《分數的基本性質》的評課稿

時間：2023-04-06 13:19:49 秀雯稿件我要投稿

《分數的基本性質》的評課稿（精選12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《分數的基本性質》的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇1

　　莫老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在莫老師設計的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現新的課程標準中的新理念，為舊教材與新理念的有機結合作了一個很好的典范作用。下面就這節(jié)課談談自己的體會

　　這節(jié)課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以“商不變的'性質”復習引入，通過一組練習題充分復習了“被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數，商不變�！�

　　在新授過程中，莫老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現分數的基本性質，從而體驗發(fā)現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　莫老師老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學習。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇2

　　今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)五年級數學下冊關于“分數的基本性質”的課程。

　　從聽課中可以總結出一下幾點：

　　1、從整體看本課程，有一個非常明確的主線，巧妙引入——呈現問題——假設猜想——推理論證——總結結果——解決問題，這樣將一節(jié)課串起了，做到了嚴謹落實，具有啟發(fā)性和方向導向性，給學生以明確的學習指導和方法拓展，也為以后自主學習做好了鋪墊。

　　2、新舊知識的銜接處理巧妙，從開始計算因此除法和分數的關系，再復習除法中商不變的規(guī)律，根據兩者的聯系，讓學生非常巧妙的猜測分數的基本性質，同時也讓學生能夠很快的記住。

　　3、問題引導有趣，細節(jié)處理到位，從開始的悟空分西瓜引出問題，有力的吸引了學生的`眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力。接著從一個除法算式中得出商不變的規(guī)律，著重強調了0除外的原因，在由商不變規(guī)律猜想出來的分數基本性質中，也引出了0除外，同樣給學生明確的解釋，加深學生的印象和對細節(jié)的關注，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　4、方法多樣化，為什么分數的大小不變呢？從不同的角度分析和證實，包括計算和動手操作，在小組合作中感受分數大小不變的原因，并且對為什么用紙張表示出的幾個分數相等，做到了準確的講解。

　　5、問題引出課題，又用課堂知識做了解決，最后證實了分西瓜的結論。而且在練習設計中做到了層層推進，由易到難，變化多樣性，從乘法延伸到加法。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、在用正方形紙張折疊出三個分數時，教師已經在上呈現出了圖形，學生會受到上的圖折疊，思維受到了限制，可能不會再去想其他的方法。

　　2、課堂的結尾由于時間的緊的緣故，教師對于后面兩個較難的題做出答案后，沒有及時給出方法總結，可以說一說這種題型的做題方法，讓學生能夠較快的練習。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇3

　　沈老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對同學的啟發(fā)、點撥恰到好處，與同學的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設計的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現新的課程規(guī)范中的新理念，為舊教材與新理念的有機結合作了一個很好的典范作用。下面就這節(jié)課談談自身的體會。

　　1．教材簡析

　　《分數的基本性質》是小學數學教材第十冊的內容之一，在小學數學學習中起著承上啟下、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎。分數的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數的分子分母變了，分數的大小會變嗎？分數的分子分母如何變化，分數的大小不變呢？同學在這種“變”與“不變”中發(fā)現規(guī)律。

　　2、教材處置

　　（1）堅持以本為本的原則，把教材中的.陳說性教學為猜測與驗證性發(fā)現。

　�。�2）把總結式教學為同學自我發(fā)現、自我總結的探究性學習。

　�。�3）以教師的主導地位轉化為同學為主體的同學探究性學習。

　　2、教學過程

　　這節(jié)課充沛運用知識的遷移，調動了同學的知識積累，使同學學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質”復習引入，通過一組練習題充沛復習了“被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數，商不變�！�

　　在新授過程中，沈老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給同學，而是把一種靜態(tài)的數學知識變?yōu)橐环N讓同學在一種大問題背景下的探索活動，使同學在一種動態(tài)的探索過程中自身發(fā)現分數的基本性質，從而體驗發(fā)現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜測——驗證——反思”的教學模式，以“猜測”貫穿全課，引導同學遷移舊知、大膽猜測——實驗操作、驗證猜測——質疑討論、完善猜測等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，同學不只學得快樂，而且每個同學的個性也充沛得到了發(fā)展，為同學的久遠發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　沈老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓同學在練習中有所提升，組織同學自身討論尋求解決的方法，體現了自主學習。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇4

　　“分數的基本性質”是人教版小學數學五年級下冊的內容，它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的，對這部分內容我是這樣設計教學的：

　　1、通過商不變的規(guī)律、除法與分數的關系的復習，幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯系，為新知識的學習奠定基礎。

