有余數(shù)除法的應(yīng)用的評課稿
大家好，下面我們進(jìn)行評課。首先我說一說自己上完這節(jié)課的感受。
《有余數(shù)除法的應(yīng)用》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。對于學(xué)生來說，雖然前一節(jié)已經(jīng)接觸有余數(shù)除法的意義，但學(xué)會用豎式計算有余數(shù)的除法，能用有余數(shù)除法解決實際問題是本節(jié)課的難點。因此，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾方面理念。
一、在計算教學(xué)中，重視問題的探究性。
課堂教學(xué)讓學(xué)生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動化、開放化的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探索中，去嘗試，去摸索，實現(xiàn)所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。
在這一課時的教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)野營的情境圖,讓學(xué)生說一說從情境圖中得到的數(shù)學(xué)信息,然后提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行集體交流。在學(xué)生列好算式后，我問學(xué)生“你為什么這樣列式？”“算式中各部分表示什么意義？”只有多問幾次，才能讓學(xué)生加深影響，讓學(xué)生對有余數(shù)除法的豎式的計算方法掌握更加牢固。學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。通過學(xué)生自己在活動中獲得的模糊的感性認(rèn)識，以及自己觀察黑板上的算式和同學(xué)之間的討論，展開思考，掌握有余數(shù)除法的豎式。
二、在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實踐能力”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體問題到抽象概念的形成之間，要讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的現(xiàn)實問題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
在教學(xué)帳篷的信息窗時，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，思考“需要搭幾頂帳篷”的含義。對于這類通過計算，再聯(lián)系生活實際，需要進(jìn)一的類型題，學(xué)生很容易出錯。于是我沒有急于提出來，而是讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上再來發(fā)現(xiàn)問題。因為這樣的設(shè)計會加深學(xué)生對這個問題的思考，我覺得這樣會達(dá)到一個更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。
在有余數(shù)除法的應(yīng)用教學(xué)中，我還設(shè)計了這樣的2道題目，“做一件小風(fēng)衣用2米布，11米布最多可以做多少件？”“媽媽包了20個餃子，每碗大約盛8個，需要準(zhǔn)備幾個碗？”加強(qiáng)了計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
三、合作交流，相互促進(jìn)。
在本節(jié)課中，我采用了“同桌相互說說”、 “小組合作交流”等多種的互動學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供充足的自主探索和合作交流的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究。
在本節(jié)課中，通過同桌相互說說“48個蘑菇，平均分給9個人。每人分幾個？還剩幾個？”豎式的意思，同桌檢查豎式的計算過程中，讓學(xué)生體驗與他人合作交流問題的過程。讓學(xué)生小組交流，學(xué)生自己根據(jù)生活情境編有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)故事，并讓班級同學(xué)回答，互動性強(qiáng)，反映效果好。
雖然課前我做了充分的準(zhǔn)備，但是在這節(jié)課中，我還是留有遺憾。我在學(xué)生列好除法豎式后，問學(xué)生“你為什么這樣列式，算式中各部分表示什么意義？”為了多問幾次，讓學(xué)生加深影響，但部分學(xué)生對豎式的試商掌握的不是很理想。有了這一次的經(jīng)驗，我相信我今后在進(jìn)行相同類型內(nèi)容的教學(xué)時，一定會吸取這次的經(jīng)驗和教訓(xùn)，盡我最大的能力，把課上到更好。
接下來請于老師和彭老師結(jié)合觀課量表談一談。
