《衛(wèi)星比武》評課稿

　　樊老師執(zhí)教的《衛(wèi)星比武》這篇課文，是一篇文藝性的說明文。從教師的執(zhí)教情況來看，教師把握住了本課教學的重點，即通過指導學生閱讀課文，了解幾種人造衛(wèi)星的特點和功能，因為是聽了一個課時的教學，部分教學要求得到了落實。總的來說，教師的教學設(shè)計符合教學大綱的要求，通過引導學習課文的第二段，歸納學法，大膽放手讓學生運用相同的學法進行小組合作學習，并用填表格的形式展示小組學習成果，效果較好。

　　根據(jù)新大綱的要求，結(jié)合建構(gòu)主義學習理論，我嘗試進行“部分探究性學習”的教學實驗，重在放手讓學生直接參與探求知識，解決問題的全過程，以確定學生的主體地位，力求在完成課程教學目標和要求的前提下，在常規(guī)教學中滲透探究性問題的思想和方法，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力及敢于創(chuàng)新的精神。

　　下面，我談?wù)勛约旱拇譁\看法。

　　一、自讀探究

　　1、課前自讀，激發(fā)興趣

　　語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，因此，教師不僅傳授課本知識，而要把課堂延伸到課外，擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，充分培養(yǎng)學生獲取知識的興趣和習慣。課前，我鼓勵學生廣泛收集衛(wèi)星的有關(guān)資料。學生們都很主動地完成了。

　　2、讀題質(zhì)疑，讀中解疑

　　新課開始，學生讀題產(chǎn)生疑問，然后通過多種形式的讀，通過自己的嘗試實踐，解決疑難，初步理解文章內(nèi)容，理清文章條理，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、讀中探究，自我感悟

　　本文是篇說明文。在讀中，師引導生通過多種形式，如：讀一讀，想一想，看一看，說一說等，使學生從實踐中感悟到擬人等說明方法能使文章更加真實具體。

　　二、活動探究

　　語文課的.主要任務(wù)是學習語言，即理解、積極、運用語言。隨著年級的升高，理解和運用語言更是教學的重點。而理解語言的一個很重要的標志，就是看能不能用自己的語言把課文內(nèi)容的領(lǐng)會表達出來，即從表達和運用來看理解，僅滿足于學生對個別字詞的理解是不夠的。所以，我設(shè)計了讓學生們來角色扮演，這個方式，也算是一次口頭式作文訓練。–-

　　這篇課文的教學設(shè)計貫徹了新大綱精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學思想，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新，是一節(jié)探究性的語文閱讀教學課。

【《衛(wèi)星比武》評課稿】相關(guān)文章：

衛(wèi)星運行的時間評課稿2篇01-09

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統(tǒng)計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09