(合集)《找規(guī)律》評課稿15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。我們該怎么去寫評課稿呢?下面是小編收集整理的《找規(guī)律》評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《找規(guī)律》評課稿1
我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”教研活動,每節(jié)課短短的四十分鐘,讓我記憶深刻,頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然,表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課,他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》,在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問,注重了動手操作活動的細(xì)節(jié),然后通過啟、引,讓學(xué)生在自己的主動思考中學(xué)到知識,不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同,縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,我有以下幾點膚淺的認(rèn)識:
一、創(chuàng)“生活”境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望
陶行知先生說過:“學(xué)起于思,思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景,讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,善于運(yùn)用課件、配音等手段,創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境:“從上海世博會入手,讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游,一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日~9日這8天時間來研究,一共有多少種不同情況。”這樣一個復(fù)雜到簡單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實際例子來引課,創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的參與欲望,積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,學(xué)生通過積極思維,自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思維處于最佳狀態(tài),學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實際有聯(lián)系的問題情境,引起認(rèn)知沖突,同時感受到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、布“探究”境,讓學(xué)生在動中學(xué),在合作交流中學(xué)習(xí),發(fā)揮主體作用
葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”,讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知,新課程也提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來,在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動的過程中體驗知識的形成過程,老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機(jī)會
1、第一次探究:先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會有序列舉以及了解平移的方法,并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。
2、第二次探究:讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的方法,并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗證”的過程,感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的.個數(shù)”有關(guān)。
3、第三次探究:經(jīng)過兩次探索,學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解,但還沒有上升到理性高度。所以,本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法,引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識進(jìn)行“內(nèi)化”,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。
經(jīng)過三次探索,學(xué)生對蘊(yùn)涵的規(guī)律有一定的了解,但這種了解還是分散的,片面的。經(jīng)過全班交流之后,這種理解就變的全面、豐滿、深刻,從而在理論的高度給予總結(jié),并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動自主的、探究的的過程。
三、回歸生活廣闊天地,應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練:思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目,既在內(nèi)容上有機(jī)相連,又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識,學(xué)會了解決問題。運(yùn)用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律,但運(yùn)用規(guī)律解決實際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以,通過一組由淺入深,形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí),既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”,又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把數(shù)學(xué)問題生活化,使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)來源于生活,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。
當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課堂教學(xué)是不可能做到完美的;趯π抡n程的不同理解,我通過反思提出以下幾點建議:
一、應(yīng)在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點注重
雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握,但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時存點困難,根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求:要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況,在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
二、可適當(dāng)滲透情感教育,讓知識與生活情感緊密聯(lián)系
如:在課始,課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生,表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。
總之,感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,教學(xué)是一個不斷探索的過程,在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷提高,使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑,使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實效性。
《找規(guī)律》評課稿2
一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
。、創(chuàng)設(shè)情境:
再過兩個月,就是同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了,你們想不想在那一天,把自己的教室布置得漂亮些呢?好,老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。
。病⒂^察提問:
。úシ艅赢嫞┱f說你都看到了什么?。
。、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
前面,我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去,我們就說它是有規(guī)律的排列。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫面,看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的?
學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
剛才,我們通過觀察,發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。
4、應(yīng)用規(guī)律:
(出示課件)根據(jù)規(guī)律填空。
說一說:你是怎么想的?把沒有完成的完成。
二、操作中深化規(guī)律
1、自己動手涂一涂。
2、貼一貼,展示作品。
三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀,有規(guī)律的事物會給人一種
欣賞了規(guī)律的美,你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎,其實,在我們的.生活中還有許多這樣的規(guī)律,老師希望大家課后仔細(xì)地去找一找,把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學(xué),好嗎?
