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小猴子下山評課稿

時間:2024-05-08 09:30:55 佩瑩 稿件 我要投稿
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小猴子下山評課稿(精選7篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫評課稿是必不可少的,評課的類型很多,有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的小猴子下山評課稿通用,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  小猴子下山評課稿 1

  《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級上學(xué)期的孩子,我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。

  一、內(nèi)容上的理解

  為了學(xué)生能盡快理清思路,我利用看圖猜地點(diǎn)的形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時,進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個地方,小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道,小猴子下山的過程中,先來到玉米地,掰玉米,扛玉米,來到桃樹下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來到樹林,扔西瓜,追兔子。

  二、用詞精彩的解析

  文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,而后,請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然,學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動作還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為,讓孩子通過動作演繹的形式,能很快使學(xué)生參與到課堂中來,參與面廣,同時,學(xué)生理解了詞語的意思,可謂一舉多得。

  三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

  文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”這也是課文故事結(jié)構(gòu)的`一個亮點(diǎn),很適合學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用,最終學(xué)生自己能編故事。因此,在課堂上,我故意加紅這兩個自然段的這些字。學(xué)生一眼就找出來了,難得的是說出這些詞在表達(dá)上的重要作用。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰,但這種表達(dá)方法,學(xué)生已然能意會一些。在學(xué)生總結(jié)方法之后,我立即出示了“小猴子來到瓜地”的圖片,讓學(xué)生大膽運(yùn)用這幾個詞編故事。學(xué)生能立即編出來,遺憾的是,學(xué)生編的故事和課文一模一樣,而沒有進(jìn)行再創(chuàng)造,而本人也沒有就這點(diǎn)立即加以引導(dǎo)。

  總而言之,這堂課我利用詞、句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),千方百計(jì)地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律,做到能復(fù)述故事,編故事。不足的是,在教學(xué)形式上,依然缺乏創(chuàng)新,在教學(xué)之道上,未能關(guān)注到全體學(xué)生,在教學(xué)方法上,缺乏課堂智慧。須進(jìn)一步提高才是!

  小猴子下山評課稿 2

  《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山,經(jīng)過許多地方,看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤]有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)R,把手中好吃的食物扔掉,去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲,只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們,無論做什么事情都要專一,要有始有終,否則一事無成。

  根據(jù)我個人的聽課感受,概括為以下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

  莊老師抓住故事特點(diǎn),出示動畫,其實(shí)是課文朗讀,把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生積極地融入文章中,充當(dāng)其中的角色,能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時,莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀:老師是低年級學(xué)生的偶像,老師的'范讀是學(xué)生的榜樣;配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣,同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思;給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學(xué)生喜歡動畫,現(xiàn)在有機(jī)會給動畫配音是多么好玩的事,只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

  二、教學(xué)過程扎扎實(shí)實(shí)

  莊老師教學(xué)生字時出示生字有規(guī)律,先出示:結(jié)果子吃西瓜滿樹的桃子。這一組詞語帶有輕聲,莊老師特別用心地組織學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“結(jié)”的讀音。除了強(qiáng)調(diào)讀音,莊老師還特別注意生字教學(xué),比如,教學(xué)“瓜”,涂老師由淺入深,從自行變化,到組詞“西瓜、南瓜、甜瓜”。再由這三種瓜引申“腦袋瓜”,最后以新憶舊,鞏固了上學(xué)期的諺語“種瓜得瓜種豆得豆”。同樣在教學(xué)“滿”字,她采用圖畫幫助學(xué)生理解詞義,通過圖再次拓展了“滿”的其他意思“水滿出來了”“滿座”等。如此教學(xué),語文基本將扎實(shí)有效,三、誦讀兒歌調(diào)節(jié)課堂情趣

  課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”:掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識字規(guī)律,讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌:掰掰,兩手一分就是掰;扛扛,肩上一放就是扛;扔扔,往下一丟就是扔;摘摘,用手采下就是摘;捧捧,雙手托著就是捧;抱抱,兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固了字詞的理解,讓學(xué)生跟著老師做,一邊讀兒歌一邊理解了字義,同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。

  此外,老師對整個課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。

  小猴子下山評課稿 3

  《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山,經(jīng)過許多地方,看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤]有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)R,把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲,只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們,無論做什么事情都要專一,要有始有終,否則一事無成。

  張晶晶老師抓住故事特點(diǎn),通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示,把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生積極地融入文章中,充當(dāng)其中的角色,能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

  一、板書的巧妙設(shè)計(jì)

  張老師將課文里的關(guān)鍵字、詞,結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn):橫觀為詞,豎顯為段,連接起來,全文可見,大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意,同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。

  二、動詞的細(xì)心引導(dǎo)

  對于剛剛步入一年級的`小學(xué)生來說,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞,其細(xì)微的區(qū)別,孩子們很難掌握。張老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征,知識水平和接受能力,將動詞集中呈現(xiàn),在表演時再通過以動作示詞義,最后再適時提出質(zhì)疑:“為什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問題。孩子們通過他們自己的討論,自己得出了答案,可見學(xué)生對詞義理解得透徹。

