點2：課文剖析方法多，換詞、重點強調(diào)、想象說話，多方面訓(xùn)練說話。

　　教師在講解四個太陽時，不僅將自己精心制作的太陽貼在了黑板上，而且讓生主動說話，你喜歡什么樣的太陽？抓住“街道”進行拼音強調(diào)，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個難點。在講到清涼時，重點強調(diào)這個詞語，而且讓學(xué)生給清涼換個詞，表達相同的意思。進而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽底下，你的感覺又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽送給夏天，強調(diào)夏天需要綠綠的太陽。讓生通過圖片說話，果園里都果子熟了，鍛煉學(xué)生說完整的話。

　　優(yōu)點3：讀的方式多樣，課件精美，板書細致有重點。

　　不僅讓四個小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀。

　　建議：

　　1、臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會記憶的更加清晰。

　　2、訓(xùn)練太多，識字時間耗費過長，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時間比較緊。

　　《太陽》評課稿 6

　　今天由我來評吳老師的課，我感覺我只是像只蜜蜂，而吳老師的課堂就像是個花園，我不是來評課，而是來采蜜的。吳老師是位鉆勁很足、力求完美的老師，和她在一起研究課，總能聽到她充滿智慧的語言和巧妙的構(gòu)思。聽完這節(jié)課，我想大家都能感受到吳老師豐厚的教學(xué)底蘊。現(xiàn)在我們不少語文老師都說語文課越來越難上了，好多有識之士也大聲疾呼要“簡簡單單上語文，可是就連他們似乎也沒有把語文課上簡單。那我們?yōu)槭裁磿�把簡單的事情反而搞�?fù)雜了呢？原因有一條，就是怕別人說沒有新意，沒有亮點。今天吳老師這節(jié)課，表面上看上去，也很平淡，也沒玩什么花樣，但是簡單中求真，簡潔中求實，上得扎扎實實，亮點就藏在那一個個精心處理的環(huán)節(jié)中。下面我就把從吳老師課堂上采集到的花絮和大家一起共享：

　　第一：我認為吳老師突破文本的切入點抓得好

　　晚上的“太陽”這篇課文，篇幅比較長，處理起來有一定的困難。吳老師在處理這篇教材時，就抓住愛迪生說的兩句話作為切入點，引領(lǐng)全文的教學(xué)，使煩瑣的內(nèi)容一下子就變得簡潔清晰，從這個切入點進去，我們可以看見整個課堂的教學(xué)流程很順暢，重點難點的突破也很到位，讓教者、學(xué)者、聽者都能感受到兩個字“輕松”。可見吳老師對教材吃得很透，鉆研得很深。從吳老師的這堂課中，我深深感到，只有認真鉆研教材，在深入上下功夫，淺出上做文章，準(zhǔn)確地把握教材，藝術(shù)地處理教材，善于運用教材中最有價值的地方，合理裁剪，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的一種簡約。

　　第二、我認為吳老師在這堂課中情感體驗的激發(fā)點抓得準(zhǔn)

　　吳老師抓住“急“和“愛”兩個字做全文的情感點，在讀中感悟，在說中體會，我感覺做得非常好。讓學(xué)生感受到急，吳老師在課堂上和學(xué)生有這樣一段精彩的對話：吳老師問：這段話中，哪句話最牽動你的'心？一個學(xué)生讀了第二句。吳老師就問他：你心里感受到什么？可那個學(xué)生一下子沒有答出來，冷場在那里，這時吳老師沒有請他坐下，而是鼓勵他說：你可以再讀一遍，相信你能感受出來。那個學(xué)生又讀了一遍，這一次這個學(xué)生答出來了，吳老師又說：我覺得你讀得還不夠急，你再讀一遍，那個學(xué)生又讀了一遍，讀得比剛才進步多了。就是這個細節(jié)的處理，讓學(xué)生在讀中真正感受到了急，而不是老師強加給他的那種感受。語文教學(xué)所謂的亮點，其實首先就是讀，張?zhí)锶粝壬�說：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。學(xué)生把課文讀得有感情了，文章的思想感情就體會出來了。吳老師這節(jié)課中，就很注重圍繞一個急字、一個愛字，引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀中和課文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。

