《盤古開天地》的評課稿
《盤古開天地》是人教版第五冊的一篇課文，有幸聆聽了邢穎老師的這堂課，受益非淺。
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的.過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽邢老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。
一、以點(diǎn)帶面，推動朗讀。
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！睍r(shí)，學(xué)生讀得不理想，邢老師老師耐心指導(dǎo)，問：“天和地連在一起，盤古怎樣才能把他們劈開呢？”生齊說：“猛劈！”師說：“那怎么讀好這個(gè)句子呢？”指名學(xué)生讀，做動作讀。在學(xué)生肯定的評價(jià)后，各自模仿讀，齊讀并表演體會。于老師這種以點(diǎn)帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會，在朗讀中升華
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。邢老師讓學(xué)生根據(jù)本文做出動作表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天。數(shù)秒鐘后，邢老師問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅(jiān)持了二十秒就感覺累了，可盤古是日覆一日，年覆一年地堅(jiān)持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。緊接著，邢老師讀道：“一年過去了……”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地�！庇诶蠋熡凶x：“一百年過去了……”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地。”……學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過這一設(shè)計(jì)，水到渠成，不必大費(fèi)口舌去解釋字面的意思。同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對文本的理解，升華了感情。
三、拓展學(xué)生的想象空間，及時(shí)鞏固的訓(xùn)練
教學(xué)時(shí)，邢老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“一百年，一萬年，一百萬年，盤古始終頭頂著天，用腳蹬著地，天地分開了，盤古怎么樣了？”學(xué)生各自讀第四自然段，讓學(xué)生根據(jù)自己想象說說盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。有的說；“盤古的脖子變成了高山�！庇械恼f：“盤古的手指變成了五指山�！边�有的說：“盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。”……在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，于老師讓學(xué)生用句式：“他的（
�。┳兂桑ǎ┑模�
�。�。”邢老師的這一設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并且及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)積累了句子。
邢老師執(zhí)教的《盤古開天地》雖說是家常課，可是預(yù)設(shè)精細(xì)，課堂靈動，是一堂非常成功的課。有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
【《盤古開天地》的評課稿】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統(tǒng)計(jì)評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07