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unit 6 Do you like bananas評課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的unit 6 Do you like bananas評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
unit 6 Do you like bananas評課稿 1
蔣老師一直給人以青春甜美、大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學(xué)教研活動的開展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來的一節(jié)清新活潑，匠心獨(dú)運(yùn)的一節(jié)課。蔣老師執(zhí)教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas?的第一課時，本單元主要是圍繞食物的話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南埠�。本課時的目標(biāo)語言句型在第五單元已經(jīng)學(xué)過，因此學(xué)生對于句型沒有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時重點(diǎn)在于目標(biāo)詞匯中可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)分與正確運(yùn)用，以及讓學(xué)生能自如地表達(dá)自己喜歡的食物和不喜歡的食物。
在本節(jié)課中，蔣老師以班級學(xué)生的生日為主線，引出本單元的話題，以及本課時的重點(diǎn)詞匯，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的辨認(rèn)，學(xué)生在情境中進(jìn)行目標(biāo)語言的操練，最后以讓學(xué)生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設(shè)計匠心獨(dú)運(yùn)，也體現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)中文化的.滲透，人文性與工具性的并行。
一、 老師的教
1. 引
蔣老師以一首歡快的英語歌作為引子，學(xué)生聽完后，蔣老師問道：“Do you like the song?”,學(xué)生愉悅地響應(yīng)“Yes, I do .”巧妙地在第五單元重點(diǎn)句型“Do you have a..?”的基礎(chǔ)上引入本單元的重點(diǎn)句型“Do you like...?”.接著老師又問：“What can you hear?”學(xué)生接著說出剛剛從歌曲里聽到的cake等單詞，接著蔣老師告訴大家，班里的一名學(xué)生的生日快到了，讓大家猜猜是誰的生日，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后蔣老師又問：“What can you do for John’s birthday？”引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，自然地引出了食物這一話題，流暢自然。
2. 助
在教學(xué)過程中，蔣老師也特別注意在每個教學(xué)細(xì)節(jié)對學(xué)生語言的產(chǎn)出障礙給予及時的幫助與指導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生猜測老師的冰箱里的食物時，蔣老師給出了學(xué)生以前接觸過但不太會運(yùn)用的句型：“Is there a/an...in the fridge? Are there any..in the fridge?”幫助學(xué)生完成交際。雖然學(xué)生對這個句型的運(yùn)用效果沒達(dá)到熟練的程度，但卻是一個給學(xué)生提供支架，輔助學(xué)生完成猜測，拓展學(xué)生語言能力的很好的嘗試。
3. 評
在課堂教學(xué)中，蔣老師注意對班級學(xué)生學(xué)習(xí)興致的掌控，對回答問題的學(xué)生給予的正面評價也很及時，在整節(jié)課中，學(xué)生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個同學(xué)的精彩發(fā)言給予的兩個印章的獎勵更是刺激了學(xué)生們的積極性，此時無聲勝有聲。
4. 促
本節(jié)課的主題是談?wù)搶κ挛锏南埠�，話題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設(shè)計思路下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，蔣老師設(shè)計的各個語言操練活動學(xué)生基本上都能完成。在句子表達(dá)的基礎(chǔ)上，蔣老師最后設(shè)計了一個個人秀活動，以語篇的形式讓學(xué)生在真實(shí)情境的交流體驗后輸出語言，對學(xué)生語言能力層次的提高是很好的促進(jìn)與提拔。在本節(jié)課的尾聲，蔣老師布置了一個讓學(xué)生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學(xué)生跨文化意識的滲透的培養(yǎng)。
二、學(xué)生的學(xué)
1. 自學(xué)