　　第三、我認為吳老師在這堂課中語言表達的訓(xùn)練點抓得實

　　吳老師的課堂上很注重學(xué)生語言表達的訓(xùn)練，這節(jié)課上，吳老師的兩個故意和兩個對比，給我留下了深刻的印象。一個故意是把課題上的雙引號故意漏掉，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個良好的說話機會，還有一個故意是把句中的幾個關(guān)鍵詞漏掉，讓學(xué)生體會到這幾個詞語的重要性，即幫助學(xué)生理解了課文，又在不知不覺中給孩子創(chuàng)設(shè)了說話機會。兩個對比，一個對比是手術(shù)前后人物表現(xiàn)的對比，吳老師出示插圖，創(chuàng)設(shè)一個說話的情境：手術(shù)前醫(yī)生怎么樣，媽媽怎么樣，爸爸怎么樣，愛迪生怎么樣？現(xiàn)在手術(shù)成功了，醫(yī)生會怎么樣，媽媽會怎么樣，爸爸會怎么樣，并出示一個簡單的提示句式，在這個對比中，學(xué)生前后聯(lián)系，情感被很好地激發(fā)了出來。還有一個對比是開頭和結(jié)尾的一個照應(yīng)對比，開始教學(xué)的時候問，這是一個怎樣的晚上，全文結(jié)束了。老師又問：剛剛上課時，同學(xué)們說了這是一個風(fēng)雪交加油燈很暗的晚上，是一個媽媽突然生病，急需手術(shù)的晚上，是學(xué)完了課文，再想想，這是一個怎么樣的晚上？學(xué)生的情感再一次地被調(diào)動，也再一次的被故事所感動。聽完吳老師的課，我想起一個特級老師說的話：生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知溫暖。吳老師的課，在很多細節(jié)的處理中，都能讓人感受到了語言的溫度，字詞的溫暖。

　　《太陽》評課稿 7

　　一、周老師的執(zhí)教的《四個太陽》將字理識字貫穿始終。

　　我們一年級的閱讀課，識字是重點。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學(xué)不僅在于教會學(xué)生會認會讀幾個字，更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。洪老師努力通過字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，洪老師重點抓住“甜”、“街”等字進行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時，先讓學(xué)生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。

　　二、個性品讀，讀中感，讀中悟。

　　我們一年級的教學(xué)中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，洪老師引導(dǎo)學(xué)生在個性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，洪老師主要抓住“到處”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的.美好愿望，另外再重點抓住頓號和逗號等標(biāo)點符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇，一個小標(biāo)點都能表達不同的感情。

　　《太陽》評課稿 8

　　今天下午第三節(jié)課聽了沈老師的一節(jié)關(guān)于《正午太陽高度的變化》的課，受益頗多。我個人認為這節(jié)課主要有以下幾個特點。

　　一、教學(xué)過程合理流暢，教學(xué)活動有效開展。

　　課一開始，沈老師通過PPT展示正午太陽高度的變化，從而很自然地引入了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。然后利用課件出示本節(jié)課的.框架圖，從整體上帶領(lǐng)學(xué)生掌括要學(xué)習(xí)的所有知識點與句型，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。

　　二、教學(xué)思路清晰明了，教學(xué)內(nèi)容步步為營。

　　整個一節(jié)課，共設(shè)置了四個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點語法與句型。在這個環(huán)節(jié)上，沈老師采用了多種教學(xué)手段，如課件展示、學(xué)生會話等，學(xué)生表現(xiàn)較為突出，自我表現(xiàn)能力較強，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動。

　　三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用合理

　　教師總體上課件制作尚可，應(yīng)用的較為熟練�；�動環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生都有操練、表現(xiàn)機會。并最后每個知識點進行了總結(jié)，有個合理的歸納，利于學(xué)生的記憶和理解。

　　總之，教師個人的教學(xué)基本功扎實，課堂教學(xué)的組織能力很強，所用的課堂用語簡潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。

　　提一點個人建議：

　　課件需要深加工、打磨；課堂氣氛也沒有得到很好的調(diào)動；師生互動效果不是很好，應(yīng)加強小組討論，充分調(diào)動小組間及小組內(nèi)部的競爭，從而提高全體學(xué)生的參與度，這樣有助于課堂的生動性和有效性。

　　《太陽》評課稿 9

　　這是一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合課。在說明文的教學(xué)中充分運用多媒體資源和手段，以學(xué)科專題網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的的資料進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課具有如下幾個特點：

