《8加幾》評課稿（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編精心整理的《8加幾》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《8加幾》評課稿 1
許老師的《8加幾》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了數(shù)學課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說許老師的這節(jié)課重要體現(xiàn)了以下幾個特色：
1、微課進入數(shù)學課堂。
《數(shù)學課程標準》強調數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識動身，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行說明與利用的過程。為此，教學中許老師引入9加幾的微課教學，利用微課教學的聲音、動畫效果激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，真正掌握了湊十的計算方法。學生用湊十法自學8加幾的計算過程，教學效果非常好。
2、器重學生思維活動的展開過程。
讓學生在活動中學習數(shù)學，器重學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中倡導的新理念。《8加幾》一課的教學中，許老師在小組內(nèi)讓同窗交換，然后各組匯報。學生們有的用點數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種方法，通過獲得豐盛的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學生的匯報中我們看到，由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作、自主摸索、合作交換中動腦思考獲得的，有些還非常具有發(fā)明性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述盤算過程，內(nèi)化為盤算方法，控制“湊十法”的盤算方法，體驗“湊十法”的思維過程。
3、重視學習過程中學生的`情緒體驗。
許老師在課始通過各學生一起唱歌，激勵學生自主學習，激發(fā)了學生的學習興趣。從學生熟悉的主題圖入手，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊�？v觀全部教學過程，都是由學生自己提出問題，再摸索出解決問題方法的。許老師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、自動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情緒體驗，建立學好數(shù)學的信念。
關注基礎教育改革，探索最佳學習之方法，交流個人教學之心得，廣交天下朋友！讓我們相會在這塊土壤上，為營造出濃郁的學習氛圍暢談我們的思想吧！
《8加幾》評課稿 2
張老師的這堂《8 加幾》數(shù)學課，整體呈現(xiàn)出清晰流暢、扎實有效的教學風格。
從教學目標的達成來看，張老師準確把握了知識與技能目標，通過多樣化的教學活動，讓學生深刻理解 8 加幾的算理，并熟練掌握計算方法。在課堂上，學生們能夠積極參與計算練習，大部分同學都能快速且準確地得出結果，這充分體現(xiàn)了教學目標的有效落實。
教學過程中，張老師善于創(chuàng)設情境引入課題，以生動有趣的校園運動會場景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。在探究 8 加幾的算法時，張老師給予學生充分的自主思考空間，鼓勵學生運用多種方法計算，如擺小棒、數(shù)數(shù)、湊十法等。通過小組合作交流，學生們不僅能夠展示自己的思維過程，還能從同伴那里學習到不同的'解題思路，培養(yǎng)了學生的合作學習能力和創(chuàng)新思維。
張老師的教學方法靈活多樣。在講解湊十法時，她利用直觀的教具演示，將抽象的數(shù)學概念形象化，幫助學生更好地理解“湊十”的過程。同時，張老師注重練習的設計，練習題由淺入深、層層遞進，既有基礎的計算練習，又有解決實際問題的應用練習，使學生在鞏固知識的同時，提高了運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
在課堂組織方面，張老師教態(tài)親切自然，語言簡潔明了，能夠很好地引導學生參與課堂教學。學生們在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，課堂氣氛活躍，師生互動良好。
不過，在教學過程中，對于個別學習困難的學生關注還可以進一步加強，在小組合作時可以給予他們更多的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上有所收獲�？傮w而言，張老師的這堂《8 加幾》課是一堂非常成功的數(shù)學課，值得我們學習和借鑒。
《8加幾》評課稿 3
張老師所講授的《8 加幾》一課，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)出了較高的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
在課程導入環(huán)節(jié)，張老師巧妙地利用學生熟悉的生活場景——分水果，引出了 8 加幾的數(shù)學問題。這種情境導入方式，貼近學生生活實際，能夠迅速吸引學生的注意力，使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習熱情和主動探究的欲望。
在新授環(huán)節(jié)，張老師重點突出，對 8 加幾的算理和算法進行了深入細致的講解。她引導學生通過觀察、思考、操作等活動，自主探索 8 加幾的計算方法。例如，在講解湊十法時，張老師讓學生親自擺一擺小棒，通過實際操作，讓學生直觀地理解了如何將 8 和另一個數(shù)湊成十，進而快速計算出結果。這種讓學生親身經(jīng)歷知識形成過程的教學方法，有助于學生深刻理解數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學思維能力。
課堂練習環(huán)節(jié)，張老師設計的練習題具有很強的.針對性和層次性。既有簡單的口算練習，鞏固學生對 8 加幾計算方法的掌握；又有解決實際問題的練習，如購物情境中的計算問題，培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。而且，張老師在學生練習過程中，能夠及時巡視指導，對學生出現(xiàn)的錯誤進行個別輔導，糾正學生的錯誤認知，確保學生掌握正確的計算方法。
在教學過程中，張老師注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。在學生回答問題后，張老師總是引導學生用完整、準確的數(shù)學語言描述自己的思維過程，這對于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義。