本單元的部分單詞學(xué)生在小學(xué)階段接觸過，不認(rèn)識的單詞課前學(xué)生也做了預(yù)習(xí)工作，句型在第五單元基礎(chǔ)上加以強(qiáng)化，因此整節(jié)課學(xué)生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨(dú)立完成聽力練習(xí)和對話實(shí)踐。
2. 組學(xué)
學(xué)生在老師的指令下，能夠積極響應(yīng)并參與到小組對話學(xué)習(xí)中，并能有效地達(dá)到本課時的教學(xué)目標(biāo)。這也得益于蔣老師平時的個人教學(xué)藝術(shù)與人格魅力，培養(yǎng)出學(xué)生良好的組學(xué)習(xí)慣。
3. 展學(xué)
在本節(jié)課中，對于目標(biāo)語言的展示，蔣老師設(shè)計了多樣的形式，有個人的回答展示，也有兩個人的小組對話，還有小組討論的中西方生日習(xí)俗對比，但因為前面的任務(wù)占用時間有點(diǎn)多，所以最后的小組展示沒能看到。在學(xué)生的對話展示中，值得探討的是，在學(xué)生基本上掌握目標(biāo)語言后，可否撤掉ppt中的提示語言，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的語言實(shí)現(xiàn)語言的交際功能。
4. 固學(xué)
鞏固是英語教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)通過鞏固性操練，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固新授知識。在本課時的教學(xué)中，蔣老師在學(xué)生對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以匯報的形式來鞏固強(qiáng)化本課時的目標(biāo)語言。但稍有欠妥的是，本課時的不可數(shù)名詞作為重點(diǎn)、難點(diǎn)之一只是在詞匯部分加以強(qiáng)調(diào)，在句子的操練中似乎還少了點(diǎn)強(qiáng)化。
總之，蔣老師給大家?guī)淼氖且还?jié)構(gòu)思新穎，充滿人文性的一節(jié)英語課堂，學(xué)生的活潑與精彩表現(xiàn)使得整節(jié)課閃耀著星星光芒。如果在教學(xué)中，能夠再突出學(xué)生的自學(xué)，比如，讓學(xué)生自己去將可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞進(jìn)行分類；在教學(xué)中，能夠在扶著學(xué)生走了一段路后，教師放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立思維發(fā)揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領(lǐng)略到學(xué)生更多的“花言巧語”？
unit 6 Do you like bananas評課稿 2
一、授課過程
通過觀課發(fā)現(xiàn)，陳娟老師上課沉穩(wěn)、有序，不管是新單詞的導(dǎo)入，還是各種形式的課堂活動，都設(shè)計的非常實(shí)在，有效。課前的英語歌曲緩解了學(xué)生的緊張情緒，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過Free talk引出本節(jié)課的課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，顯得親切、自然，便于學(xué)生接受。在整節(jié)課上，學(xué)生的積極性被完全激發(fā)，熱情高漲，學(xué)生都非常積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并認(rèn)真地參加各種不同的學(xué)習(xí)活動，在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師的主導(dǎo)性。這種形式多樣的英語課不僅能夠讓學(xué)生集中精力，全身心的投入到新課的學(xué)習(xí)中來，老師創(chuàng)設(shè)了形式豐富的教學(xué)活動（如：實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、生生合作、讀寫結(jié)合等）也符合小學(xué)生的.心理特點(diǎn)，也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)。教師在板書設(shè)計時富有創(chuàng)意，在本節(jié)課中，板書是一個亮點(diǎn)。老師設(shè)計的板書非常富有創(chuàng)意，讓學(xué)生一目了然的抓住了本節(jié)課的教學(xué)核心，能夠更好的掌握新授知識，而且使整節(jié)課的脈絡(luò)清晰，形成新知識的框架。
二、教學(xué)建議
1.在講練like sth.的用法時可以適當(dāng)?shù)耐卣挂幌耹ike doing sth.和like (to) do sth.的用法，這樣更有利于孩子拓寬知識面。
2.在講練新單詞時應(yīng)順便講解名詞單復(fù)數(shù)的變法及不可數(shù)名詞，如：tomato復(fù)數(shù)形式為tomatoes; broccoli為不可數(shù)名詞，沒有復(fù)數(shù)形式等，這也為后面句型中正確使用名詞的單復(fù)數(shù)形式做好鋪墊。
unit 6 Do you like bananas評課稿 3