于：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)興趣率達(dá)到90％以上，聽講注意力達(dá)到95％以上。由此可見，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣較高，他們樂學(xué)善學(xué)。
通過對三個孩子思維方法、知識應(yīng)用兩方面進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：第一個孩子一如既往的積極主動，需要集體參與操作的活動他總能全心投入，有思考性的問題他也總是能高高的舉起手，爭取表達(dá)自己的觀點。第二個孩子表現(xiàn)的也比較活躍，尤其在編有余數(shù)除法故事的環(huán)節(jié)中，通過他對問題的解答可以看出他已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的應(yīng)用。變化最大的是第三個孩子，在上課伊始他就對有余數(shù)的除法產(chǎn)生了濃厚的興趣，他為自己爭取的第一個機(jī)會就是，到展臺前講解自己列的有余數(shù)除法的豎式，雖然說不是很流利，但看得出，他眼神中閃爍著興奮，隨著解老師的引導(dǎo)，在愉悅、激動的情緒中感悟除法在生活中的應(yīng)用。
通過本節(jié)課對三名典型學(xué)生課堂行為觀察記錄我們也可以看出，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能積極參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中能充分運用學(xué)習(xí)資源，通過思考形成自己的見解并能闡述自己的想法。在師生之間積極的思維互動中，發(fā)現(xiàn)了方程的本質(zhì)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
彭：一、觀察數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?/strong>
全班共有40名同學(xué)，其中多數(shù)同學(xué)能夠積極主動參與到課堂中來，自主、單獨起來回答問題的同學(xué)有28名，回答過問題的同學(xué)占全班同學(xué)的70%以上。當(dāng)然，學(xué)生的參與情況也不是完全一樣的，有1名同學(xué)答了4次，有2名同學(xué)參與比較積極，回答了3個問題，4名同學(xué)回答了3個問題，有8名同學(xué)回答了2個問題，有多數(shù)同學(xué)回答了1個問題。從學(xué)生應(yīng)答問題的狀態(tài)來看，學(xué)生主動舉手率在91%以上，從舉手率看，學(xué)生參與度相對比較高，為提高課堂教學(xué)效益奠定了好的基礎(chǔ)。從回答質(zhì)量觀察，優(yōu)秀率占75%，以此看出，學(xué)生在回答問題的過程中投入了相對大的思考力，學(xué)生課堂參與的深度和質(zhì)量相對比較高。從注意力集中情況看，其中出現(xiàn)精力不集中人數(shù)平均每個問題時段內(nèi)2到3個人，注意度達(dá)到90%。這說明絕大多數(shù)學(xué)生保持了非常好的注意度。從這個方面看出學(xué)生的課堂參與度比較高。
二、根據(jù)以上數(shù)字產(chǎn)生的具體分析
根據(jù)以上數(shù)據(jù)的分析以及課堂上的觀察我們發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生參與的.積極性很高，在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的掌握度很好，都有信心回答，學(xué)生的行為參與度高，積極舉手回答問題。
從孩子們聽課的神態(tài)和表情來看不舉手發(fā)言的存在如下三方面的原因：一方面是不會，另一方面是膽小怕出錯，此外我們還發(fā)現(xiàn)有的時候是由于老師剛剛提出問題當(dāng)學(xué)生還處于思考的狀態(tài)時老師就開始提問，這個時候?qū)W生不能理清自己的思路不知如何回答，這也是其中的一個主要原因。
三、根據(jù)分析得出的結(jié)論
結(jié)合著上述的分析，我們得出了下面的結(jié)論：
1、簡單的問題舉手的人很多，這時候，老師把這樣的機(jī)會給那些普通的孩子或者是不舉手沒有自信的孩子，稍微有些難度的讓那些智慧型的來回答，這樣全班都可以參與進(jìn)來。
2、為了讓每個孩子參與到課堂學(xué)習(xí)中，沒回答過問題的孩子可以舉左手，回答過問題的孩子舉右手。
3、要善于抓住時機(jī)，達(dá)到教學(xué)的有效性。在整節(jié)課的觀察中，我發(fā)現(xiàn)在課堂的開始，學(xué)生的參與度非常高，與學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律是有關(guān)系的，即剛開始孩子的注意力會非常集中。在教學(xué)中，老師能緊緊抓住最佳時段展開教學(xué)，并在孩子的有意注意快要達(dá)到一定的臨界點時，馬上通過一定的措施和方法重新激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計上非常緊湊、不拖泥帶水。
在這個課例打磨中，有收獲，有不足，但對于我們來說都是成長。評課活動到此結(jié)束，好謝謝大家。
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