  三、從實(shí)際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。

  小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。張老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細(xì)講述,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放,提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。

  四、復(fù)述表演體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性

  在孩子們復(fù)述課文時,張老師做了很好的示范引領(lǐng),再配以簡單的道具,以星級評定的方式,以學(xué)生喜聞樂見的表演方式進(jìn)行,為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ),還適當(dāng)穿插品德教育,安排巧妙,都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

  小猴子下山評課稿 4

  《小猴子下山》是一年級下冊的一篇童話故事。文章主要講了一只小猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。面對一群六七歲的孩子,又臨近期末,正是貪玩浮躁的時期,能抓住孩子的心、讓他們認(rèn)真聽課確實(shí)是很難的了。面對這樣的實(shí)際情況,孫老師著實(shí)動了一番腦筋,一節(jié)課下來,沒有出現(xiàn)低年級課堂上紀(jì)律混亂,聽講不專的`現(xiàn)象。孫老師是從以下方面引導(dǎo)學(xué)生的:

  1、趣味識字引入教學(xué)。

  本課的生字多數(shù)是關(guān)于“手”的動詞,如“掰、扛、扔、摘、抱”等,孫老師采用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀,不僅從音形義上幫助學(xué)生識字,還在趣味盎然的氣氛中鍛煉了動手動腦能力,深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來看,學(xué)生非常感興趣,有的孩子都走到過道上表演了。

  2、情境表演深入體會。

  本文故事情節(jié)簡單,趣味性強(qiáng),一般老師都會讓學(xué)生演一演增加課堂趣味。孫老師也采用了這種方法。不同的是,孫老師不是簡單的找?guī)讉同學(xué)扮演角色,走走過場調(diào)節(jié)氣氛。看得出,她在備課時考慮到了孩子愛表現(xiàn)求上進(jìn)的特點(diǎn),讓學(xué)生自己動手做了頭飾、道具等,雖然不是那么精美,但孩子們看到自己的作品被老師選中,非常受鼓舞,每個孩子都很有成就感,課堂表現(xiàn)更出色。

  這是孫老師這節(jié)課成功的重要因素,也表現(xiàn)了她兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。

  小猴子下山評課稿 5

  《小猴子下山》是一篇富有教育意義的童話故事,其生動的情節(jié)和鮮明的人物形象深受孩子們的喜愛。在這篇課文的授課過程中,教師采用了多種教學(xué)方法,使得課堂氛圍活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。以下是對本節(jié)課的評課分析。

  一、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,旨在通過小猴子的故事讓學(xué)生理解“做事要專一,有始有終”的道理。在教學(xué)過程中,教師準(zhǔn)確把握了課文的重難點(diǎn),即通過小猴子的行為變化,引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理。同時,教師還注重了對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在復(fù)述故事的過程中,提高了口語表達(dá)能力。

  二、教學(xué)方法多樣,師生互動充分

  在授課過程中,教師采用了多種教學(xué)方法,如講解、提問、討論、表演等,使得課堂氛圍活躍,學(xué)生參與度高。教師注重了學(xué)生的主體地位,通過提問和討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的見解。同時,教師還采用了表演的方式,讓學(xué)生扮演小猴子和其他角色,親身感受故事情境,進(jìn)一步加深了對課文的理解。

  三、板書設(shè)計(jì)巧妙,輔助教學(xué)有效

  教師在板書設(shè)計(jì)上也下了一番功夫。他們將課文中的關(guān)鍵字詞巧妙地組合在一起,形成了一幅生動的'畫面。這樣的板書設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生理清了課文層次,把握了重點(diǎn),還為學(xué)生復(fù)述故事提供了依托。同時,教師還利用板書上的內(nèi)容,適時提出問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,達(dá)到了輔助教學(xué)的目的。

  四、注重情感教育,寓教于樂

  在教學(xué)過程中,教師不僅注重了知識的傳授,還注重了情感的教育。他們通過小猴子的故事,引導(dǎo)學(xué)生理解“做事要專一,有始有終”的道理,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受到了教育。同時,教師還通過表演等方式,讓學(xué)生在參與中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  總之,《小猴子下山》這節(jié)課在教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,取得了顯著的教學(xué)效果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,不僅掌握了知識,還提高了口語表達(dá)能力和思考能力。同時,學(xué)生還在情感上得到了教育,進(jìn)一步培養(yǎng)了良好的品德習(xí)慣。

  小猴子下山評課稿 6

  《小猴子下山》是一篇寓言故事類課文,通常出現(xiàn)在小學(xué)低年級的語文課程中。該故事通過小猴子下山過程中不斷放棄已得到的東西去追求新事物,最終一無所獲的情節(jié),向孩子們傳達(dá)了“做事要有始有終,不可三心二意”的道理。下面是一份針對該課的評課稿,旨在分析教學(xué)過程的有效性及提升建議。

