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小數(shù)乘小數(shù)的評課稿

時間:2024-10-31 04:21:42 稿件 我要投稿

小數(shù)乘小數(shù)的評課稿

  聽了曹老師《小數(shù)乘小數(shù)》一課,感受頗多。

  一、從生活中尋找數(shù)學(xué)素材

  老師課堂一開始設(shè)計了讓學(xué)生幫助老師計算老師家里各房間面積,學(xué)生非常樂意幫助老師解決問題,并且所解決的問題就是復(fù)習(xí)整數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)的計算方法,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。而設(shè)計的最后兩個問題就是小數(shù)乘小數(shù),自然過渡到本課所學(xué)新知。整個環(huán)節(jié)自然清晰,學(xué)生參與性強(qiáng)、參與面廣。我覺得這樣的一種讓學(xué)生幫助老師去解決日常生活中的問題,既很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,又很好地把握了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手建構(gòu)新知,值得提倡。

  二、算法多樣化與算法優(yōu)化

  在計算老師家陽臺面積時,教師板書的算式為2.8×1.15,可能正是這樣的一個細(xì)節(jié),學(xué)生在自主嘗試計算時,部分學(xué)生就按照老師板書時數(shù)的順序列豎式計算了,因此出現(xiàn)了用三步計算的情況,而老師恰好又喊了這樣的一名學(xué)生去板書。老師看到學(xué)生的板書后,并沒有評價學(xué)生的方法,而是引導(dǎo)學(xué)生用1.15×2.8進(jìn)行豎式計算,因?yàn)檫@樣只需要兩步。我覺得在面對一個計算問題時,解決計算結(jié)果的策略可以是多樣的,只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。這里學(xué)生的計算是正確的,思路也是清晰的,應(yīng)該值得肯定。最好能讓學(xué)生說說他是怎么算得,讓學(xué)生明確這樣的方法需要三步,而另一種方法只需要兩步。從而讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便,真正體現(xiàn)算法多樣化,并在多樣化的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較形成算法優(yōu)化。

  三、練習(xí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

  計算教學(xué)歷來不是公開教學(xué)的“寵兒”。它枯燥無味、不易出彩。這都是因?yàn)橐酝挠嬎憬虒W(xué)忽視了計算的現(xiàn)實(shí)背景,削弱了計算與實(shí)際問題的聯(lián)系,不利于學(xué)生體會計算的實(shí)際意義。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,要讓學(xué)生意識到所學(xué)知識是有價值的,計算教學(xué)也應(yīng)“服務(wù)”于應(yīng)用。本課在練習(xí)設(shè)計上比較注重學(xué)生計算方法的強(qiáng)化,強(qiáng)調(diào)算法、算理。而在數(shù)學(xué)應(yīng)用、練習(xí)設(shè)計的趣味性方面略顯不足。這讓我想起了05年到徐州參加蘇教版教材培訓(xùn)時聽徐斌老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)。徐老師在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)和提供了去商店購物等實(shí)際生活情境,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度獲取信息、提出問題,用所學(xué)的計算知識解決問題。這樣,使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)信息,既體會到計算的價值,又發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

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