本節(jié)課為人教版七年級英語上冊第六單元Do you like bananas？Section B(2a-2c)，本單元內(nèi)容主要圍繞“談?wù)搶κ澄锏南埠谩焙鸵蝗杖驼归_的一系列任務(wù)活動。以 like為例，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)義動詞在一般現(xiàn)在時中的用法。Section A 部分主要讓學(xué)生使用動詞like 詢問他人是否喜歡某種食物，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時各個人稱的肯定句、否定句、和一般疑問句的構(gòu)成及回答。本課時Section B(2a-2c)介紹了更多有關(guān)食物的詞匯，閱讀活動圍繞早餐、午餐和晚餐的話題展開，讓學(xué)生進(jìn)一步談?wù)撊藗儗Σ煌澄锏南埠�，反思不同的飲食�?xí)慣，并探討健康飲食的問題，從而深化了本單元的話題。2a的讀前活動先讓學(xué)生思考一些食物是否健康，以激活他們的知識背景。2b的閱讀材料是記者對一位體育明星的采訪對話，體育明星談到了自己一日三餐的飲食習(xí)慣，其中融入了健康飲食的思想。2b的讀中活動讓學(xué)生關(guān)注文章中的食物名稱，抓住關(guān)鍵信息。2c的讀后活動讓學(xué)生通過造句的方式轉(zhuǎn)述文中信息，不僅可以加深對文章的理解，還可以為后面的寫作做準(zhǔn)備。
課堂導(dǎo)入用關(guān)于健康食物和不健康食物的視頻來引入閱讀話題，有利于活躍課堂氣氛。導(dǎo)入后進(jìn)行食物名稱的單詞復(fù)習(xí)，詞匯復(fù)習(xí)后直接過渡到了課本上的2a部分，學(xué)生完成2a表格后與同桌分享自己的想法。認(rèn)識到哪些食物是健康的。在分享答案的時候，會多次使用“healthy”和“unhealthy”目標(biāo)單詞。在上課時這個活動到此就結(jié)束了，但是現(xiàn)在我在反思，在這個環(huán)節(jié)如果在學(xué)生分享完自己的答案后，提出自己的看法，并簡單說明理由，引出本節(jié)課應(yīng)該掌握的單詞和短語。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及合作意識，又能通過交流獲得健康常識。
下一個教學(xué)環(huán)節(jié)通過展示我自己的一張照片和介紹我的飲食習(xí)慣，導(dǎo)入到你喜歡三餐吃什么這個調(diào)查活動，并讓學(xué)生做口頭匯報他/她喜歡吃什么食物，加深學(xué)生對第三人稱單數(shù)的正確使用，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為閱讀做準(zhǔn)備工作。但是課后我通過學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果的反饋，反思到像調(diào)查這種綜合性很強(qiáng)的活動，最好還是放在閱讀后進(jìn)行，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的參與面，讓更多的孩子能參與到這個活動，從中受益。
閱讀中通過Skimming(略讀)快速瀏覽文章并回答問題，再通過Scanning(掃讀)尋找文章中特定的信息和詞組（圈出食物單詞），再完成思維導(dǎo)圖，最后通過Careful reading(精讀)指仔細(xì)閱讀文章，深入文章細(xì)節(jié)內(nèi)容，分析上下文之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對文章的認(rèn)識。課后我在反思，閱讀活動不是越多越好，而是要通過活動充分讓學(xué)生理解文本，這才是閱讀活動的真正意義。
讀后活動role play可以培養(yǎng)學(xué)生的`口語表達(dá)能力，讓學(xué)生把讀到信息轉(zhuǎn)述出來，是閱讀理解的深化。讀后的小組活動通過比較Cindy和中國女排的飲食習(xí)慣，使學(xué)生通過討論進(jìn)一步理解健康飲食的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，樹立健康飲食的習(xí)慣。課后我對比較飲食習(xí)慣的這個小組活動進(jìn)行了反思，設(shè)計意圖很好，是為了培養(yǎng)學(xué)生更好的飲食習(xí)慣，但是活動過程中，學(xué)生的完成程度和學(xué)習(xí)效果都不是很好，對于文本的理解也沒有起到很好輔助作用。
上完課后播放一個自己錄制的關(guān)于中西方飲食文化差異的微課，本來錄的是4-5分鐘的微課，后來由于課堂時間的原因，壓縮到1-2分鐘，設(shè)計意圖是希望在日常的教學(xué)能多滲透中西方的文化差異，把語言的學(xué)習(xí)和文化的學(xué)習(xí)融合起來。在教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)該優(yōu)化一下課堂時間的配置，對文本進(jìn)行整體的把握，而不是各個教學(xué)活動的簡單堆砌。
新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機(jī)會給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時刻處在體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。
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