  教學(xué)亮點(diǎn)

  1、情境創(chuàng)設(shè)生動:教師通過角色扮演、圖畫展示或多媒體動畫等方式,成功營造了一個生動的故事情境,使學(xué)生仿佛身臨其境,提高了課堂的趣味性和參與度。

  2、道德教育自然融入:在講述故事的同時,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考小猴子的行為和后果,自然而然地引出“珍惜眼前,堅(jiān)持到底”的道理,使學(xué)生在享受故事樂趣的同時,也受到了深刻的思想教育。

  3、互動性強(qiáng):課堂中設(shè)置了小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法,增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

  4、語言訓(xùn)練有效:通過對故事中關(guān)鍵詞句的講解和模仿,有效鍛煉了學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力,特別是對于形容詞、動詞的`運(yùn)用,加深了學(xué)生對文本的理解。

  改進(jìn)建議

  1、深化思維訓(xùn)練:雖然故事寓意淺顯易懂,但可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)一些批判性思維的問題,比如“如果小猴子做出不同的選擇,結(jié)果會怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題,培養(yǎng)他們的邏輯思維和決策能力。

  2、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用:結(jié)合故事內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動,如讓學(xué)生編寫小猴子后續(xù)的故事,或者制作“我的一天”計(jì)劃表,實(shí)際操作如何合理安排時間,避免像小猴子一樣分心,將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

  3、分層教學(xué)考慮:針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,可以準(zhǔn)備不同難度的閱讀材料或問題,確保每個學(xué)生都能在適合自己的水平上獲得成長,實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

  4、強(qiáng)化文化鏈接:可以引入更多關(guān)于“持之以恒”、“知足常樂”的中國傳統(tǒng)文化故事或成語,拓寬學(xué)生的文化視野,增強(qiáng)文化自信。

  總之,《小猴子下山》的教學(xué)不僅是一次語言文字的學(xué)習(xí),更是一次道德情操和思維能力的培養(yǎng)過程。通過不斷地優(yōu)化教學(xué)策略,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其全面發(fā)展。

  小猴子下山評課稿 7

  一、引言

  《小猴子下山》是一則富有哲理的童話故事,旨在通過小猴子的經(jīng)歷,向?qū)W生們傳達(dá)“做事要有明確目標(biāo),不要三心二意”的道理。本次授課教師以生動的語言和形象的展示,成功地引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了這個寓言世界,讓他們在故事中思考,在思考中成長。

  二、教學(xué)內(nèi)容與過程

  教學(xué)內(nèi)容豐富,條理清晰:教師首先介紹了故事的背景和主要角色,然后按照故事的發(fā)展脈絡(luò),逐步引導(dǎo)學(xué)生們了解小猴子的經(jīng)歷。整個教學(xué)過程條理清晰,內(nèi)容連貫,使學(xué)生們能夠輕松地跟隨教師的步伐,理解故事內(nèi)容。

  教學(xué)方法多樣,注重實(shí)效:在教學(xué)過程中,教師采用了多種教學(xué)方法,如講解、提問、討論、角色扮演等。這些教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生們的參與度,還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是角色扮演環(huán)節(jié),學(xué)生們紛紛化身小猴子、玉米、桃子等角色,通過親身體驗(yàn),更深刻地理解了故事的寓意。

  板書設(shè)計(jì)巧妙,輔助理解:教師在板書設(shè)計(jì)上下了不少功夫。他們巧妙地將故事中的關(guān)鍵詞語和圖片結(jié)合在一起,形成了一幅幅生動的畫面。這些畫面不僅幫助學(xué)生們更好地理解了故事內(nèi)容,還為他們復(fù)述故事提供了依據(jù)。

  三、教學(xué)效果

  學(xué)生們對故事內(nèi)容有了深刻的理解:通過本次授課,學(xué)生們對《小猴子下山》的故事內(nèi)容有了深刻的理解。他們不僅能夠復(fù)述故事的主要情節(jié),還能夠理解故事所蘊(yùn)含的哲理。

  學(xué)生們的口語表達(dá)能力和思維能力得到提高:在授課過程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論和表達(dá)。這些活動不僅提高了學(xué)生們的口語表達(dá)能力,還鍛煉了他們的思維能力。

  學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣:通過本次授課,學(xué)生們感受到了語文學(xué)習(xí)的.樂趣。他們紛紛表示,以后要更加努力地學(xué)習(xí)語文,爭取在閱讀和寫作方面取得更大的進(jìn)步。

  四、總結(jié)與建議

  本次《小猴子下山》的授課取得了顯著的教學(xué)效果。教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和板書設(shè)計(jì)等方面都做得非常出色。然而,在教學(xué)過程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如,教師可以更加注重學(xué)生的個體差異,為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)支持;同時,也可以適當(dāng)增加一些互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)?傊,相信在教師的不斷努力下,《小猴子下山》這則寓言故事一定能夠給學(xué)生們帶來更多的啟示和收獲。

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