　　2、用故事情景引入，增強解決問題的現實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析規(guī)律，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。

　　3、運用知識，解決實際問題。深化對分數的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

　　運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究；通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，才能激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得成功體驗。

　　我是先引用阿凡提的故事引入課題，后自主學習和小組內合作在探過程中充分發(fā)揮學生學習的主體作用、對比歸納規(guī)律等方式，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功體驗。而后被指導的同時，也發(fā)現有很多不足之處。有些必要的講解和歸納的地方沒有落實到，而直接進行活動，而且活動的內容有難度，有的學困生沒有理解透。復習準備部分通過復習商不變規(guī)律為學習分數基本性質打上基礎；新課探究部分通過探究同一單位量分數大小的變化的規(guī)律得出分子、分母同時乘上同一個數（0除外）分數的大小不變的性質；應用游戲環(huán)節(jié)更進一步的鞏固分數的基本性質。學生掌握知識所需要的.導學內容和更深的訓練或講解情況比較少，導致一堂課過于急促！

　　這堂課主要在于沒有對教課內容進行的更完善，而忽略了細致的方面，只是學生主體學習。對今后的課堂內容，我要對主題內容更詳細的講解和練習，作為下一堂課的鋪墊。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇5

　　教材是教師實施教學的重要內容和媒介，在教學中，我們可以創(chuàng)造性地使用教材，可以使用不同的教學手段開展教學活動。但是，教材所蘊含的基本知識、基本技能、思想方法和學生要積累的活動經驗是千變萬變不能離其中，所有的教學行為，都要為之服務。因此，吃透教材，既要研究教材提供的顯性材料，更要深度挖掘期中的隱性素材，才能把握好教學的要求，達到教學的預期目標。

　　《分數的基本性質》這一內容，初乍一看，就一內容：分數的的分子和分母同時乘以或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。學生對這個基本性質的理解和應用并不難，關鍵是這個性質是怎么得到的？這需要我們通過動手操作，動態(tài)地展示知識的生成過程，通過歸納、數形結合、類比等思想方法讓學生感悟知識的來龍去脈，溝通知識之間的聯系。

　　教材中，是通過三個環(huán)節(jié)去實現這一目標的：

　　環(huán)節(jié)一：通過分餅，出示“分子、分母不同，但分數大小相等”的顯性材料，從具體的“形”去展示教學內容。

　　環(huán)節(jié)二：通過舉例、驗證，發(fā)現分子、分母的變化規(guī)律，歸納出分數的基本性質，從“數”去探究教材的隱性素材。

　　環(huán)節(jié)三：根據分數與除法的關系，利用整數的商不變規(guī)律去說明和印證分數的基本性質。

　　教學中，我們往往知識關注到了教材中的顯性素材，忽略了重要的'隱性素材，進而影響到我們的教學環(huán)節(jié)的設置、素材的準備、內容的安排、目標的制定，使得我們的教學看似行云流水，實是淺顯單薄的結局。

　　因此，只有吃透教材，才能真正實現“向40分鐘要效率”的目的，真正落實教學的目標。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇6

　　分數的基本性質在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫忙，它是本單元的教學重點課時，是在學生已掌握了商不變的性質以及分數與除法的關系基礎上進行教學，下頭讓我對這節(jié)課的教學設想作一簡單的說明：

　　1、創(chuàng)設情境，經過教師講生活小故事的方式引出，激發(fā)學生的學習興趣。運用情景引入和猜測的方式并滲透模型思想吸引學生主動參與學習研究。這一情境是我在參考猴王分餅的基礎上，剛好昨日真的是我小侄子過生日而引用過來的。

　　2、發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較。發(fā)揮小組合作的作用，分析等式包含的'規(guī)律．但在具體操作時我的引導不夠到位，模型思想滲透不到位，指向不夠明確，學生顯得有些拘謹，沒放開。

　　3、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉化為本事，我將例題把分數化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不變的分數進行整裝，經過希希想要吃到5塊蛋糕，婷婷想要吃到6塊蛋糕，我將龍龍的蛋糕平均分成了48塊時，該怎樣分才公平？這一情境來進行教學。

　　課堂中出現的不足也有很多，如：我按照課前設計的教案進行教學，對于預想之外的問題引導的不夠到位；在最終環(huán)節(jié)分數接力賽中，預設不足，沒有研究到課堂紀律以及比賽的公平性和反饋的方式等；整堂課中教師還是有牽著學生走的現象。期望各位領導和同事們能多提寶貴意見，給我一個改正與提高的機會。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇7

