男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

比尾巴評(píng)課稿

時(shí)間:2024-11-22 14:07:40 秀雯 稿件 我要投稿

比尾巴評(píng)課稿(精選24篇)

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫評(píng)課稿,評(píng)課的類型很多,有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課;有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。快來(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的比尾巴評(píng)課稿,歡迎大家分享。

  比尾巴評(píng)課稿 1

  《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問(wèn)句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。

  首先,對(duì)課題的解析,項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后,營(yíng)造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的.情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境,語(yǔ)言又極富童趣(如:“動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王給我們說(shuō)發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函,說(shuō)森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽,但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓,小朋友愿意幫忙嗎?”),一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

  其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè),會(huì)用自己富有感染力的童真語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè),比如,在識(shí)字板塊,項(xiàng)老師說(shuō):“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油,當(dāng)啦啦隊(duì),它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問(wèn)句的板塊,項(xiàng)老師又說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員,對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)!薄罢(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)!”等等,這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲,為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。

  低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程,教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透,抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如:“公和松”,項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的,讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。

  動(dòng)物名稱里的生字則是通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有,如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié),發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng),這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

  比尾巴評(píng)課稿 2

  李老師的這一節(jié)課,有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方:

  1、注重字詞教學(xué),多種方法并用。

  李老師在識(shí)字教學(xué)與學(xué)生交流運(yùn)用了多種方法,更加注重拼音識(shí)字和整體識(shí)記。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正,起到了立竿見(jiàn)影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時(shí)候,李老師采用了開(kāi)火車讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法,使學(xué)生對(duì)生字的鞏固達(dá)到了最大化。

  2、正確理解語(yǔ)文,培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣

  李老師一邊親切地注視著學(xué)生,一邊微笑著鼓勵(lì)學(xué)生,在李老師的'循循善誘下,一個(gè)又一個(gè)學(xué)生躍躍欲試,一個(gè)又一個(gè)完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出,我們?cè)跒閷W(xué)生喝彩的同時(shí)也見(jiàn)證了李老師的教學(xué)功力。

  通過(guò)李老師給我們班上課,我看到了很多我的不足,我平時(shí)訓(xùn)練還是不夠到位,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力上還要多下功夫,我要多向各位老師學(xué)習(xí)!

  比尾巴評(píng)課稿 3

  各位老師大家好,今天我們大家共同聽(tīng)了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,李老師那靚麗的外形,極具親和力的語(yǔ)言,輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí),尤其是以下三大亮點(diǎn):

  1、隨文分散識(shí)字降低識(shí)字量的難度

  識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程,教給學(xué)生識(shí)字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí):根據(jù)動(dòng)物圖片找名字,通過(guò)動(dòng)物的名字,叫出小動(dòng)物;在認(rèn)識(shí)“鼠”字時(shí)候,利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識(shí)字生字時(shí),老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么辦法能記住生字?還抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)出還有一把什么?”這其實(shí)是對(duì)生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

  2、形式多樣強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

  朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀,有細(xì)聽(tīng)老師的范讀,也有自己讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。

  3、趣味的拓展,景上添花。

  現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行1+x群文閱讀教學(xué),李老師根據(jù)一年級(jí)孩子的.學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展,一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片,說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。第二種,利用比嘴巴兒歌兒說(shuō)說(shuō)它們嘴巴的特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

  以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),評(píng)不好之處請(qǐng)大家見(jiàn)諒。

  比尾巴評(píng)課稿 4

  今天,聽(tīng)了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。

  吳教師在教學(xué)中,首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。

  情境的`創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

  在課堂中,吳老師抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

  在朗讀中,教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。針對(duì)問(wèn)句,在課堂上呈現(xiàn)地語(yǔ)氣朗讀還不夠到位。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,有感情地讀懂問(wèn)句,讀出問(wèn)句,是有一定的難度,本人認(rèn)為還是需要在一定的語(yǔ)境中得以理解之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  比尾巴評(píng)課稿 5

  《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文。本課安排了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過(guò)角色的朗讀,知道不同動(dòng)物尾巴的用處。本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助理解感悟。而潘老師的課堂還是有幾個(gè)值得肯定的地方的。

  一、導(dǎo)入一舉兩得

  潘老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語(yǔ)指名學(xué)生讀,并在讀完詞語(yǔ)之后讓學(xué)生用其中的一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這樣的.導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)鞏固了本文的生字詞語(yǔ),同時(shí)也提煉了課文的內(nèi)容,可謂是一舉兩得。

  二、學(xué)法指導(dǎo)費(fèi)盡心思

  潘老師在教學(xué)3—5自然段時(shí),先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求,讓他們嘗試用不同的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。(向誰(shuí)借?怎么借?結(jié)果怎樣?)再讓學(xué)生完成要求的同時(shí)自主學(xué)習(xí),你還知道了什么?你從哪里知道?這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo),特別是一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差,給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無(wú)目的,同時(shí)學(xué)法的指導(dǎo),提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果。

  當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方。

  1、在指導(dǎo)感悟不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用時(shí),如果穿插一個(gè)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練,那么重點(diǎn)的突破就更容易了。小壁虎可能還會(huì)向誰(shuí)借尾巴?可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字,在感受動(dòng)物尾巴奇妙的同時(shí)能充分進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  2、學(xué)生朗讀3—5自然段時(shí),一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過(guò)繁多而且對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一次用三種規(guī)定的符號(hào)學(xué)生完成有點(diǎn)難度,容易混淆。

  3、朗讀指導(dǎo)時(shí)讓一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣,所取得的效果完全沒(méi)有教師的直接范讀和正面點(diǎn)評(píng)來(lái)的有效。正因?yàn)辄S老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)沒(méi)能充分指導(dǎo),導(dǎo)致角色朗讀的失敗,使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花,為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀。讀好對(duì)話中的語(yǔ)氣這一目標(biāo)沒(méi)能落實(shí)。

  比尾巴評(píng)課稿 6

  上午在一年級(jí)2班聽(tīng)了王老師的一節(jié)語(yǔ)文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課,感受特別深刻。

