圓周率的歷史的評課稿
提起任老師的《圓周率的歷史》一課，我激動的心情還久久不能平復(fù)，是最后一位出場的同學(xué)將圓周率背到200位給全場師生帶來的震撼？還是看了任老師關(guān)于近代圓周率我國計算現(xiàn)狀的分析帶來的沉思？還是那些高深的數(shù)學(xué)專業(yè)名詞，通過任老師淺顯易懂的講解師生們發(fā)出的恍然大悟的感慨……
首先，先談?wù)勥x課。數(shù)學(xué)公開課，選擇上閱讀課！這是在近幾年我校聽評課中不多見的。原因很簡單，這種課型，無法設(shè)置標新立異的引課、沒有需要重點突破的重難點，沒有豐富多彩的練習(xí)形式，不需要生動鮮亮的多媒體課件，很難體現(xiàn)出授課者高超的教學(xué)能力，先進的教學(xué)手段。而就是一節(jié)這樣的課，一節(jié)圍繞著“一個數(shù)字”展開的課，被任老師選上了，并被任老師上出了別樣的風(fēng)采！
下來說說本課中值得借鑒的地方：
一、 在材料的'收集、整理、分析當中，從不同角度分類，最后依據(jù)探索圓周率的方法分成的三大類，幫助學(xué)生能切身體會到數(shù)學(xué)知識的探索過程。
二、 對較深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識的把控力度得當。雖然本節(jié)課的教學(xué)目標為：結(jié)合圓周率的發(fā)展史的閱讀，體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感。但學(xué)生在閱讀過程中，遇到了很多高深的數(shù)學(xué)專業(yè)名詞，例如外切、約率、密率、蒲豐投針實驗、割圓術(shù)等，任老師用自己專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，把高深的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)概念用淺顯易懂的語言闡述給孩子，不僅讓孩子們對這些高深的知識有了更進一步的了解，而且在不知不覺中，拉近了孩子們與大師的距離，為孩子們播種了一顆數(shù)學(xué)思維的種子。
三 用直觀的數(shù)字，在激發(fā)孩子們民族自豪感的同時，讓孩子也擁有了自己的使命感，民族責(zé)任感。任老師沒有為教材而教，他為這節(jié)課，賦予了自己的思想。
四、 小游戲，大亮點。最后的數(shù)學(xué)游戲，不僅引導(dǎo)者孩子們怎樣快速記憶、情景記憶法呀等，還充分調(diào)動了師生們的學(xué)習(xí)興趣，成為本節(jié)課的一大亮點。
最后說說本節(jié)課需要改進的地方：
一、專業(yè)數(shù)學(xué)知識講解過程中，“投針試驗”的方法講解的還不夠簡練，清晰；
二、 材料的整理分類，學(xué)生的參與度不高，依據(jù)求圓周率的方法來分成的三大類，不是由學(xué)生自主構(gòu)建生成的。
總的來說，雖然有些小的瑕疵，本節(jié)課是一節(jié)成功的展示課。記得華應(yīng)龍老師說過：“不要把學(xué)生看成一張白紙，教就要教在學(xué)生需要教的地方，每節(jié)課學(xué)生出教室的時候和進教室的時候是不一樣的”。我覺得聽了這節(jié)課之后，無論是老師還是學(xué)生，出教室時都和進教室不一樣了。
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