《小括號》評課稿

　　鄔老師執(zhí)教的《小括號》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，教師思路清晰，學(xué)生思維活躍，參與面廣。下面談?wù)劚救寺犝n后的幾點思考：

　　一、本課屬解決問題課型，還是計算課型，還是概念課型？

　　課堂片段回放：鄔老師通過10元錢買醬油和鹽的具體情境，先讓學(xué)生搜集信息，提出問題，接著教學(xué)兩種不同的算法。一是連減方法的教學(xué)，先讓學(xué)生列式，再讓學(xué)生說先求什么，再求什么？也就是先算買完醬油剩下的錢，再求最后剩下的錢。二是加減方法教學(xué)，也非常強調(diào)先算什么，再算什么？即先算買醬油和鹽一共需要的錢，再求還剩下的錢。然后比較兩種解決方法的不同。整個課堂給人的感覺是一節(jié)解決問題課。

　　我的想法：具體的問題情境對本節(jié)課來說，只是起到幫助學(xué)生理解運算順序與引入小括號的必要性、小括號的`作用的，在解決問題的過程中讓學(xué)生感知到小括號具有改變運算順序的能力即可。所以本科的重心應(yīng)該在于小括號的教學(xué)上。

　　二、小括號是不是要讓學(xué)生創(chuàng)造？

　　課堂片段回放：學(xué)生列出算式10－2+3＝5時發(fā)現(xiàn)運算順序的問題，引發(fā)思考要先算加法怎么辦？教師給予學(xué)生時間讓他們“創(chuàng)造”符號，最后統(tǒng)一用小括號。實際教學(xué)中只有極個別學(xué)生創(chuàng)造出小括號外，其他學(xué)生沒有創(chuàng)造出其他符號。

　　我的想法：小括號的使用是人為規(guī)定的，因此在運算順序有沖突時，如何才能先算加法，教師不妨直接引入小括號，重點要讓學(xué)生感悟到小括號使用的必要性，以及小括號的作用。

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