  第一,王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從高效課堂的要求出發(fā),不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整,最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容,在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。(加動(dòng)物頭飾表演讀,問(wèn)答讀,唱兒歌,齊讀,個(gè)人讀等)”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生在課堂的展示中,有話可說(shuō),而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事,給課堂增添了精彩。第5小題“我也來(lái)試一試編寫兒歌。(比翅膀、比耳朵、比眼睛等)”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)高潮。

  快樂(lè)組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動(dòng)物的尾巴,種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評(píng)說(shuō)“公雞的尾巴畫的像香蕉!边有一個(gè)男同學(xué)說(shuō)“公雞的尾巴畫的像一只手!边@樣的評(píng)價(jià)完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法,他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)了,這就是當(dāng)前高效課堂的一個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生得到了相對(duì)自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容,這樣的'回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。

  更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)“比尾巴”的拓展展示:王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)有寫兒歌的提示:比鼻子,誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)?誰(shuí)的鼻子短?比快慢,是誰(shuí)跑的快?是誰(shuí)跑的慢?為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌,把課文中沒(méi)有提到的其他動(dòng)物鼻子的長(zhǎng)短仿照課文形式進(jìn)行了比較,內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)完整,激起了一片熱烈的掌聲,其他小組的同學(xué)也不甘示弱,紛紛站起來(lái)展示、補(bǔ)充;快樂(lè)組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌,畫眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌,稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌,在這些學(xué)生展示的同時(shí),還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充,爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)說(shuō),課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度,你一言我一語(yǔ),精彩紛呈,掌聲陣陣。

  學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人,學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外,第6題“我會(huì)說(shuō)一說(shuō)各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用?”設(shè)計(jì)的也非常好:猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用,魚的尾巴能起到平衡作用,貓的尾巴也有平衡作用,松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說(shuō)法,這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì),又結(jié)合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用,增加了學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  總之,王老師這節(jié)課,無(wú)論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),還是教學(xué)過(guò)程中的手段應(yīng)用,都符合高效課堂的各項(xiàng)要求,把課堂還給了學(xué)生,在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,是一堂優(yōu)秀的示范課。

  比尾巴評(píng)課稿 7

  《小壁虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話。主要講述小壁虎被蛇咬住了尾巴,為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、老牛、燕子去借尾巴,但是它們的尾巴都非常有用,不能借給小壁虎,正在小壁虎難過(guò)的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)出尾巴了。本文是繼《小蝸牛》《咕咚》之后的第三篇沒(méi)有注音的課文,除了運(yùn)用學(xué)生已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn),還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義,并通過(guò)交流提煉猜讀的幾種方法。

  今天非常有幸聽(tīng)了范老師和鄒老師所上兩節(jié)同課異構(gòu),受益匪淺,下面就鄒老師這節(jié)課談一談自己的一些粗淺的看法,有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方:

  1、鄒老師教學(xué)思路清晰,課堂氣氛活躍,從不吝嗇教師的激勵(lì)語(yǔ)音,教學(xué)手段新穎,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。教學(xué)中,鄒老師用親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反映的生動(dòng)情境。

  2、讀題質(zhì)疑,齊讀課題后,提出問(wèn)題,“小壁虎為什么借尾巴?向誰(shuí)借?借到了嗎?”等,為下文作鋪墊,教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、鄒老師充分利用課文中插圖,采用講故事方法,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的`聽(tīng)課興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4、教學(xué)中,鄒老師抓住一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),喜歡新鮮的失誤,注意力集中時(shí)間段等特點(diǎn),進(jìn)行送卡片和青蛙跳傘的游戲,學(xué)生的眼球一下子被吸引住了,收到了很好的教學(xué)效果。

  然而,課無(wú)完課,對(duì)于本節(jié)成功的示范課,我有幾點(diǎn)小小的建議:

  1、因?yàn)槭且荒昙?jí),再說(shuō)是一篇沒(méi)有注音的文章,我覺(jué)得識(shí)字的方法可以再豐富一些,例如“墻、壁”等字可以利用插圖猜一猜;“蚊、咬”等字可以利用形聲字的特點(diǎn);“甩、撥”等字可演示動(dòng)作。

  2、課堂中,鄒老師抓住很多讀的機(jī)會(huì),并且讀的方式比較多,但只是讀,教師沒(méi)有做出一定的指導(dǎo),沒(méi)有達(dá)到有感情的朗讀課文,本文的3~5自然段表達(dá)形式相似,我們可以抓住一個(gè)段落進(jìn)行朗讀指導(dǎo),例如爬在課文出現(xiàn)9次,說(shuō)明小壁虎爬了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),讀的時(shí)候語(yǔ)速放慢,表現(xiàn)出小壁虎的艱辛。

  3、學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中,第三聲和輕聲沒(méi)有讀準(zhǔn),教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。

  以上就是我一些粗淺的看法,說(shuō)的不對(duì)之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝!

  比尾巴評(píng)課稿 8

  《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問(wèn)句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),更加有感情的朗讀課文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢?

  1、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo),根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),制作了豐富的多媒體課件,努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

  2、以學(xué)生為主體,以個(gè)別化,協(xié)作式為主要形式,在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過(guò)程中,力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì),以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效益,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  圍繞訓(xùn)練點(diǎn),教師的教學(xué)是這樣展開(kāi)的:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

  一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景,把兒童置于活動(dòng)中,這為復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、朗誦課文做好了準(zhǔn)備。各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手,圍繞著這個(gè)大賽,充分跳動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、充分朗讀,在讀中感悟。

  在閱讀的過(guò)程和方法方面,《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。朗讀是本課的.教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn),讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句,指名讓學(xué)生讀,這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)我的范讀,讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出不同點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的朗讀方法。再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是再次指名讀,齊讀。

  3、拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用圖片另外出示了五個(gè)小動(dòng)物的圖片,生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開(kāi)激烈的討論之后,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀!

