一模不一樣的評課稿

　　聽了張老師的一堂公開課《一模不一樣》。 一看這個題目我就在思考：什么是一模不一樣？不一樣講的是什么內容？這樣就不自覺想到一模一樣的出處：清·吳敬梓《儒林外史》第五十四回：“今日抬頭一看，卻見他黃著臉、禿著頭，就和前日夢里揪他的師姑一模一樣，不覺就懊惱起來。”也正是這些疑問不斷吸引著這我，張老師到底會怎樣講“一模不一樣”？

　　講完才知道張老師是通過把圖形簡單變化得到的。主要是通過形狀的變化，方向的變化，顏色的變化，大小的變化讓孩子去體會這個一模一樣的圖形會給產生怎樣不同的變化。而引人思考的是這節(jié)課所呈現的不為人知的一面以及所引發(fā)的思考？

　　美術組給予了張老師很高的評價：她的教案在不斷的修改，尤其的是打破原來課本上的9宮格的束縛；最終在一張平面紙上的展示，讓課堂更加貼近實際，貼近生活，從而自然而然的激發(fā)學生學習的興趣和樂趣；數學組老師說張老師還積極去詢問四年級的學生有沒有學排列組合，體現張老師時刻站在學生立場來教學，她學生放在第一的教學思想；綜合組說的就是引進這個重復的.美，怎樣與我們的生活實際聯系的更加緊密，讓學生把學到的知識運用到生活實際中去，更好能指導我們實踐�！墩撜Z》開篇的第一章中說“學而時習之，不亦說乎”中的“習”就可以解釋為實踐。把學到的知識運用到我們生活實際當中，不是一件十分快樂事情嗎？從這點出發(fā)的話或許這堂課會更加深刻？

　　緊接著李靜老師的點評可以說是把現象提升到一種理論。她提出打亂教學秩序，讓教師從學生的作業(yè)著手，而不是從教案著手進行備課；美術課的呈現形式可以使多種多樣，這堂課張老師沒有漂亮課件，全部用剪和畫完成，卻直接深入學生的本質，站在學生的角度來思考問題；怎樣使科學化，合理化？

　　最后，李校長把今天課堂面對面點評的氣氛推向了高潮，她勉勵我們多磨課，時刻把學生放在第一位，多給孩子空間，讓教育變得簡單，讓教育的道路變得更加通暢。

　　這樣的話，教育就會變得像太陽每天從東方升起，春天要播種、秋天要收獲一樣簡單卻充滿力量。

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