優(yōu)點:
1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。
3、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動,突出學(xué)生的主體地位。
4、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。
建議:
學(xué)生的感悟、運(yùn)用非常到位了,如果老師能讓學(xué)生多說一點就好了。
《找規(guī)律》評課稿3
章老師的這節(jié)課——《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材的五(下)第五單元第一課時,我們知道,以往這些內(nèi)容大都出現(xiàn)在奧數(shù)輔導(dǎo)和比賽中,是對學(xué)有余力的學(xué)生提出的較高要求,對于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大幫助。那現(xiàn)在新教材把這些內(nèi)容安排到了教科書中,一方面可見這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置,另一方面也可見我們教育工作者對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到,探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上,而過分關(guān)注結(jié)論,可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此,教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,而是開展數(shù)學(xué)活動,積累探索規(guī)律的體驗。
章老師的這節(jié)課,《找規(guī)律》力求重心放在“找”的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程,體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念。具體如下:
1、充分利用導(dǎo)學(xué)指南,打造先學(xué)后教,以學(xué)定教先進(jìn)的高效的課堂。
這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周期問題”、“植樹問題”、“搭配問題”??這些內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生有一定的探究能力。因此章老師設(shè)計了課前探究活動--《導(dǎo)學(xué)指南》,這樣設(shè)計既為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時間,又提供給學(xué)生充分的時間去實踐操作,初步感知其中的蘊(yùn)藏的規(guī)律。
2、注重在體驗中發(fā)現(xiàn)
找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身內(nèi)涵外,還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,形成對規(guī)律的體驗,提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。就這一點,章老師出示了例題之后,先放手讓學(xué)生交流、匯報,問“你是怎么得出的?”“能說一說自己的想法嗎?”“能演示一下嗎?” 先匯報了框2個數(shù),師生共同 體驗了思考過程,操作過程,得出“列舉”“計算”“平移”等不同的方法后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到:要做到有序、不重復(fù)、不遺漏,“平移”這種方法最好,有了“有序、不重復(fù)、不遺漏”這樣的認(rèn)知,在平移的過程中,學(xué)生就會自覺地注意到這關(guān)鍵點。接著研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣?通過指名學(xué)生上臺操作,共同來平移。在這兩次操作的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生對于這類問題的'規(guī)律已經(jīng)有所感悟了,接著提問,引起思考:用平移的方法比較麻煩,我們能用別的方法來找規(guī)律嗎?于是,在第三個問題“如果連續(xù)框4、5個數(shù)”時,不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了,再次框一框,驗證計算的方法是否正確,從而確定規(guī)律。
經(jīng)歷了這個“填表-觀察-對比-發(fā)現(xiàn)”的過程,其實就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計,才能讓我們的課堂打開一扇窗,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西,給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。
3、及時反饋,拓展提升。俗話說“學(xué)以致用”,我們的課堂不是演戲,熱鬧,好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。在得出了計算的方法之后,章老師通過幾道有層次的題組練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用所找到的規(guī)律,獨立解決具體問題,將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活問題中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高學(xué)習(xí)興趣。如座位--小方和小英坐在禮堂的那一題,連續(xù)設(shè)計了3個問題,(左右固定、左右不固定,由一橫排到圓圈)左右不固定討論“為什么要乘2?”,其中如果18個座位圍成圈形,學(xué)生自覺議論開來,教師再次利用課件圍成圈形,讓學(xué)生直觀思維!痹偃缛諝v題(其實是加法原理),這些變式題的設(shè)計,大膽的拓展了課程資源,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的想象空間。以點到面,從一個問題推廣到所有類似問題,提高應(yīng)用能力。
4、公式體會符號算式(公式)的內(nèi)涵,這樣真正上升到抽象的階段,使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。尊重學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從“不知道到知道、從無序到有序、在有序思考的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律、在獲得找到規(guī)律的成就體會有序思考的價值” 的圖形覆蓋的規(guī)律;
6、現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。本節(jié)課,教師利用課件輔助教學(xué),動畫演示,讓學(xué)生清新直觀感知移動的過程,數(shù)出移動的次數(shù),為理解規(guī)律墊底了基礎(chǔ),大大增加了課堂的教學(xué)效果。
一直以來,我個人都認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課,應(yīng)該具備以下兩點:
1、注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣
2、在教師的循循善誘中發(fā)展學(xué)生的思維。而今天章老師的課正是具備了這兩點,總之,老師實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué),以現(xiàn)代的觀念、巧妙的設(shè)計、靈活的方法、愉悅的情感,清晰地思路給聽課的老師留下了較為深刻的印象。
不足之處:
作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課,把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高,有時忽略學(xué)生的想法,沒能及時捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學(xué)思維動態(tài),并使其得以延續(xù)。希望章老師更要注重傾聽和思考。
《找規(guī)律》評課稿4
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學(xué)設(shè)計思路都很很清晰,整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
其共同點有:
1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉與喜歡的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,符合低年級學(xué)生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設(shè)的“聰聰與明明布置房間”的.情境與陳樂清老師創(chuàng)設(shè)的“動物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
2、兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,真正做到了讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。課堂中學(xué)生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律,并能應(yīng)用所雪規(guī)律解決一些實際問題。
3、學(xué)生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學(xué)生通過觀察、比較、猜測、交流、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動,學(xué)會了有序觀察、有序思考。進(jìn)一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律,積累了相關(guān)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
4、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式。
不同之處:
1、地面磚的排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學(xué)生充足觀察的時間,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律,并提出問題接著往下排該怎么排?進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、陳樂清老師練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了多樣化的特點。練習(xí)的內(nèi)容不只局限于課本當(dāng)中的,有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。
3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié),能做到讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律,思維更開發(fā)了,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。
其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,在聽課的過程中我也在思考:
1、讓學(xué)生匯報圖形排列規(guī)律的時候是否可以讓學(xué)生在黑板上操作,同時讓全體學(xué)生都跟著操作一次,這樣印象更深刻一些。
2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學(xué)生從右往左觀察了,老師別打斷他,應(yīng)該讓他說完,說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨特之處。
《找規(guī)律》評課稿5
各位老師,大家好。非常高興擔(dān)任張xx老師這節(jié)課的主評老師之一,今天聽了張老師的課后,感受很多,下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方:
一、以“猜一猜”情境引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”,讓學(xué)生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色,再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色,然后讓學(xué)生說一說為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了?讓學(xué)生通過比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助學(xué)生初步理解知識。
二、張老師精心設(shè)計練習(xí),使數(shù)學(xué)知識與語文詞語教學(xué)相結(jié)合。在練習(xí)中設(shè)計了有規(guī)律的詞語,如春夏秋冬春夏秋冬,讓學(xué)生接著說下一個詞語是什么。
三、整個教學(xué)過程教師的教態(tài)自然,教學(xué)思路清晰、條理清楚。
如在新授環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)兩個為一組的簡單排列,再學(xué)習(xí)三個為一組四個為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚,遵循了循序漸進(jìn)的原則。
四、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。
對一年級學(xué)生而言,用語言簡潔而準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學(xué)中采用了引導(dǎo)、鼓勵等方法讓學(xué)生用語言把規(guī)律說完整。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的第二個練習(xí)中一個學(xué)生用了因為所以回答問題問題,張老師鼓勵他說“你特別會回答問題,他會說因為什么所以怎么樣”。第三個練習(xí)題白天黑夜白天黑夜,學(xué)生說出了白天黑夜為一組后,張老師讓他繼續(xù)說,學(xué)生想了一下接著說出了重復(fù)出現(xiàn),這樣孩子就把這一組的規(guī)律說完整了。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點,但是我認(rèn)為還有很多的不足:
1、新授過程缺乏趣味性。本節(jié)課的`內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計貼近生活且富有趣味性的活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開了,設(shè)計了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學(xué)生掌握了規(guī)律的含義、學(xué)會了找規(guī)律,但是整個教學(xué)過程缺乏了趣味,教學(xué)方法顯得過于單一。
2、練習(xí)的設(shè)計過難。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列。在練習(xí)中也應(yīng)以兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列為主。而張老師的練習(xí)中第一個就是以5個為一組的圖形的排列,第2個練習(xí)讓學(xué)生猜一猜如果接著擺下去第6個是紅色嗎?中的第三個小題是四個為一組讓學(xué)生猜,這兩個練習(xí)都有點太難了。
3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外,是否應(yīng)進(jìn)行拓展,如聲音的規(guī)律、動作、大小的規(guī)律等,讓學(xué)生在豐富的材料中,充分體驗規(guī)律的意義和美。
4、整個教學(xué)過程中一直是老師問學(xué)生答,學(xué)生用語言表述規(guī)律的能力還是有所不足,并且學(xué)生始終沒有動手去做一做。
以上是我一些粗淺的看法,不對的地方請各位批評指正。
《找規(guī)律》評課稿6
《找規(guī)律》主要是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué),它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最基礎(chǔ)的知識之一,本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律,認(rèn)識規(guī)律,鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。聽了之后,我有以下幾個感想:
1、毛老師非常注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點,精心設(shè)計了富有兒童情趣的活動,從主題圖,學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)的眼光來解釋生活的現(xiàn)象,從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美,有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。