  比尾巴評(píng)課稿 9

  低段的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以比的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時(shí)候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機(jī)展開(kāi)的。

  一、趣味的引題,事半功倍。

  教師在上課之前,先讓小朋友做了一個(gè)趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛,摸摸你們的小鼻子,摸摸你們的黑頭發(fā),摸摸你們的長(zhǎng)尾巴!(學(xué)生大笑,說(shuō):我們沒(méi)有長(zhǎng)尾巴)哦,你們沒(méi)有尾巴啊?墒亲蛱炫c我們見(jiàn)面的小動(dòng)物課都有尾巴,我們請(qǐng)它們出來(lái),好嗎?這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè),學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。

  二、趣味的教學(xué),感悟更深。

  本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰:游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)趣味教學(xué):

  師:小朋友自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)比尾巴大賽有哪些項(xiàng)目?

  學(xué)生交流比賽項(xiàng)目的時(shí)候,教師隨機(jī)指導(dǎo)讀通句子。

  師:動(dòng)物模特兒都準(zhǔn)備好了,讓我們小評(píng)委們來(lái)評(píng)一評(píng)。請(qǐng)我們的小評(píng)委公正公平地給這些動(dòng)物模特兒們頒獎(jiǎng)。

  學(xué)生們紛紛欲試。

  我們知道小學(xué)語(yǔ)文教材都是情景交融的產(chǎn)物,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),它是一個(gè)未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中,教師依據(jù)教材特點(diǎn),運(yùn)用藝術(shù)手段的力量,創(chuàng)造性地把文本的情境搬進(jìn)了教室,把熱鬧的比賽現(xiàn)場(chǎng)移到了孩子們的面前,再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于兒童的感官,使他們對(duì)教材由近感到真,由真感到親,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求,且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào),極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境,使他們躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂(lè)得學(xué),學(xué)得歡,學(xué)得成。

  三、趣味的拓展,相得益彰。

  教材是一種重要的課程資源,但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門,走進(jìn)社會(huì),拓寬領(lǐng)域,開(kāi)闊視野,在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí),更豐富,更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動(dòng)物圖片,說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn),然后出示句子:誰(shuí)的尾巴?的尾巴。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的'開(kāi)放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個(gè)方面,通過(guò)各種媒體,了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。

  四、趣味的朗讀,水到渠成。

  本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的,就好像兩個(gè)小朋友在一問(wèn)一答,做猜謎游戲。因此,在安排全文的朗讀時(shí),汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外,還安排了同桌、男女生、師生問(wèn)答等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào),如長(zhǎng)?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動(dòng)作讀。課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本一定領(lǐng)悟的時(shí)候,教師讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的比尾巴大賽中去,想一想能不能一邊讀一邊加上動(dòng)作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸,又可作為課間操,舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。

  值得商榷的地方:

  1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不是很自然,教師的引語(yǔ)容易引起誤會(huì),分不清是哪一課時(shí)。

  2、在教學(xué)過(guò)程中給小動(dòng)物的頒獎(jiǎng)過(guò)程中,可安排學(xué)生邊說(shuō)邊頒獎(jiǎng),有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

  3、要注意細(xì)節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個(gè)學(xué)生八松鼠都讀成平舌音,教師沒(méi)有注意,后來(lái)也有幾個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤。

  總之,王老師的課越上越精彩,為我們的學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比快樂(lè)的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的,是快樂(lè)的。

  比尾巴評(píng)課稿 10

  今天聽(tīng)了雷霆老師的《小壁虎借尾巴》,感覺(jué)非常棒。

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng),感情色彩濃重。這篇課文有以下2個(gè)明顯的特點(diǎn):

  1、文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開(kāi)。

  2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話,但也蘊(yùn)涵著科普知識(shí)。針對(duì)上述特點(diǎn),雷老師恰如其分地采用了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),娛教娛樂(lè)。

  1、注重學(xué)習(xí)興趣的`有效激發(fā)。

  雷老師以生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,借助自己親自動(dòng)手制作的插圖輔助教學(xué)手段,采用師生合作、生生合作情景表演的方法,營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平等、和諧的教學(xué)氛圍,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語(yǔ)言所描述的情境中去。在教學(xué)中我們看到,學(xué)生們時(shí)而為小壁虎沒(méi)有尾巴而擔(dān)心,時(shí)而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了尾巴而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂(lè),語(yǔ)文能力在一定程度上得到了提高。

  2、注重識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

  在語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展識(shí)字教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和句子中識(shí)字,在閱讀故事中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和積累本課的生字和詞語(yǔ),確實(shí)起到了事半功倍的效果。例如:在教學(xué)課文時(shí),老師從文入手,再?gòu)闹刑岢鏊獙W(xué)習(xí)的含有生字的詞語(yǔ),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字,最后再將所學(xué)生字、詞語(yǔ)放回到課文中進(jìn)行朗讀。這樣既鞏固了所學(xué)的生字,又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,真可謂一舉兩得。

  3、字詞及文章的理解于無(wú)形之中。

  文章的理解和字詞的理解,對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)難點(diǎn),雷老師力求對(duì)字詞和文章的理解于無(wú)形之中,或通過(guò)朗讀感悟,或通過(guò)動(dòng)作演示,整節(jié)課中既有生動(dòng)的表演,又有深沉的思考。學(xué)生學(xué)得扎實(shí),聽(tīng)課的老師聽(tīng)得有味。

  比尾巴評(píng)課稿 11

  《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問(wèn)句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  朱星怡老師和田華老師經(jīng)過(guò)了精心的備課,為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語(yǔ)文課,可謂各有千秋,聽(tīng)完之后我受益頗多,下面說(shuō)一下我聽(tīng)完這兩節(jié)課的收獲和感想。

  作為一名新教師,我也是任教于一年級(jí),一年級(jí)語(yǔ)文,我也是第一次接觸,對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué),一直是我最大的困擾,如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下,引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識(shí)字,這堂課,田老師抓住低段識(shí)字的特點(diǎn),不斷復(fù)現(xiàn)的方式,讓孩子熟悉動(dòng)物名稱,課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開(kāi)始觀察,讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說(shuō)一說(shuō)自己是怎么識(shí)記這幾個(gè)字的,田老師這種隨文識(shí)字的方式,把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備了精美的動(dòng)物插圖,并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ),在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái),田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),非常扎實(shí)。

