科學(xué)比較水的多少評(píng)課稿范文
今天聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《比較水的多少》一課。此作為一名新教師，能夠比較從容有序的把課上完，表現(xiàn)不錯(cuò)，提以下想法，希望其繼續(xù)提高！
科學(xué)課的知識(shí)來(lái)自生活，要讓學(xué)生善于把所學(xué)的課本知識(shí)與校外生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們擺脫書(shū)本的束縛，到生活中去汲取知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。做到從生活走向科學(xué)學(xué)習(xí)。
注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，是科學(xué)課追求的目標(biāo)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)：“猜猜哪瓶水多？”，目的'是一方面讓學(xué)生經(jīng)歷相同瓶子中水的多少的比較；相同水位水的多少的比較，另一方面引出瓶子大小不同、水位不同時(shí)水多少的比較問(wèn)題，學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認(rèn)識(shí)的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的探究，學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又引出下一步研究的重點(diǎn)。
第二個(gè)活動(dòng)：“設(shè)計(jì)、取材、比較”，這個(gè)活動(dòng)要求很高，目的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)先提出各自猜想、小組協(xié)商確定研究方法再選擇實(shí)驗(yàn)材料最后結(jié)合設(shè)計(jì)進(jìn)行比較活動(dòng)并記錄探究情況的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷了確定辦法、選材料、進(jìn)行比較的完整的探究過(guò)程，并能夠用多種方法、多種材料比較出水的多少的，從中習(xí)得了探究的方法發(fā)展了探究能力，同時(shí)在小組的共同探究過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)相互合作的重要性，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣使其小組合作意識(shí)與能力得到了提高，第三個(gè)活動(dòng)：“交流、評(píng)價(jià)、描述”，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行比較情況的小組交流，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)比較的各種方法的認(rèn)識(shí)，然后，讓學(xué)生在多種比較方法的評(píng)價(jià)過(guò)程中，意識(shí)到解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，看待事物需要從多個(gè)角度考慮，在選擇方法時(shí)還要結(jié)合實(shí)際情況，最后，通過(guò)不同的方法對(duì)多多少的不同描述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生想準(zhǔn)確描述水的多少的愿望，利于學(xué)生體驗(yàn)在感官無(wú)法解決時(shí)、在不同標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，人類對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、對(duì)工具的需求，從而體會(huì)到人類在認(rèn)識(shí)世界時(shí)的發(fā)展歷程，以及人類能利用工具解決問(wèn)題的偉大。
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