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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿
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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿
各位評(píng)委：早上好!
我叫，來(lái)自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。我說(shuō)課的內(nèi)容是《》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材 《》是人教版(浙教版)小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、、等幾個(gè)場(chǎng)面(情景)，贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。(歌頌了、、、、、、)。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。(具體的詞“靜靜”等)同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo):能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解".."等詞語(yǔ)的意思. 技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文第、段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式.情感目標(biāo):通過(guò)有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛(ài). 為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì). 第二個(gè)模塊---說(shuō)教學(xué)策略為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:
1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語(yǔ)言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感.
2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過(guò)的換位思考,___的問(wèn)題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維.
3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).課伊始,我借助歌曲(樂(lè)曲)、色彩鮮明的畫(huà)面、(形象、生動(dòng)的.[視頻]課件),用充滿感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).研讀時(shí),我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅. 除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法.
第三個(gè)模塊--說(shuō)教學(xué)程序
1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中,無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感
. 2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí),意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像,進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言.(再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言)
3、將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接".
4、這一設(shè)計(jì)以圖畫(huà)的展現(xiàn),音樂(lè)的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn),在思緒飛揚(yáng)中寫(xiě)下自己的篇章.
5、通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情,同時(shí)在朗讀的時(shí)候,我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力.
6、美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì)到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感.
7、學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).(設(shè)身處地)
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗(yàn),回憶生活中問(wèn)路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).
9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色所想,說(shuō)角色所說(shuō)......課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn),感悟語(yǔ)言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事.
10、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的,所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引"深"或拓寬.
11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言,感受人物的內(nèi)心,同時(shí)采用或設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力,鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力,同時(shí)獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣.
12、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).
13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí),想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對(duì)"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了,語(yǔ)言真正得到了內(nèi)化. 好的朗讀能傳達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義,好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿憎恨的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī).
14、音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時(shí)通過(guò)對(duì)__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)
15、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂"畫(huà)中有詩(shī)",為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn),可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語(yǔ)言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫(huà)面、美的音樂(lè)、美的語(yǔ)言,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界.這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田. 第四板塊: 說(shuō)教學(xué)板書(shū) 好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)的板書(shū),力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí). 第五板塊:說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明,我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià):本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點(diǎn),以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用. 說(shuō)課完畢,謝謝!
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