  聽(tīng)完朱老師的課,也對(duì)我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力,也深深的吸引著我們老師的眼球,各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力,為我們新教師樹(shù)立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。上課伊始,用小游戲的方法引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生字學(xué)習(xí)方面,從開(kāi)始的帶拼音讀生字,到去掉拼音讀生字,再到組詞語(yǔ),逐步深入,由易到難,梯度明顯。個(gè)人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對(duì)問(wèn)號(hào)和疑問(wèn)句的朗讀練習(xí),通過(guò)多種方式讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)句的讀法,理解問(wèn)句的含義,不僅達(dá)到了預(yù)期的.教學(xué)目標(biāo),還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心,首先對(duì)筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào),然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),熟記筆順,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

  兩位老師在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是對(duì)生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀,都采取了多種多樣的方法,比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、范讀、自由讀等等,形式多樣,學(xué)生參與度高,課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識(shí)字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),從教材出發(fā),從學(xué)情出發(fā),利用多媒體軟件,充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征。

  總而言之,兩位老師的課,雖然美中或許略有不足,但是聽(tīng)完之后真的是學(xué)到了很多東西,并且自己也開(kāi)始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師,在以后的工作中我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化,然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去,不斷地提高自己的教學(xué)水平,爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。

  比尾巴評(píng)課稿 12

  聽(tīng)了曹老師上的《小壁虎借尾巴》一課后感受頗深。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解,也離不開(kāi)朗讀,兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此,教學(xué)一開(kāi)始,周老師就讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文,達(dá)到初步感知課文的目的',隨著教學(xué)深入,采取不同方法,以讀促思,以讀釋疑。如出示“小魚姐姐,您把尾巴借給我!焙汀靶◆~姐姐,您把尾巴借給我行嗎?教師扮演小壁虎分別說(shuō)出這兩句話,叫學(xué)生扮演小魚。問(wèn):“小魚喜歡小壁虎的哪中說(shuō)話方式為什么?”學(xué)生比較讀、學(xué)生反復(fù)讀后,紛紛選擇第二句,覺(jué)得這句多了有文明禮貌用語(yǔ)說(shuō)明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子還可以看出壁虎想借尾巴的著急的心情。于是,借讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、分角色讀,層層深入,突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難過(guò)、焦急的心情,從中領(lǐng)悟借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了各種動(dòng)物尾巴的功能。

  教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),曹老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入,讓他們了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過(guò)充分地、饒有興趣地讀文,理解了課文,培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  比尾巴評(píng)課稿 13

  1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化,分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合。

  本文要學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字,能夠說(shuō)是比較多的,可是,在這篇文章中,一些生字包含在動(dòng)物名字中,我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)谛蕾p動(dòng)物圖的過(guò)程中簡(jiǎn)便學(xué)習(xí)“鴨、公、猴、松、鼠”等字。

  2、情景創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味。

  研究到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課堂極忌沉悶、單調(diào),所以我注重情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生有如身處其中,在愉快中學(xué)習(xí)。

  我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程(兩個(gè)課時(shí))的`整體情景創(chuàng)設(shè)為在動(dòng)物園里觀看比尾巴大賽,把所有要學(xué)習(xí)的知識(shí)納入其中,如:第二課時(shí)中復(fù)習(xí)二會(huì)字環(huán)節(jié),我就說(shuō)是唐老鴨想來(lái)看比賽,但不認(rèn)識(shí)路,要同學(xué)們給它帶路,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的看看性。

  在本課文的教學(xué)過(guò)程中,我把整個(gè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索,這條線索貫穿其中,構(gòu)成一個(gè)完整而趣味的故事。如此一來(lái),教學(xué)中,就有如在講故事,講者和聽(tīng)著都娛樂(lè)其中,課堂氣氛活躍、趣味。

  3.、形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

  在朗讀中,我運(yùn)用了齊讀、男女分主角讀、范讀、同桌練習(xí)等方式,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。根據(jù)本文的特點(diǎn),我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦,一邊做動(dòng)作,極力構(gòu)成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié),學(xué)生們熱情高漲,一個(gè)個(gè)都全身投入的邊讀邊舞,一節(jié)課下來(lái),大部分學(xué)生都能把全文背誦下來(lái),收獲不錯(cuò)的效果?墒沁@兒環(huán)節(jié),在教學(xué)過(guò)程中,必須要異常留意學(xué)生的動(dòng)向,避免有些學(xué)生在后面開(kāi)小差。

  比尾巴評(píng)課稿 14

  《比尾巴》是部編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文通過(guò)對(duì)話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí),我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,模仿課文編兒歌。

  本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。今后的課堂中,我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

  下面根據(jù)評(píng)課中老師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行反思。

  集中識(shí)字環(huán)節(jié)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),識(shí)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn),應(yīng)該從音、形、意三部分一一落實(shí)。在課上我只讓孩子多種形式記住了讀音,或許他們暫時(shí)是記住了這個(gè)字,但過(guò)后也會(huì)遺忘得快。表面上他們是會(huì)讀,但這個(gè)字的內(nèi)在聯(lián)系無(wú)法在腦海中形成記憶,不利于孩子在生活中使用漢字。在今后的課程設(shè)計(jì)中,也會(huì)注重多種形式讓孩子記住生字,象形識(shí)字、加一加、生活識(shí)字等方法都可以運(yùn)用到課堂中。認(rèn)字從詞語(yǔ)中擴(kuò)展,先熟悉詞語(yǔ)再識(shí)字是否可以讓孩子多層次地識(shí)記生字?利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字搭配本課要學(xué)習(xí)的生字,既可以復(fù)習(xí)舊知,又可以讓孩子從詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字,形成知識(shí)的遷移。但是應(yīng)該改進(jìn)的是,可以嘗試只出示本課生字的拼音,突出本課生字,更有利于孩子的學(xué)習(xí),不然會(huì)造成混亂,把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在正音環(huán)節(jié),“巴”字的輕聲我只在課文題目中強(qiáng)調(diào),在后面的學(xué)習(xí)中就沒(méi)注意糾正,也是我需要吸取的教訓(xùn),因?yàn)橐荒昙?jí)的正音非常重要。