2、毛老師非常注重學(xué)生動手和動腦的結(jié)合。 我們知道“兒童的智慧在手指尖上”,孩子只有自己動手了,才會有深刻體驗,對規(guī)律才會有深刻認(rèn)知。本節(jié)課中,林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,極力將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見,摸得著的物質(zhì)化的實踐活動,在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的有效結(jié)合。
3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較好,用游戲貫穿整節(jié)課,符合低段孩子有玩的'性格特點,每個教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式出現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、毛老師的教學(xué)板書簡單明了,還特別美觀,教師的語言富有童趣。
5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入,直奔主題,不拖拉,目的性強(qiáng)。在新授課部分節(jié)奏有些快,在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強(qiáng)調(diào),為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強(qiáng)調(diào)的比較少,以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時,學(xué)生答不上來。
6、毛老師一邊課件播放拍手歌,一邊讓學(xué)生跟著做動作,這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高,但后來讓學(xué)生找規(guī)律時,就會發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來,因為動作比較多,歌曲也稍長了點,學(xué)生有點亂,其實我們可以簡單地設(shè)計拍拍手游戲,這樣比較容易找出規(guī)律。
7:毛老師在學(xué)生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候,應(yīng)該要及時指出錯誤,并強(qiáng)調(diào)怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。
《找規(guī)律》評課稿7
《找規(guī)律》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。夏老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)造完整、自然而流暢的生活情境,組織學(xué)生觀察、思考、討論、實踐,去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造規(guī)律,從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)有所獲,作為老師,我也受益匪淺。下面僅從以下幾點,總結(jié)這節(jié)課的閃光之處。
一、創(chuàng)設(shè)完整的生活情境,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
興趣是最好的老師,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣,學(xué)生感興趣。
二、注重方法的指導(dǎo),促進(jìn)方法的多樣性。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生探索“動物的排列”,也就是循環(huán)排列的規(guī)律時,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察,有的孩子順時針看,有的孩子逆時針看,所以觀察的角度不同,發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法,使課堂“活”中求“實”,從而具有實效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說清楚、說完整,既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象,又體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)會完整地表達(dá)自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受規(guī)律,加深對規(guī)律的認(rèn)識,使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化。
整節(jié)課,通過找規(guī)律,說規(guī)律,畫規(guī)律以及用動作或肢體語言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動,加深學(xué)生對規(guī)律的'認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,通過找一找,說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
最后,夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆,可謂一舉兩得。
不足之處:
讓學(xué)生主動探究規(guī)律找到規(guī)律后讓學(xué)生說說其中的規(guī)律,學(xué)生說得不是很完整,那是因為老師沒有十分強(qiáng)調(diào)“重復(fù)出現(xiàn)”這個詞,可以在練習(xí)中多問:你是把幾個看作一組的?能不能用上不斷重復(fù)出現(xiàn)來說一說?
《找規(guī)律》評課稿8
X老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,下面幾方面值得借鑒:
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“獨立觀察——小組討論——歸納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),X老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。X老師設(shè)計的這個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),X老師利用小精靈當(dāng)向?qū),從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的`童話世界,如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂,孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)。
由于低年級學(xué)生語言運(yùn)用上會有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,X老師循循善誘,激勵學(xué)生能用自己的語言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時,X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。
X老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開X老師的精心備課,以及對課獨到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。
《找規(guī)律》評課稿9
xx老師教學(xué)的四年級上冊《找規(guī)律》一課,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一一間隔排列的物體的排列特征及其規(guī)律。課始她利用“手指和指縫”簡單導(dǎo)入,直接而又生動,很快引導(dǎo)學(xué)生感悟到“指、縫、指、縫、指、縫、指、縫、指”的間隔排列規(guī)律。接著,她創(chuàng)設(shè)多種情境,逐步引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。她利用多媒體手段,鮮活的課件畫面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在手帕、柵欄、夾子等等多種間隔排列的物體中,觀察中到事物排列的一般規(guī)律,即:一一間隔排列的規(guī)律。接著一步步引導(dǎo)學(xué)生理解間隔排列的種類,滲透分類的數(shù)學(xué)思想方法。整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)都很積極,達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。xx老師的數(shù)學(xué)基本功也很扎實,教學(xué)語言干脆利索,表現(xiàn)出良好的名師風(fēng)范。從整體上來說,教學(xué)目標(biāo)很明確,教學(xué)過程是精心安排和設(shè)計的,教學(xué)效果也很好。間隔排列規(guī)律教學(xué)就是要搞清三點:
第一,什么是間隔排列。
第二,間隔排列有哪些形式。
第三,每一種間隔排列有什么特征,其規(guī)律是怎樣的'。
由于此課是第一課時,因此,第一個問題學(xué)生搞的很清楚。但是對于第二個問題和第三個問題,學(xué)生只是初步感知,還不是很清晰,隨著后面的學(xué)習(xí),學(xué)生會越來越清晰。建議:本節(jié)課上,利用已有的練習(xí)資源和教學(xué)情境,可以試著讓學(xué)生更好的體會后兩點,步子再大些,比如,間隔排列的物體,當(dāng)兩端的物體相同時會怎樣?當(dāng)兩端的物體不同時又會怎樣?當(dāng)物體圍成一圈時又會怎樣?加強(qiáng)比較教學(xué),在比較中初步體會間隔排列的不同類別的不同特征,從而更好的揭示規(guī)律,并為下一課打下牢固的基礎(chǔ)。
《找規(guī)律》評課稿10
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊的張**老師,本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實,才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計的合作要求是:先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說,再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話,卻從多個角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“,找規(guī)律既是對自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識的一個鞏固,又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說”,本節(jié)課教師時時注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn),注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”,在小組同學(xué)的共同努力下,抽象的數(shù)學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。
本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié),正是教師設(shè)計了有效的'問題,才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
《找規(guī)律》評課稿11
二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學(xué)的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識的,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。
公老師緊抓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、編排教材,從生活實際入手,從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識。聽了公老師的課,感覺有很多東西值得我學(xué)習(xí)。
一、課前準(zhǔn)備充分。
根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點,老師做了非常精美實用的課件,直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具,讓學(xué)生不僅可以看,可以說,還可以自己動手做一做,通過實踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解。
二、課堂角色定位比較恰當(dāng)。
從新授到練習(xí)再到活動,劉老師的設(shè)計都是以學(xué)生為主題,從“說一說你觀察到了什么?”到“你能動手設(shè)計出漂亮的圖案嗎?”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說,讓學(xué)生去做,老師則是在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子進(jìn)行歸納總結(jié),作為課堂的組織者、引導(dǎo)者,老師的作用是恰到好處。
三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化。
新課標(biāo)提出,除了講授之外,學(xué)生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上,公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習(xí)環(huán)節(jié),則是孩子在與同伴的.交流合作中檢驗并鞏固自己所學(xué)的知識。
幾點建議:
一、教學(xué)活動中要適當(dāng)?shù)牧舭,耐心的等一等,給孩子充足的思考時間。
二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活,從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用,比如跳長繩、循環(huán)換座位等,從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學(xué)問題。
《找規(guī)律》評課稿12
找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身的內(nèi)容,并能初步運(yùn)用規(guī)律解決簡單的實際問題,但更要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,運(yùn)用了發(fā)展解決問題的策略,形成對規(guī)律的體驗,提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
王老師在《找規(guī)律》一課教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的已有知識和認(rèn)知特點,有簡單到復(fù)雜有層次的進(jìn)行教學(xué)。注重探索規(guī)律的過程。出示了例題之后,放手讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后逐一匯報,課堂上得到了“列舉”、 “計算”這樣兩種不同的方法。老師先讓學(xué)生用有序列舉方法找到答案,再引導(dǎo)學(xué)生研究了框2個數(shù),接著馬上研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣?在這兩次操作的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了,于是,在第三個問題“如果每次框4個數(shù)時,不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了。之后,老師把活動中“每次框幾個數(shù)”“平移的次數(shù)”“得到幾個不同的和”作為表格欄目,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每一次操作的過程和得到的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行填表和思考。用表格的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù),便于簡明地反映“每次框幾個數(shù)”、“平移次數(shù)”和“得到幾個不同的和”這幾組數(shù)據(jù)的關(guān)系。由此教師引導(dǎo)學(xué)生將各次活動得到的感性認(rèn)識加以適當(dāng)提升。提出“平移的次數(shù)和每次框出幾個數(shù)有什么關(guān)系?”以及“得到不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?”這兩個問題,啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步思考和交流。并通過老師啟發(fā)性的提問,幫學(xué)生理清了思路,這樣便能引導(dǎo)學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并概括相應(yīng)的.規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生是自主探究的主體,教師只是起到一個穿針引線的作用,讓學(xué)生在自主體驗的過程中切實掌握圖形覆蓋問題的規(guī)律。
最后,老師在本節(jié)課中讓學(xué)生直接用找到的規(guī)律計算進(jìn)行解答;我想是不是還可以介紹直接框出最后一組數(shù),直接得到答案。對于這兩種方法,讓學(xué)習(xí)自主感悟到這兩種方法各自的優(yōu)勢所在,從而在解決具體問題的時候,學(xué)生能夠有選擇的使用最為合適的方法來進(jìn)行解答。