　　一、體現(xiàn)了教育目標(biāo)的個性化。

　　本節(jié)課根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平、愛好等方面的差異，注重了以學(xué)生的發(fā)展為本，提出了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的思維空間，在新技術(shù)的支撐下和教師的啟發(fā)下，使每個人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。如本節(jié)課開始時教師給學(xué)生布置的四個可選擇性學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一點。

　　二、體現(xiàn)了教學(xué)過程的發(fā)展性。

　　多媒體是學(xué)生發(fā)散性思維的支點。本節(jié)課注重了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課文及有關(guān)知識，這是任何學(xué)具不能比擬的。學(xué)生真正從書本向生活拓展，呈現(xiàn)多元、開放態(tài)勢。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新智能培養(yǎng)目標(biāo)得以落實。

　　三、體現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練的層次性。

　　教師通過精心設(shè)計教學(xué)語言，組織活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動思考探究問題，激活了思維，克服了障礙，達到了很好的效果。如本節(jié)課課后作業(yè)的設(shè)計：學(xué)生可選擇三個不同層次的作業(yè)來完成。

　　四、體現(xiàn)了教學(xué)模式創(chuàng)新性。

　　本節(jié)課中教師大膽地改革教學(xué)流程，創(chuàng)新性地運用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)科整合課探索了一套嶄新的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生人手一臺電腦，學(xué)習(xí)時可選擇不同的`學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，教師為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展方向和目標(biāo)，這些有益的探索極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了較強的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。

　　《太陽》評課稿 10

　　上午聽了何老師《太陽》的公開課，感受頗多，收獲也特別多。

　　第一，這節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備特別充分，從課堂上情況天來看，學(xué)生不僅寫了導(dǎo)學(xué)案，而且還結(jié)合課文內(nèi)容畫了有關(guān)的圖畫，編寫了很多的詩歌，這為課堂上學(xué)生積極主動地參與、展示也打下了好的基礎(chǔ)，也是這節(jié)課學(xué)生流失率低的內(nèi)在原因。

　　第二，就是這節(jié)課學(xué)生注意力集中，幾乎沒有流失。各個小組在互學(xué)過程中，小組長組織有效，每個成員都參與了學(xué)習(xí)。我觀察了“愛心組”的學(xué)習(xí)過程，一個學(xué)生展示了自己的內(nèi)容后，組內(nèi)的同學(xué)還相互質(zhì)疑補充，而且聲音大小適中，既讓內(nèi)內(nèi)的同學(xué)能聽清楚，又不干擾其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性，對參與了的同學(xué)是表揚、鼓勵，對膽小想?yún)⑴c的同學(xué)也是一種激勵，讓這些同學(xué)也勇敢地參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生樂學(xué)，儀態(tài)儀表大方。

　　第四，就是課堂大展示內(nèi)容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學(xué)，結(jié)合課文的內(nèi)容，分別以各自不同的形式生動地給大家展示了太陽和我們的關(guān)系，特別是太陽的遠、大、熱這三大特點。還有《種太陽》的歌曲演唱，把整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮，同時也拓展了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了豐富想像的`魅力。

　　第五，整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流暢，以大展示為主，最后的評學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)落到了實處。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處�！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新。”學(xué)生展示這首詩是和太陽有關(guān)系的，也說得過去，但是老師應(yīng)該指出這里的“日”不是太陽，而是“天氣”的意思。還有學(xué)生在展示過程中有個別生字，老師和同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，沒有糾正。最后一點是課堂上老師在掌控課堂，沒有放手把課堂歸還給學(xué)生。以上只是個人看法，僅供參考。

　　《太陽》評課稿 11

　　聽湯老師教《太陽》，深受啟發(fā)�！短�陽》是一篇說明文，樊老師在教學(xué)時緊緊抓住說明文的特點，不僅引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更著力于課文表達方式的探討。

　　首先，重點領(lǐng)會課文的說明方法。課一開始，樊老師說：“我們把它作為一篇閱讀材料走進它�！睒O其簡單的一句話卻很好地反映了“教材無非是個例子”這一理念。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出太陽的三個特點遠、大、熱，老師說：“那我們就來看看作者是怎樣把太陽的遠、大、熱表達出來的�！边@就是本課教學(xué)的重點，重點是去探討作者是怎樣把這些特點寫清楚的。為了突出這一重點，樊老師請學(xué)生自由讀課文，勾畫出說明太陽特點的關(guān)鍵詞句并試著讀好，在引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法時很巧妙的出示了看課件填空：