  指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)!鞍汀毕扔凇鞍选睍鴮,也是遵循了從易到難的原則。左右結(jié)構(gòu)的字要指導(dǎo)孩子觀察左窄右寬,而不是我把答案說(shuō)出來(lái)。標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一問(wèn)題,讓孩子觀察字的時(shí)候,是遵循一看結(jié)構(gòu),二看位置,三看關(guān)鍵筆畫。當(dāng)然,在展示寫字,評(píng)價(jià)孩子書寫時(shí),也應(yīng)該嚴(yán)格遵守這一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要留下足夠的時(shí)間給孩子糾正自己的錯(cuò)誤,鞏固寫字。

  朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。朗讀分為三個(gè)步驟:把字讀準(zhǔn);流利朗讀;落實(shí)。再每次要求朗讀時(shí),應(yīng)該提出具體的要求,循序漸進(jìn)地要求讀準(zhǔn)字音,然后是流利,最后才是有情感。在自由朗讀課文的環(huán)節(jié),我應(yīng)該只要求讀準(zhǔn)字音,在我指導(dǎo)朗讀之后,就應(yīng)該要求流利、有節(jié)奏,多種形式朗讀的過(guò)程中,適當(dāng)點(diǎn)評(píng),讓孩子明白優(yōu)點(diǎn)和不足,在下一次朗讀中就應(yīng)該有所改進(jìn),而不是一昧地追求讀的次數(shù),朗讀水平只停留在原地踏步的狀態(tài)?赡苁俏姨m結(jié)于問(wèn)句的問(wèn)題,反復(fù)地糾正學(xué)生的語(yǔ)氣,最后得不償失,有時(shí)候可以適當(dāng)?shù)胤攀,在老師的示范下,讓孩子自由地朗讀。

  語(yǔ)言的精確性和有組織性。作為一名教師,尤其是語(yǔ)文教師,其語(yǔ)言表達(dá)的能力將直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的提高,對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該成為一種自覺(jué)地追求,話說(shuō)好了就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比的舒適,從而產(chǎn)生美感,會(huì)大大地縮短教師與孩子們心靈的距離,會(huì)在課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果。俗話說(shuō):“親其師,而信其道。”學(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動(dòng),才會(huì)對(duì)其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語(yǔ)言藝術(shù)。一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的教師,他的話更易感染學(xué)生,學(xué)生也更容易進(jìn)入他的'課堂中。

  那么應(yīng)該如何來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)呢?根據(jù)《比尾巴》這節(jié)課,我需要從以下幾方面來(lái)改進(jìn):

  一、提高語(yǔ)言質(zhì)量

  課堂語(yǔ)言不精煉,水分多,濃度小,常會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課情緒甚至引起反感。程式化地處理課文,不同類型、體裁的課文一刀切,勢(shì)必會(huì)塞給學(xué)生許多老話、套話,這些話多屬于廢話,聽(tīng)了使人煩躁不安。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言。所以,如果教師的語(yǔ)言貧乏、詞不達(dá)意、準(zhǔn)確性不高、不必要的重復(fù)、講話不流暢,以及語(yǔ)言針對(duì)性不強(qiáng)等等,都會(huì)影響表達(dá)效果。久而久之,學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩,積極性也會(huì)隨之降低。

  要使課堂語(yǔ)言少而精,首先要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言!侗任舶汀愤@節(jié)課屬于兒童詩(shī),朗朗上口,首先要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子不能準(zhǔn)確地把老師的問(wèn)題記住然后進(jìn)行思考,所以提出的問(wèn)題要出示在課件中,也要給孩子適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間。同時(shí),問(wèn)題要集中,而且要突出重點(diǎn),如果主次不分,面面俱到,什么都有想解決,往往結(jié)果卻是什么都解決不好。教師講授內(nèi)容越復(fù)雜,學(xué)生則越抓不住重點(diǎn);對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題,也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備,要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選,提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率。

  處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,教師的用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”,這樣,對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,才有利于學(xué)生記憶的鞏固。針對(duì)有學(xué)生回答“把”字的偏旁是“反犬旁”,老師就要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“反犬旁”。抓住課堂中學(xué)生的疑難之處,及時(shí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

  二、從設(shè)問(wèn)入手,從而達(dá)到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)性

  教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多,例如:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,造就學(xué)生的進(jìn)取精神,活躍課堂氣氛等等。

  例如,在教學(xué)《比尾巴》時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言:動(dòng)物王國(guó)的都有哪些小動(dòng)物參加比賽了?它們都是怎么比尾巴的?參賽選手們都藏在課文里面,我們快去把它們找出來(lái)吧。自然而然的,學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、錘煉語(yǔ)言的藝術(shù)性

  所謂課堂用語(yǔ)的生動(dòng)性、形象性和哲理性,首先是指教師用文學(xué)語(yǔ)言從事教學(xué)活動(dòng),拋棄那些已經(jīng)僵硬而且趨于模式化的陳詞濫調(diào)。二是隨著所教課文內(nèi)容的變化而不斷變化詞匯,使學(xué)生對(duì)教師的課堂語(yǔ)言經(jīng)常有新鮮感。三是講授不僅要達(dá)意,還應(yīng)力求有表情,以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力,撥動(dòng)學(xué)生的情感。四是盡可能地使課堂語(yǔ)言幽默,富有趣味性,使學(xué)生喜聽(tīng)樂(lè)聞,如沐春風(fēng)。課堂的過(guò)渡語(yǔ)便可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移,也可以適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生,使其更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在今后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該珍惜每一節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,不斷地錘煉自己的語(yǔ)言,增強(qiáng)藝術(shù)性。