　　分數的基本性質是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行學習的，分數的基本性質在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點課。

　　這節(jié)課我大膽利用““猜想——驗證——反思””的教學方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。目的是讓學生學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造，進而培養(yǎng)學生用數學的思想方法思考并解決在實際生活中所遇到的各種問題。鑒于以上思考，我在本節(jié)課的教學設計上努力做到以下幾點：

　　1、充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較，驗證自己的猜想。課前老師給每位學生發(fā)了一個大小相等的圓，但圓被平均分的份數不相同，有2份、3份、4份、5份、6份、7份、8份、9份、12份、16份。要求學生自己任意圖上顏色，并用分數表示，然后通過“找朋友”的游戲讓學生直觀地認識兩個分數的分子分母不同，但實際表示的大小卻是一樣的，進而讓學生初步發(fā)現分數的基本性質。接著讓學生通過舉例來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。

　　2、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉化為能力，練習題的設計注意了典型性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數的基本性質后，先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識。學完例2以后，馬上結合知識點進行反饋練習，加深對這個過程的理解。在學完整個新知以后，在進行綜合練習，鞏固提高。通過應用拓展，使學生加深對分數的.基本性質的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

　　3、0除外的環(huán)節(jié)設計是本節(jié)課的亮點，在學生根據三個分數歸納出分數的基不性質后，缺少0除外這個難點，我設計了判斷一個分數的分子和分母同時乘0，讓學生通過練習，馬上想到0不能做除數，在分數中分母不能為0，引出：分子和分母同時乘或除以相同的數，必須0除外。突破難點。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇8

　　本節(jié)課，我根據分數基本性質的規(guī)律性，認為在這節(jié)課學生發(fā)現探索規(guī)律的過程比知識本身更重要，更有利于學生能力和方法的培養(yǎng)；而且，學生通過探究獲得的知識是學生主動建構起來的，是學生自己經歷的、真正屬于他自己的知識，把學習的主動權交給學生，為學生提供充分的學生空間，讓學生通過自主探索、合作交流完成學習任務。這遠比做大量習題理解得更深刻，更有利于學生的發(fā)展。因此更側重于對過程性目標的落實。其次，練習設計形式多樣，有梯度。并且采用學生喜歡的游戲環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生學習的積極性，又利用不同層次的練習及時鞏固新的知識，完善知識，提升對知識的理解，提高學生應用新知識解決問題的`能力。讓不同程度的學生都得到訓練，以靈活、開放的練習拓展學生的思維。

　　課堂上還存在不足：由于課堂上側重了學生探究的過程，另外，在引導學生完整匯報所發(fā)現的規(guī)律上，花了較多的時間，因此，造成還有一關擴展的習題不能進行。還有，在進行分數的基本性質與商不變的規(guī)律的溝通聯系時，只是對照兩句性質進行，沒有舉出具體的例子。如果能有把這兩個規(guī)律之間的轉化采用舉例、填空的形式，能給學生以直觀的體驗。勝過用語言的描述。在最后動腦筋出教室環(huán)節(jié)，場面有點亂。應該讓學生分開進行就好了。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇9

　　在疫情沒停的特殊的今天教學了分數基本性質，整節(jié)課我根據學生已掌握的分數與除法的關系設計了根據除法商不變的規(guī)律猜想——動手操作——驗證等數學步驟，培養(yǎng)學生探究新知識的能力。

　　《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊的內容,它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的�！斗謹档幕拘再|》在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。我在設計這節(jié)課時，利用"猜想和驗證"方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。

　　課堂上，我首先出示有關商不變的規(guī)律的復習題，引導學生回憶商不變的規(guī)律，然后又復習了分數與除法的關系，讓學生從這些已掌握的舊知識出發(fā)，思考“分數中的分子分母會有什么規(guī)律呢？”。新課伊始創(chuàng)設了一個唐僧師徒四人在西天取經路上分西瓜的情境，從中引出問題，促使學生思考，為后續(xù)的自主學習打開了一道思維的.閘門。激發(fā)了學生探索問題的數學興趣。在學生獨立思考的基礎上進行探究，因為有原有知識的基礎進行遷移，學生很快猜想出“分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。”接著，我引導學生進行驗證，分別拿出三張同樣大小的正方形紙，折出并用陰影表示二分之一，四分之二，八分之四。預想學生折的方法比較多，使每個同學都能夠有個性的學習，然后，讓學生觀察組織語言證明這三個分數相等，因為折法不一樣，通過平移的方法，學生猜想出的分數的基本性質得到了驗證。在本節(jié)課中，由于情況特殊對一些學困生的學情缺少關注，分數的基本性質應用的過程中經常出錯。這些都應該是以后教學中注意的問題。

