一年級語文《稱象》評課稿范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的一年級語文《稱象》評課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一年級語文《稱象》評課稿 1

　　今天我們聽了林xx老師執(zhí)教的《稱象》一課。這篇課文對于一年級的小朋友來說，是不好上的一節(jié)課。課文比較長，曹沖稱象的過程中邏輯的領(lǐng)會都有一定的難度。林佩霞老師選擇這篇課文，需要很大的勇氣。同時從課堂的呈現(xiàn)來講，林老師有很多值得我學習借鑒的地方。

　　隨文識字。新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。林老師選擇了第一、二、三自然段的學習，因為本課生字大都集中在這幾個段落，教學時，林老師運用聯(lián)系句子、看看插圖、做做動作等方式邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，將識字任務(wù)貫穿于課文的學習中，始終結(jié)合語境來學習生字、詞。學生都能積極參與到教學活動中，在理解、感悟課文和識字的過程中，想象能力和口頭表達能力都得到了鍛煉。最后用在游戲環(huán)節(jié)中讀字來記字，學生愛讀愛唱，鞏固了識字。枯燥的生字教學，學生學得興致盎然。

　　課堂調(diào)控。林老師上課親切自然，課堂調(diào)控自如，對于學生的學習行為作出恰到好處的評價，讓學生始終積極投入到學習活動中來。一節(jié)課40分鐘，我們聽到了瑯瑯的讀書聲，看到了學生思考的'專注神情。對于一年級的小朋友來說，這是難能可貴的。

　　總之，林老師的課讓我收獲很多。很期待第二課時林老師如何指教曹沖稱象的方法，這是本課的難點。

　　一年級語文《稱象》評課稿 2

　　張老師靚麗的外表，抖擻的精神，和藹的笑容，深深地感染了我，我想肯定也感染了學生。老師一開口，語言是那么親切、自然，就單單是聽著也是一種享受。

　　一、教師上課有親和力。

　　在上課的過程中，張老師與孩子對話時，始終是笑容滿面，親切有加。這樣的老師學生能不喜歡嗎？上課當學生有進步時，及時肯定。當孩子遇到困難時，及時點撥。

　　二、教師指導學生朗讀有方法。

　　朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。沒有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。

　　于坤執(zhí)教的《稱象》一課，孩子們課前花在讀書上的時間可想而知。她用了差不多一節(jié)課的時間指導學生讀書，讀得好的激勵表揚，不好的也不批評，耐心地指導他讀好。指導學生讀正確了，讀出味道來了才進行下一輪的教學。

　　1、抓重點詞指導朗讀。

　　學生讀第一二自然段時，學生讀得很流利，但語氣把握不夠好，張老師這時很自然地出示課件：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。引導學生找出大象大的詞。從哪個詞可以看出大象大？孩子們找出了大象大的詞，自然也能很準確的讀出感情來。

　　2、范讀引領(lǐng)。

　　在學生讀得不到位的時候，張老師總是進行范讀。在聽了他的范讀后，學生再朗讀時，你會發(fā)現(xiàn)有了很大的起色。

　　3、及時指導、鼓勵。

　　為了讓學生輕松理解“曹沖稱象”具體過程，張老師用課件來直觀、簡單地演示稱象的過程。讓學生體會稱象的過程后，再用自己的理解來讀課文第四自然段。

　　學生朗讀這段時，張老師的評價與鼓勵一直貫穿始終。如“讀得真好”“這一次又有進步了，” “現(xiàn)在，你讀得非常好�！钡鹊刃问蕉鄻拥脑u價方式。

　　三、教師注重寫字指導。

　　“要把寫‘擠’進課堂”，這是于永正老師說的名言。的確，寫字教學在一個階段已被冷落。中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個人生活中不可缺的一件事，它既是每個小學生應(yīng)具備的一項語文基本功，也是一個學生對民族語言的理解、掌握和運用，是民族素質(zhì)的.一種重要體現(xiàn)。在這節(jié)課中，張老師把寫字教學抓的很實。

　　為了激發(fā)孩子寫字的興趣，張老師在寫字前和同學們一起做寫字操，學生的寫字熱情非常高漲。接著，張老師教學寫四點底的生字。首先讓孩子觀察四個點有什么不同？然后再觀察四個點的距離都是均等的，最后在黑板范寫。我想，從一年級我們每一位老師都能像她這樣，在每節(jié)課中去真正的落實寫字教學，那么我們的學生一定會寫一手好字。

　　聽了張老師的語文課，值得我學習的很多，在以后的語文課堂教學中，我將努力梳理自己的課堂，提升自己的課堂質(zhì)量，但我也深深懂得語文課的教學并不簡單，它需要教者綜合素質(zhì)的不斷提高。

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