　　太陽離我們有(一億五千萬千米)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走(三千五百年);就是坐飛機也要(二十幾年)。

　　很明顯的一看便知是數(shù)字說明，此時出示幾種說明文常見的說明方法，給學(xué)生鋪了一層臺階，降低學(xué)習(xí)難度。除了列數(shù)字的方法外，課文還用了哪些說明方法?”生：“作比較、舉例子、打比方……”這樣的點撥引導(dǎo)，使學(xué)生對太陽的特點和作者的表達方式都有了深入的理解和整體的把握。

　　其次是說得充分。教師始終注意學(xué)生說的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了太陽的特點和初步認識了太陽和地球關(guān)系密切之后，教師要求學(xué)生用“有了太陽，就有了( )，有了太陽，就有了( )，有了太陽，就有了( )”和“如果沒有太陽，就( )，如果沒有太陽，就( )，如果沒有太陽，就( )，總之一句話，沒有太陽就( )”的句式來說太陽與地球上的.動植物生長、人類生活的關(guān)系。這種說話方式學(xué)生不僅樂于接受，而且鞏固了書本知識。既拓展了知識又幫助學(xué)生積累了語言，還提高了學(xué)生口頭表達的能力。

　　最后，閱讀與寫作有機結(jié)合。“如果太陽有人的品質(zhì)，你覺得太陽有什么樣的精神?”發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練寫，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的情感體驗，從而滲透思想教育。但是這兒總覺得有一些遺憾，前面對說明文的說明方法體會的很到位，當(dāng)學(xué)生掌握了說明文的基本寫作方法以后，如果能提供一個話題，比如介紹介紹自己的書包、文具盒等，讓學(xué)生把從課文中領(lǐng)悟到的寫作方法進行實際運用，這樣是不是會更好些?也是聽課當(dāng)時的一點想法，也許對于三年級的學(xué)生來說比較困難。

　　從樊老師的教學(xué)中，我深深感到教師不僅要重視“教”，也要重視“學(xué)”。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實，課堂生動活潑而又有條不紊，學(xué)生積極主動而又配合默契，總之，樊老師這節(jié)課讓我學(xué)到很多。

　　《太陽》評課稿 12

　　楊老師今天執(zhí)教了《太陽》一課，從老師的教態(tài)到學(xué)生表現(xiàn)來說，都有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。楊老師采用猜謎導(dǎo)入的方式，并問后羿射日有可能嗎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排，使學(xué)生得以心情輕松，又為后面上的課文《太陽》做了鋪墊。

　　楊老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出太陽的三個特點遠、大、熱，重點是去探討作者是怎樣把這些特點寫清楚的。為了突出這一重點，楊老師請學(xué)生自由讀課文，勾畫出說明太陽特點的關(guān)鍵詞句并試著讀好，在引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法時很巧妙的出示了看課件：太陽離我們有一億五千萬千米遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走三千五百年；就是坐飛機也要二十幾年。

　　很明顯的一看便知是數(shù)字說明，此時楊老師問學(xué)生：“這幾個數(shù)字說明了什么？”在學(xué)生回答問題后，楊老師告訴學(xué)生：“用數(shù)字告訴我們太陽離我們有多遠，這種方法叫‘列數(shù)字’�！比缓笤趯W(xué)習(xí)課文中出示幾種說明文常見的說明方法，給學(xué)生鋪了一層臺階，降低學(xué)習(xí)難度。這樣的.點撥引導(dǎo)，使學(xué)生對太陽的特點和作者的表達方式都有了深入的理解和整體的把握。接著楊老師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)第一段的學(xué)習(xí)方法讀、畫、想，進而讓學(xué)生自學(xué)第二、三段，先扶后放，這也正是新課程語文課堂所提倡的教學(xué)方法。其次教師始終注意學(xué)生說的訓(xùn)練，課件出示太陽公公的自我介紹，讓學(xué)生自己說完整，這既是對文章所學(xué)內(nèi)容的一個歸納，同時學(xué)生也得到了說的訓(xùn)練�？傊�，這是一次成功的展示課，讓我們的學(xué)生受益無窮，也讓我受益無窮。

　　《太陽》評課稿 13

　　《太陽》是一篇科普說明文，在聽了這堂關(guān)于《太陽》的課后，我深受啟發(fā)。

　　教師在授課過程中，教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。通過對太陽的特點以及太陽與人類的關(guān)系的講解，讓學(xué)生不僅了解了科學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的`思維能力和語言表達能力。