  比尾巴評(píng)課稿 15

  《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的,一開(kāi)始是大體參照備課手冊(cè)將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時(shí)的資料,并以趣味性為主,設(shè)計(jì)了很多情境和游戲環(huán)節(jié)。可是在實(shí)際操作中卻存在問(wèn)題——課時(shí)安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時(shí)間利用效率不高。所以在聽(tīng)取了孔教師的意見(jiàn)后我作出了一些調(diào)整:第一課時(shí)設(shè)計(jì)整篇課文的教學(xué),重點(diǎn)放在識(shí)字、朗讀上;將冗余的情境直接刪除,只保留“森林比尾巴大賽”這一情境;刪減頒獎(jiǎng)杯等游戲環(huán)節(jié),同時(shí)增加多種形式的朗讀。從效果來(lái)看應(yīng)當(dāng)這樣的增改應(yīng)當(dāng)是可取的,可是依然存在許多問(wèn)題,主要表此刻“隨文識(shí)字”的方法上。

  對(duì)于如何隨文識(shí)字我一開(kāi)始是沒(méi)什么章法的,平時(shí)教到有該字的一句話時(shí)就把這個(gè)字卡拿出來(lái),帶領(lǐng)大家讀,最多經(jīng)過(guò)男女生讀、分組讀、開(kāi)火車讀等很多方式來(lái)讀,也就是說(shuō)在隨文識(shí)字這個(gè)方面我還是將重心放在了朗讀上,想要經(jīng)過(guò)學(xué)生看、讀,眼到心到的方式來(lái)記住這個(gè)字,但往往學(xué)生眼到了心未到,常常是“小和尚念經(jīng)”。

  比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué),我一開(kāi)始是想給孩子們解釋這個(gè)字的意思,想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身,這樣不就能記住了嗎。但我卻沒(méi)有想到一個(gè)適宜的資料,百度也僅有“極”這樣的解釋,難道要和孩子們說(shuō)“第一”嗎?好像也不恰當(dāng),所以在本課我還是沿用了朗讀識(shí)字的方式,效果果然不夢(mèng)想。而在隨后的評(píng)課中,孔教師就指出了我的這個(gè)“最”字教學(xué)問(wèn)題——沒(méi)有分析和釋義!捌鋵(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,如果是我在教學(xué)這個(gè)‘最’的時(shí)候,我會(huì)把問(wèn)題‘拋’給孩子,‘我想看看哪個(gè)孩子讀這個(gè)字讀的'最準(zhǔn)確’、‘哪個(gè)孩子讀的最響亮’,其實(shí)對(duì)這種意會(huì)的字孩子自我本就是懂得,我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗(yàn),讓孩子們真正去體會(huì)這個(gè)字的意思!苯(jīng)過(guò)這個(gè)“最”字教學(xué),我想我對(duì)于隨文識(shí)字有了更多的了解,有的漢字我們能夠“追根溯源”,去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來(lái)分析并識(shí)記漢字,而對(duì)于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過(guò)多去糾結(jié)怎樣讓孩子明白它的確切意思,反而越解釋越混亂,倒不如創(chuàng)立一個(gè)情境,經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言喚起孩子們的生活體驗(yàn),也許這樣真的會(huì)有“四兩撥千斤”的效果呢!

  比尾巴評(píng)課稿 16

  《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語(yǔ)言。

  課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲?纯凑l(shuí)的反應(yīng)快!懊愕男”亲印;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎?”“沒(méi)有。”“可我們身邊很多小動(dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的'興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。

  一開(kāi)始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐。

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手!耙氘(dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字!薄耙幻麅(yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒!薄罢l(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰(shuí)是最出色的裁判!边@樣,孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。

  二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。

  我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。

  整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),(如師生、生生引讀、對(duì)讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

  三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。

  在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。

  學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過(guò)拓展練說(shuō)、模仿寫詩(shī),激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力,達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。

  在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。

  比尾巴評(píng)課稿 17

  在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛(ài)。本課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的尾音向上,答句要向下。之后通過(guò)齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不一樣。接下來(lái),又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰(shuí)讀的好,就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺(jué)中,下課鈴響了……。但是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。

  我認(rèn)為在低年級(jí),只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無(wú)論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上,只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會(huì)更好。

  一、以生為本,建立新型的師生關(guān)聯(lián),構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

  在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想如何對(duì)讀呢”,在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師立刻予以支持,并提出“你們想如何讀就如何讀!”,在那里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“如何走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有難題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

  二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛,滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,構(gòu)造充滿活力的語(yǔ)文課程。

  正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的.源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課中,我在開(kāi)課之時(shí),便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,應(yīng)對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生選取自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀!白x我所愛(ài)讀,快樂(lè)無(wú)比”;最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“我們也來(lái)當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣貌,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái)。在寬松的`氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。

  三、教師要捧著一顆愛(ài)心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程。

  新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的課堂就應(yīng)像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  假如每個(gè)教師都捧著一顆愛(ài)心,帶著一顆童心,喚起兒童個(gè)性心理的需求,我堅(jiān)信,那必須能建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。

  比尾巴評(píng)課稿 18

  《比尾巴》是一篇有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的兒歌,目的是讓學(xué)生了解有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。為了讓教學(xué)更符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我使課堂始終處于師生平等的氛圍中,使學(xué)生的`個(gè)性得到張揚(yáng)。通過(guò)不同形式的識(shí)字、朗讀,感悟文章的意蘊(yùn),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力和朗讀能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。

  本次教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字。我通過(guò)讓學(xué)生做小老師、合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,每個(gè)字的點(diǎn)撥各有側(cè)重。教學(xué)過(guò)程抓住了重點(diǎn)──識(shí)字的同時(shí),又進(jìn)行了理解尾巴特點(diǎn)的教學(xué)。主要通過(guò)朗讀訓(xùn)練,來(lái)讓學(xué)生熟讀成誦。

  感覺(jué)遺憾的是,寫字教學(xué)未能穿插在課堂?磥(lái),新教材的課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上不能有半點(diǎn)拖沓,這樣就會(huì)獲得更完整、更理想的課堂教學(xué)過(guò)程。

