一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》評(píng)課稿推薦
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到評(píng)課稿,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》評(píng)課稿推薦,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》評(píng)課稿推薦1
有幸聆聽了曹老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容——《左右》。這是一堂原汁原味的數(shù)學(xué)課,課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié),每一道題型,每一句提問,都凝聚著曹老師的智慧。讓我深刻感受到了曹老師獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)采與教學(xué)魅力。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,層次鮮明,銜接性強(qiáng),語言生動(dòng)活潑,學(xué)生在不同的游戲中掌握新知,學(xué)習(xí)興趣濃厚。首先通過“找朋友”讓學(xué)生找一找生活中像左手、右手這樣的好朋友;然后通過跺腳,摸耳朵等游戲活動(dòng),讓學(xué)生建立左、右的標(biāo)準(zhǔn),分清左和右;再通過動(dòng)手?jǐn)[放練習(xí)本、橡皮、文具盒、鉛筆盒,從左往右數(shù),從右往左數(shù),明確數(shù)的方向發(fā)生了變化。
這節(jié)課的.難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性,要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右,還要理解和自己面對(duì)面的那人的左和右(也就是要站在對(duì)方的立場(chǎng)上去思考)。曹老師精心設(shè)計(jì)了“聽口令舉手”舉手游戲,與學(xué)生共同參與其中,為什么都是舉右手,你的右手在那邊,我的右手在這邊?引發(fā)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。老師適時(shí)的予以小結(jié):面對(duì)面,左右相反。再進(jìn)行同桌面對(duì)面,舉手游戲,進(jìn)一步鞏固左右的相對(duì)性。通過形象的情境“走樓梯”,強(qiáng)化面對(duì)面左右的相對(duì)性。在練習(xí)中,曹老師設(shè)計(jì)了“坐車”“數(shù)位置”來進(jìn)一步讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí),但是有些方面我們成年人都覺得難理解,何況是這么小的孩子呢?如:判斷人或動(dòng)物(有生命的)的左和右,應(yīng)該以被判斷的對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn),挨著他(或它)的左側(cè)就在他(它)的左邊,挨著他(它)的右側(cè)就在他(它)的右邊。幾個(gè)人站成一排,判斷的人站在對(duì)面,要說出誰的左邊是誰,右邊是誰,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,而學(xué)生往往容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,這種情況是最難以理解的。另外一種是判斷圖形等一些物品的左和右,應(yīng)該以判斷的人為標(biāo)準(zhǔn),相對(duì)容易理解一些。所以左右的相對(duì)性在實(shí)際應(yīng)用中部分學(xué)生仍存在障礙,是可以理解的。
整堂課,深刻體會(huì)到曹老師的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備,游戲教學(xué)生動(dòng)有效,通過“聽反話”“拍手游戲”“聽口令指方向”等動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼的實(shí)際操作讓學(xué)生去觀察、體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》評(píng)課稿推薦2
聽了小張老師執(zhí)教的《左右》一課,收獲很大,她讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟左右。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,要講清楚這個(gè)問題,單是教師口頭講述,學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí),先通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右,比如小游戲“聽口令做動(dòng)作”,說一說文具擺放的位置,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。
本節(jié)課小張老師用生活中有關(guān)左右的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生聽口令做動(dòng)作活動(dòng),讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系,也體會(huì)了其相對(duì)性。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也建立了初步的空間概念。
在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多有趣的活動(dòng)情境,如:在課堂中,組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,人人參與,符合學(xué)生的年齡特征,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,整節(jié)課充滿生氣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與操作活動(dòng)的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。教學(xué)中,通過在桌面上擺文具這一具有操作意義的活動(dòng),讓學(xué)生在“做”中學(xué),在學(xué)中“做”,獲得知識(shí)的同時(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處。
在本課的教學(xué)中,小張老師以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口,讓學(xué)生充分感知自身的左和右,還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多輕松、愉悅的情境,學(xué)生很自然地就參與到學(xué)習(xí)中來,輕松了掌握了本節(jié)課的知識(shí)。本節(jié)課從頭至尾做到了激發(fā)興趣,保持興趣,提高興趣,總之,這是一節(jié)非常成功的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》評(píng)課稿推薦3
“左右”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性,可以很好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此,王老師緊緊圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)!
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如:王老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動(dòng),通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們?cè)谕嬷袑W(xué),在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行操作活動(dòng),讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學(xué)書,并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序,每種物品的位置,讓學(xué)生自己提問題,這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看,學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)比較感興趣,參與性強(qiáng),情感體驗(yàn)積極,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的.促進(jìn)作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節(jié)課王老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
但美中不足之處是,學(xué)生整節(jié)課在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)左右,在生活中區(qū)分左右,如果再從課本上上進(jìn)行一些左右的練習(xí)就更完美了,這樣就會(huì)讓生活中的數(shù)學(xué)回到課本中的數(shù)學(xué)。也就是數(shù)學(xué)即生活,生活即數(shù)學(xué)。
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