然而，在教學時間的把控上，張老師可以更加精準一些。在小組討論環(huán)節(jié)，由于學生討論過于熱烈，導致后面的練習時間略顯緊張，部分練習題未能充分展開講解。如果張老師能夠更好地調控課堂節(jié)奏，這堂課將會更加完美。
《8加幾》評課稿 4
張老師的《8 加幾》這堂數(shù)學課，在教學理念、教學方法和教學效果等方面都有許多可圈可點之處。
首先，張老師的教學理念先進，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學思想。在整堂課中，學生始終處于主體地位，積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。無論是在探究 8 加幾的算法時，還是在課堂練習過程中，學生都能夠主動思考、積極發(fā)言、動手操作，真正成為了學習的主人。
在教學方法上，張老師靈活運用多種教學手段輔助教學。她利用多媒體課件展示了豐富的教學資源，如動畫演示湊十法的.過程，使抽象的數(shù)學知識變得生動形象，易于學生理解。同時，張老師還注重啟發(fā)式教學，在課堂上不斷提出問題，引導學生思考，如“怎樣把 8 加幾轉化成我們已經(jīng)學過的 10 加幾呢？”通過這些問題的引導，激發(fā)了學生的思維火花，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。
在教學過程中，張老師非常注重對學生學習方法的指導。她不僅教會學生如何計算 8 加幾，更注重讓學生掌握湊十法這一重要的數(shù)學學習方法。通過多次示范、練習和總結，讓學生能夠熟練運用湊十法解決類似的數(shù)學問題，為學生今后的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎。
從教學效果來看，學生在這堂課上收獲頗豐。通過課堂練習和提問反饋，大部分學生都能夠熟練掌握 8 加幾的計算方法，并且能夠運用所學知識解決一些簡單的實際問題。課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，充分體現(xiàn)了這堂課的教學實效性。
但美中不足的是，在課堂評價方面，張老師雖然對學生的回答進行了及時評價，但評價方式略顯單一，主要以教師評價為主。如果能夠增加學生自評和互評環(huán)節(jié)，將會更加充分地調動學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。
《8加幾》評課稿 5
張老師執(zhí)教的《8 加幾》一課，是一堂富有創(chuàng)意且教學效果顯著的數(shù)學課。
在教材處理方面，張老師深入研究教材，對教材內(nèi)容進行了合理整合與拓展。她不僅讓學生掌握了 8 加幾的基本計算方法，還通過拓展練習，引導學生發(fā)現(xiàn) 8 加幾算式中的規(guī)律，如和的個位數(shù)字與另一個加數(shù)之間的關系等。這種對教材的深度挖掘，拓寬了學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)了學生的數(shù)學觀察能力和歸納總結能力。
教學過程中，張老師注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質。在探究算法時，張老師鼓勵學生從不同角度思考問題，嘗試多種解題方法。例如，有的學生用湊十法計算，有的學生則通過數(shù)數(shù)的方法得出結果。張老師對學生的不同方法都給予了肯定和鼓勵，并引導學生比較各種方法的優(yōu)缺點，讓學生在比較中優(yōu)化算法，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和批判性。
張老師的課堂教學注重細節(jié)。在講解湊十法時，她特別強調了湊十的過程中數(shù)字的`拆分與組合，通過細致的講解和板書，讓學生清晰地看到湊十法的計算步驟，避免了學生在計算過程中出現(xiàn)錯誤。而且，張老師在課堂上注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真書寫、仔細審題等，這些習慣的培養(yǎng)對于學生的數(shù)學學習至關重要。
在課堂互動方面，張老師能夠充分調動學生的積極性，師生互動、生生互動頻繁且有效。在小組合作學習中，學生們分工明確，合作默契，共同探討 8 加幾的計算方法，分享自己的學習成果。這種合作學習的方式，不僅提高了學生的學習效率，還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。
不過，在教學資源的利用上，張老師可以進一步挖掘校外資源。比如，可以引入一些與 8 加幾相關的數(shù)學游戲或數(shù)學故事，讓學生在更豐富的學習資源中感受數(shù)學的魅力，提高學生學習數(shù)學的興趣。
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張老師的《8 加幾》教學展示課，展現(xiàn)出了嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和精湛的教學技藝。
從教學結構來看，張老師的這堂課結構嚴謹、層次分明。課程以復習舊知導入，通過回顧 10 以內(nèi)的加法和數(shù)的組成，為學生學習 8 加幾做好了鋪墊。接著，張老師通過創(chuàng)設情境引出新授內(nèi)容，在新授過程中，逐步引導學生探究 8 加幾的算理和算法，然后進行了有針對性的課堂練習，最后對本節(jié)課進行了總結和拓展。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，符合學生的認知規(guī)律。
在教學方法的選擇上，張老師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活選用了直觀演示法、小組合作法、啟發(fā)式教學法等多種教學方法。例如，在講解 8 加幾的算理時，張老師運用直觀演示法，通過在黑板上畫小棒圖，直觀地展示了湊十法的'計算過程，讓學生一目了然。在探究算法時，采用小組合作法，讓學生在小組內(nèi)交流討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究能力。
張老師在課堂教學中，還十分注重對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。她始終以鼓勵的眼神、親切的語言激勵學生積極參與課堂教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。當學生回答正確時，張老師及時給予表揚和肯定；當學生回答錯誤時，張老師也能耐心地引導和啟發(fā)，幫助學生找到正確的答案。這種積極的情感激勵，增強了學生學習數(shù)學的自信心。
然而，在教學過程中，張老師對于數(shù)學文化的滲透略顯不足。如果能夠在適當?shù)沫h(huán)節(jié)介紹一些與加法相關的數(shù)學歷史或數(shù)學家的故事，將會使課堂教學更加豐富多元，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，感受到數(shù)學文化的博大精深。
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