　　本次教學中，講學例2時通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，還有游戲：老師寫一個分數，你能寫出和老師相等的分數?你能寫幾個?設計不同形式的練習題來加深孩子對性質的理解和靈活運用。

　　整個教學過程中，我始終激勵著學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數學恢復為火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學習上展現出創(chuàng)造的活力。

　　存在不足

　　在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分后進生缺乏主動探究的精神，參與積極性不高。因此，教學方法還需要進一步探討，能創(chuàng)造性的利用教材，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生喜歡學習數學的方法。還有要提高靈活操控電腦的能力。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇10

　　分數的基本性質這節(jié)課我借助了優(yōu)教班班通中的微課資源幫助學生學習的，是在學習商不變規(guī)律以及前面所學知識的基礎上進行教學的

　　成功之處：

　　雖然學生在家不能利用學具進行操作，但是微課視頻中詳細的用動畫進行了操作，讓學生同樣能經歷新知的探究過程。學生在觀看操作的過程中就會發(fā)現1/2 2/4 4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分數具有相等的關系，由此讓學生進行更進一步的觀察，在這個相等的分數中，分子和分母的`變化規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分數的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分數的大小不變。進而讓學生舉例進行加以驗證，最后概括出分數的基本性質。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養(yǎng)了學生的合情推理能力。

　　不足之處：

　　學生在練習中在數軸上表示相同的分數時，個別學生會出現沒有應用分數的基本性質來進行思考并解決問題，導致出現錯誤。

　　改進措施：

　　要注重引導學生應用所學新知識解決新問題的能力，體會數學學習的思想方法。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇11

　　一課是本冊教材第六單元的一個內容。這部內容是學生在學習了分數的意義、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。而約分、通分又是分數四則計算重要基礎，因此，理解分數大小不變規(guī)律我覺得非常的重要。

　　本節(jié)課，我認為探索分數大小不變的規(guī)律是難點，運用這個規(guī)律來解決一些實際的問題是重點。那么在課堂中如何來體現這兩方面，首先我以故事導入，來激發(fā)學生的學習興趣。我設計了老和尚給三個小和尚分餅的故事，結果看似不公，實則相同，讓學生做裁判評一評，這樣，學生學習數學的興趣必然提高，等學生理解并掌握了分數的基本性質后，學生就明白了。這樣，不僅使教學結構更加完整，前后呼應，同時也提高了學生理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。教學中采取小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性。整堂課我讓學生充分展開討論，課堂氣氛非常的活躍，學生學習數學的興趣十分濃厚。在鞏固提高環(huán)節(jié)，我課前就設計好了題型變化的`練習題。注意到了練習題難度的層次性，這樣學生的解題能力和思維能力都得到了培養(yǎng)。

　　總體來說，本節(jié)課突出了分數的基本性質的歸納和理解，學生能較好地理解性質中的關鍵詞“同時”、“相同的數”和“0除外”，對分子分母的變化特點能抓住關鍵，發(fā)現變化的規(guī)律。

　　《分數的基本性質》的評課稿篇12

　　“分數的基本性質”在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫忙，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。

　�。�1）新課的引入新穎，一上課，先聽一段故事，學生十分樂意，并立即被吸引。思考故事當中提出的'問題，學生自然興趣濃厚。透過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。新課的教學扎實，重視了學生獲取知識的思維過程。緊緊圍繞教學重點，透過學生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎上進行抽象概括，使學生深刻理解分數的基本性質。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導學生逐步展開的充分的討論，幫忙學生一步步得出結論。

　　（2）重視學生潛力的培養(yǎng)，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。在教學中，教師為學生帶給了自主探索的機會，透過讓學生動手、動口、動腦，充分參與教學活動，培養(yǎng)了學生的抽象概括潛力、動手操作潛力和口頭表達潛力，充分體現學生的主體作用。

　　（3）課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，到達了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。

　　本節(jié)課出現的問題也很多：

　　首先，在折紙交流環(huán)節(jié)學生們參與率并不高，好多學生尤其是后進生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學生還停留在一知半解的狀態(tài)。

　　其次，在構成性質過程中，對分數基本性質與分數除法的關系，商不變的性質等進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。

　　還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學生理解有困難，能夠在課件中完善。

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