　　在教學(xué)方法上，教師采用了多種教學(xué)手段。如運用多媒體課件展示太陽的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受太陽的巨大和熾熱；通過小組討論，讓學(xué)生自主探究太陽與人類的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究能力。

　　教師的語言簡潔明了，富有感染力。在講解過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還注重對學(xué)生的評價，及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。

　　不足之處在于，課堂上學(xué)生的參與度還可以進一步提高。可以多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)生有機會表達自己的觀點和想法。

　　總的來說，這是一堂非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　《太陽》評課稿 14

　　今天聽了一堂關(guān)于《太陽》的課，感觸頗深。

　　這堂課的亮點之一是教師對教材的深入挖掘。教師不僅講解了太陽的特點和作用，還引導(dǎo)學(xué)生思考太陽對地球生態(tài)環(huán)境的影響，以及人類應(yīng)該如何保護太陽。這種拓展性的教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到了更廣泛的發(fā)展。

　　在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。通過讓學(xué)生閱讀課文，找出關(guān)鍵信息，培養(yǎng)了學(xué)生的`閱讀理解能力；同時，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行仿寫，提高了學(xué)生的寫作水平。

　　教師還采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生扮演太陽和地球，進行對話，這種生動有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解了太陽與地球的關(guān)系，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　然而，這堂課也存在一些不足之處。比如，教師在講解過程中，語速有點快，部分學(xué)生可能跟不上節(jié)奏；另外，課堂上的提問方式可以更加多樣化，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

　　總體而言，這堂課是一堂精彩的課，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念都值得我們學(xué)習(xí)。

　　《太陽》評課稿 15

　　《太陽》這堂課給我留下了深刻的印象。

　　教師以生動有趣的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過讓學(xué)生讀課文、找關(guān)鍵詞、畫圖表等方式，讓學(xué)生深入了解了太陽的特點和作用。

　　在講解太陽的特點時，教師運用了大量的比喻和列數(shù)字的說明方法，使抽象的.知識變得更加形象具體，易于學(xué)生理解。同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生分析這些說明方法的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　在講解太陽與人類的關(guān)系時，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主探究太陽對人類的重要性。這種教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　不足之處在于，教師在課堂上對學(xué)生的評價不夠及時和具體�？梢远嘟o予學(xué)生一些具體的評價，如“你的回答很準(zhǔn)確，說明你認真閱讀了課文”等，這樣可以更好地激勵學(xué)生。

　　總的來說，這堂課是一堂高質(zhì)量的課，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力都值得肯定。

　　《太陽》評課稿 16

　　聽了《太陽》這堂課，我感受到了教師的用心和專業(yè)。

　　這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，層次分明。從導(dǎo)入新課到講解課文，再到拓展延伸，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，過渡自然。教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　在講解太陽的特點時，教師通過讓學(xué)生觀察圖片、閱讀課文、填寫表格等方式，讓學(xué)生自主總結(jié)出太陽的遠、大、熱三個特點。這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握了知識。

　　在講解太陽與人類的關(guān)系時，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，思考太陽對人類的重要性。同時，教師還通過播放視頻、展示圖片等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受太陽與人類的密切關(guān)系。

　　不足之處在于，課堂上的時間分配可以更加合理。在講解太陽的`特點時，可以適當(dāng)縮短時間，給學(xué)生更多的時間進行拓展延伸和鞏固練習(xí)。

　　總的來說，這堂課是一堂非常成功的課，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念都值得我們學(xué)習(xí)。

　　《太陽》評課稿 17

　　《太陽》這篇課文的教學(xué)，在這位老師的課堂上呈現(xiàn)出了許多亮點。

　　首先，教師的導(dǎo)入新穎獨特，通過播放一段關(guān)于太陽的視頻，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解課文的過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過提問、討論等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。

　　其次，教師對說明方法的講解非常到位。在講解太陽的特點時，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中運用的.說明方法，如列數(shù)字、打比方、作比較等，并分析這些說明方法的作用。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了說明方法，還提高了閱讀理解能力。

　　此外，教師還注重拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽對人類的重要性以及人類應(yīng)該如何保護太陽。這種拓展延伸，不僅豐富了學(xué)生的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　然而，這堂課也存在一些不足之處。比如，教師在課堂上的提問可以更加具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；另外，教師可以給學(xué)生更多的時間進行自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　總的來說，這堂課是一堂非常精彩的課，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

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