- 化學(xué)反應(yīng)的限度評(píng)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
化學(xué)反應(yīng)的限度的評(píng)課稿
陳老師這一節(jié)課的課題是“化學(xué)反應(yīng)的限度”，主要內(nèi)容為“可逆反應(yīng)”和“化學(xué)平衡狀態(tài)”。在簡(jiǎn)短而又精煉的導(dǎo)入之后，老師用同樣的方式處理了以上兩個(gè)內(nèi)容，即老師先給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，接著老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥。最后老師給出大約10分鐘的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
陳老師今天就從全方位展示了一節(jié)新課程下較成功的公開(kāi)課。
一、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面：
首先，這節(jié)課條理性強(qiáng)，教態(tài)自然，情緒飽滿(mǎn)，節(jié)奏準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，講解透徹，講課從容不迫，富于啟發(fā)性。陳老師設(shè)計(jì)了許多小的問(wèn)題，引領(lǐng)著學(xué)生亦步亦趨的緊跟老師的思路，因此學(xué)生思路非常順暢，接受情況良好，基本上沒(méi)有什么障礙，真正做到了小坡度密臺(tái)階。
二是授課過(guò)程思路清晰明了，富于邏輯性。每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，然后精講點(diǎn)撥。因此學(xué)生有充足的時(shí)間感知教材，有充足的時(shí)間思考問(wèn)題，所以學(xué)生發(fā)言積極，參與度很高，課堂氣氛很活躍。
三是教師能熟練運(yùn)用多媒體等教具，實(shí)驗(yàn)操作成功熟練，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，極大地引起了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣�？紤]到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，教師對(duì)教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、觀察、對(duì)比、分析、歸納、得出結(jié)論。
二、從教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)上分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度�，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。
陳老師就準(zhǔn)確地把握了這點(diǎn)。通過(guò)英國(guó)工廠(chǎng)加高煙囪事例引入，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣學(xué)生在日常生活中可以感受到的問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)有知識(shí)不一致，使學(xué)生在矛盾沖突中，加強(qiáng)了質(zhì)疑，更全身心地投入了新課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
此后的教學(xué)過(guò)程中，他也不斷地體現(xiàn)著“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這個(gè)想法。組織學(xué)生自行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，做到有的放矢；通過(guò)視頻播放和生活的經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生一邊興致勃勃地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一邊有序地做著實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生思索并歸納有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。
三、從教學(xué)程序上分析
這節(jié)課分配了適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考、回答、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也從學(xué)生即時(shí)的反饋中調(diào)整教學(xué)步調(diào)，作到教學(xué)預(yù)設(shè)性和生成性的和諧統(tǒng)一。
整堂課中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)思路設(shè)計(jì)層次清晰，結(jié)構(gòu)安排緊湊合理�？v向聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)，橫向聯(lián)系前后專(zhuān)題內(nèi)容，做到了承前起后，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
四、從教學(xué)效果上分析
看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。本課從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題，解決問(wèn)題后又誘使學(xué)生提出新的問(wèn)題，從問(wèn)題開(kāi)始，最后又以問(wèn)題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問(wèn)題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，雙邊活動(dòng)較多。大部分學(xué)生參與了課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與技能，還包括解決問(wèn)題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到了發(fā)展。此外，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
陳老師的課沒(méi)有明顯的不足，提一點(diǎn)建議：課堂活動(dòng)模式是否可以嘗試改為：創(chuàng)設(shè)情境→探究活動(dòng)→分析問(wèn)題→探究加深→掌握新知
如先提供實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上充滿(mǎn)了好奇，然后教師就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況，小組間互相交流，從而理解化學(xué)反應(yīng)的限度原理。最后教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。
【化學(xué)反應(yīng)的限度的評(píng)課稿】相關(guān)文章：
化學(xué)反應(yīng)的限度評(píng)課稿10-05
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿04-08
《松鼠》評(píng)課稿06-29
美術(shù)評(píng)課稿08-17
比的意義評(píng)課稿03-08
《春天》評(píng)課稿05-07
語(yǔ)文評(píng)課稿01-08
《對(duì)花》評(píng)課稿04-20