《找規(guī)律》評課稿13
陳老師執(zhí)教的人教版一年級下冊《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課陳老師對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學(xué)生年齡特點,下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方:
一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動
興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計“找規(guī)律”這一課時,在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”,讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測中意會,學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的`存在,幫助理解知識。
二、以活潑語言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。
陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級孩子的年齡特點,在整節(jié)課組織教學(xué)中,充分展現(xiàn)個人教學(xué)魅力,教態(tài)自然,語言親切動聽,例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問:如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣想的?”“你真棒!”“你很聰明”等等,老師因此因勢利導(dǎo),用概括的語言加以總結(jié),教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語言,通過學(xué)生親身的感受,較好較快地接受了新的知識,學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說,這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力,還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題,而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和交流,更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動,提高學(xué)習(xí)熱情。
三、把握好教學(xué)時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效動手操作
皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統(tǒng)教學(xué)的缺點,就在于往往是用口頭講解,而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),把握好讓學(xué)生動手操作的最佳時機(jī)。一年級學(xué)生課堂集中注意力有限,對知識的認(rèn)知發(fā)展過程也是一個連續(xù)不斷的認(rèn)識建構(gòu)過程,也就是由一個平衡狀態(tài),逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展,陳老師巧妙設(shè)計動手環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步掌握知識基礎(chǔ)上動手操作,通過擺圖形、設(shè)計手鏈等環(huán)節(jié),投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下,學(xué)生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計合理,突出重點,突破難點,又具有低年級教學(xué)特色,不失為一節(jié)好課。
《找規(guī)律》評課稿14
本學(xué)期在教務(wù)處的組織下,我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二(4)班劉xx老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念,精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,充分利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)知識,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活,生活離不開數(shù)學(xué),這節(jié)課主要有以下幾特點:
1、動用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師精心設(shè)計了課件,在本課中,教師利用多媒體課件出示主題圖,生動形象的圖片調(diào)動了學(xué)生的注意力,教師隨即提出要求,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求,學(xué)生馬上主動并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示,使本節(jié)課知識重難點“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生一目了然。
2、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性與探索性。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中,劉老師十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線,充分讓學(xué)生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間,讓生在具體的操作中體驗可能性,探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論,且能在活動中體會成功的喜悅。
3、課內(nèi)向課外延伸,重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
課堂上,劉老師通過讓運(yùn)用所學(xué)知識,根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律,找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習(xí)。使學(xué)生在解決生活中的例子,活動中愉快發(fā)展。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法:
1、本節(jié)課中教師準(zhǔn)備了充足的教學(xué)用具,設(shè)計了形式多樣的練習(xí)題。在鞏固練習(xí)第一題,給出一組圖形,讓學(xué)生猜猜第二組圖形會是什么?出示的`學(xué)具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認(rèn)為圖片過小,不利用后面同學(xué)觀察,教師用膠帶把一組圖形連接,不利用學(xué)生動手操作。教師可以設(shè)計四種不同顏色的圖片,或四種不同類型的圖片,以免學(xué)生在交流匯報時即要說是什么圖形,又要說是什么顏色,造成個別學(xué)生表述不清楚,使聽者也不清晰。
2、低年級的課堂中應(yīng)該多運(yùn)用一些兒童化語言,以及鼓勵性的語言。
總之,教學(xué)有法,教無定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。
《找規(guī)律》評課稿15
一、設(shè)計游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。“找規(guī)律”這一案例,老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強(qiáng),所以在教學(xué)設(shè)計上,老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式,通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點,借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中,自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的'合作意識和合作能力,同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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