  比尾巴評(píng)課稿 19

  比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章,課文主角是動(dòng)物。動(dòng)物是一年級(jí)學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候,也希望以動(dòng)物為接入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。動(dòng)物在森林里開(kāi)展森林比尾巴大賽為主要的背景進(jìn)行展開(kāi)這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場(chǎng)景貫穿,讓學(xué)生們從玩中學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上另外準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片,獎(jiǎng)牌圖片,以起到吸引孩子們注意力的這樣一個(gè)目的。但是在上課的實(shí)際過(guò)程中。學(xué)生朗讀部分過(guò)少是我的一個(gè)缺失,我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還沒(méi)有關(guān)注學(xué)生本身。

  在教學(xué)環(huán)節(jié),知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容傳授上,雖然有講到,但是并沒(méi)有練習(xí)到位,這一點(diǎn)的原因在于課堂把握時(shí)間不到位。在今后的.課堂教學(xué)中會(huì)更注意這一點(diǎn),重視學(xué)生們練讀,并采用多種形式練習(xí)熟悉課文書本,并且在指導(dǎo)書寫的過(guò)程要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫”,而是要做到教會(huì)學(xué)生觀察字形筆畫特點(diǎn),讓他們自己通過(guò)自己練習(xí),有問(wèn)題時(shí)再給予指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力,在課堂語(yǔ)言的發(fā)揮上更加簡(jiǎn)練,不絮叨。當(dāng)然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進(jìn)行練習(xí),教師主導(dǎo)的課堂,課堂節(jié)奏,課堂效率也會(huì)更好一些。

  在今后的課堂教學(xué)中,要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心,掌握上課進(jìn)程,這樣才更有時(shí)間和余地來(lái)關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束,更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點(diǎn),在關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題上,課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫練,每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同,我們關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣,一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)在識(shí)字,老師的教是一方面,但是學(xué)生們的聽(tīng)是更重要的一個(gè)部分,聽(tīng)在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng),可以在課堂上進(jìn)行聽(tīng)讀游戲,平常練習(xí)多進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí),在不聽(tīng)時(shí)采取一定的批評(píng)懲罰措施,在聽(tīng)時(shí)采取對(duì)應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方法。以此提高學(xué)生聽(tīng)的效率。讀在練習(xí)時(shí)可以多采用男女賽讀,比拼的形式。

  學(xué)生在主觀意見(jiàn)表達(dá)上有一些不周正,在之后的課堂上要加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上需要在加強(qiáng)學(xué)習(xí),比如“.敢說(shuō),就表示戰(zhàn)勝自我!薄澳慊卮饐(wèn)題又完整又好聽(tīng)!薄拔抑滥阈睦锩靼琢,可就是語(yǔ)言還沒(méi)組織好,請(qǐng)你坐下再考慮一下!痹谡n堂評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)W生的時(shí)候更注意語(yǔ)言的合理性,連貫性。在今后的課堂中熟練運(yùn)用,使得課堂氛圍上升,課堂節(jié)奏連貫,課堂效率提升。

  比尾巴評(píng)課稿 20

  《比尾巴》這篇課文是一首兒歌,與動(dòng)物知識(shí)相關(guān)的短文,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖。課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂。這邊課文容易創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀欲望,所以我選擇了這篇課文。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié),充分發(fā)揮本文的“趣”,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。讀好問(wèn)句是本課教學(xué)的難點(diǎn),可以三個(gè)問(wèn)句分開(kāi)讀,因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸問(wèn)句,教師應(yīng)該先范讀,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)于生字的教學(xué),我的導(dǎo)師也給了我許多建議,我自己平時(shí)也存在每課識(shí)字量太大的困擾。我覺(jué)得識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),特別是識(shí)字方法的教學(xué),所以設(shè)計(jì)時(shí)還是把識(shí)字作為一個(gè)重要部分,并結(jié)合不同的識(shí)字方法穿插在短文的學(xué)習(xí)中,最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。

  在本課教學(xué)過(guò)程中,我還設(shè)計(jì)了課外拓展這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué)。我事先準(zhǔn)備好素材,讓學(xué)生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動(dòng)物編一編兒歌,如:?jiǎn)枺骸罢l(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?誰(shuí)的'尾巴?”答:“的尾巴。的尾巴。的尾巴!

  但作為一個(gè)新老師我還有很多的不足之處,這些都值得我深思:

  一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,準(zhǔn)備工作還不到位。

  在示范讀問(wèn)句時(shí),自己都沒(méi)有讀正確。問(wèn)句是從第一個(gè)字就開(kāi)始上揚(yáng)的,而我只上揚(yáng)在了最后一個(gè)字。這樣教學(xué),學(xué)生是無(wú)法理解問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn),可以聽(tīng)聽(tīng)磁帶上的范讀,而不是根據(jù)自己的想法讀就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤了。

  二、不注意一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

  上課時(shí),班里幾個(gè)男孩回答問(wèn)題時(shí)為了顯示自己聲音響亮費(fèi)盡氣力大喊,我雖然覺(jué)得有些不妥,但又怕說(shuō)了他們,其他學(xué)生回答問(wèn)題的聲音會(huì)小了,所以也就沒(méi)說(shuō)什么。沒(méi)想到就是這樣一個(gè)看似默認(rèn)的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時(shí)大家大喊特喊,課堂里嘈雜聲一片。在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書姿勢(shì)都還不是很正確,才體會(huì)到自己平時(shí)上課對(duì)他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有很好的重視。

  三、組織課堂紀(jì)律還有欠缺

  感覺(jué)這次賽課紀(jì)律方面沒(méi)有上次好,雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀(jì)律,但整個(gè)課堂還是有不安定因素,總有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作,這可能是一年級(jí)小朋友的天性吧!我們班因?yàn)榍闆r比較特殊,學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽(tīng)課習(xí)慣方面問(wèn)題確實(shí)比較大,這讓我也很頭疼,以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。

  雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間,但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺(jué)察到的。

  比尾巴評(píng)課稿 21

  《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個(gè)字,而不是把寫字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

  我是教學(xué)《比尾巴》的.第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此,我做了如下設(shè)計(jì):

  在孩子們眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中,把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中,孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí),暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長(zhǎng)、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后,我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口:識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn):識(shí)字——比比誰(shuí)的記性好,識(shí)字本領(lǐng)大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn),一見(jiàn)要挑戰(zhàn),要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù),可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂(lè)地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評(píng)議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì),讀后談?wù)労镒、松鼠、小兔的尾巴長(zhǎng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,

  我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。

  比尾巴評(píng)課稿 22

  《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本文采用通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行描寫,采用三問(wèn)三答的形式,巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣,能激起學(xué)生朗讀的興趣,并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。因此,在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線,靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用,增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,豐富了他們的知識(shí)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白,可以說(shuō),這節(jié)課就成功了一半,同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物,我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚。可見(jiàn),教師在備課中,要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提高課堂教學(xué)效率。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字寫字

  識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識(shí)字,將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。

  課標(biāo)指出,小學(xué)語(yǔ)文的課堂上,每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié),在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí),首先觀察每個(gè)字的重要筆畫在田字格中的.占格,更要求按照筆順規(guī)則寫,充分利用課堂的時(shí)間,提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字,寫的時(shí)候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,起筆時(shí)不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看,孩子們都能寫得很漂亮,記得也牢固。

  3、學(xué)會(huì)朗讀課文

  首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生聽(tīng)清老師的問(wèn)題:(1)有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?(2)它們都比得什么?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,同位交流,最后全班交流解決問(wèn)題。

  接著,指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的方式,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu),了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。

  最后,我把學(xué)生的朗讀引向深入,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣,如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,我就耐心指導(dǎo),注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè),讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文,同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來(lái)了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也特別好。

  4、注重知識(shí)的遷移

  真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí),要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,能讓學(xué)生舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,為了豐富學(xué)生的知識(shí),在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等,學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,接著我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀!薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)!边M(jìn)行即興編兒歌,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣,真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。

  反思本節(jié)課,還存在一些不足之處,比如,對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面,沒(méi)有照顧到程度稍差的同學(xué),還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學(xué)生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

  比尾巴評(píng)課稿 23

  《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終,整堂課還應(yīng)當(dāng)加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個(gè)字,而不是把寫字放到一課時(shí)去完成,這樣能夠分散寫字的難度,孩子們能更加簡(jiǎn)便地把字記牢、寫好。

  我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其資料,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此,我做了如下設(shè)計(jì):

  在教學(xué)過(guò)程中,我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用以游戲激趣導(dǎo)入,與孩子一起做個(gè)摸身體的游戲,看誰(shuí)的反應(yīng)快!懊愕念^”;““摸摸你的腿”;“摸摸你的小肚子”;“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然!罢l(shuí)有尾巴?”“沒(méi)有!”“你們明白誰(shuí)有尾巴嗎?”“小動(dòng)物!彪S之同學(xué)們暢談了自我明白都有哪些小動(dòng)物有尾巴!懊愕奈舶汀笔箤W(xué)生和教師拉近了距離。抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累,與他們進(jìn)行朋友似的交流,誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,教師出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)寶寶,指名學(xué)生認(rèn)讀。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時(shí),此時(shí)此刻,教師提醒學(xué)生要讀輕聲,真是恰到好處。之后教師談話導(dǎo)入,把動(dòng)物王國(guó)搬進(jìn)教室,讓孩子再現(xiàn)各種動(dòng)物形象,這樣的教學(xué)情境,極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。我經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的`興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用團(tuán)體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一個(gè)生字“云”,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,這樣能夠分散寫字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字,孩子們能更加簡(jiǎn)便地把字記牢、寫好。

  本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)出松鼠的尾巴好像一把傘時(shí),教師隨之提問(wèn):“為什么松鼠的尾巴像一把傘?”學(xué)生觀察圖片后發(fā)現(xiàn),松鼠的尾巴不像傘時(shí),這時(shí),我播放了一個(gè)小故事,讓學(xué)生恍然大悟,原先是松鼠的尾巴有降落傘的作用,所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。

  在這堂課中,問(wèn)題也不少,是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的小學(xué)生都喜歡得到教師表?yè)P(yáng),因?yàn)檫@些會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活,所以我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)當(dāng)更豐富一些,適合孩子年齡的特點(diǎn)。在課堂上應(yīng)變能力不夠。異常在學(xué)生回答不足時(shí),操之過(guò)急,沒(méi)有很好的循循善誘,與其學(xué)生共同找出正確答案。

  關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句這一環(huán)節(jié)時(shí)。在教學(xué)時(shí),除了教師范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自我練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。可是當(dāng)部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,經(jīng)過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

  以上的不足,我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味,對(duì)自我更有信心!

  比尾巴評(píng)課稿 24

  從備課到上課,我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn):其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字;其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

  與原先的教材相比,此刻使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事,對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn),假如每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,聽(tīng)教師來(lái)分析字形,就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置,牽著他的鼻子走,這樣,要不了多久,學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味,失去了識(shí)字的興趣。透過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我深深感到,學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂,學(xué)得活,學(xué)得新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,教師的'確就應(yīng)采取各種行之有效的方法,來(lái)幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明,在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍,學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,潛力得到了發(fā)掘,教師也教得帶勁,何樂(lè)而不為呢?

  在上課的過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些難題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),或重音,或重形,在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí),在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià),一年級(jí)的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許,這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,所以以后,千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng)。在上課時(shí),應(yīng)變潛質(zhì)還不夠敏捷,尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí),千萬(wàn)不能操之過(guò)急,應(yīng)循循善誘,共同找到正確答案,不能一口否定,打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心,對(duì)自我更有信心!

【比尾巴評(píng)課稿】相關(guān)文章:

《比尾巴》評(píng)課稿08-20

[經(jīng)典]比尾巴評(píng)課稿09-24

比尾巴評(píng)課稿10-15

【熱】比尾巴評(píng)課稿01-10

【推薦】比尾巴評(píng)課稿01-10

【薦】比尾巴評(píng)課稿01-09

比尾巴評(píng)課稿【熱】01-09

比尾巴評(píng)課稿[實(shí)用]09-04

比尾巴評(píng)課稿【優(yōu)選】09-12

比尾巴評(píng)課稿薦06-25