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《打電話》小學(xué)語文評課稿(通用12篇)
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿,通過評課,可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《打電話》小學(xué)語文評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《打電話》小學(xué)語文評課稿 1
值得學(xué)習(xí)的方面:
一、合理的設(shè)計,重視學(xué)生分析概括能力的培養(yǎng).
學(xué)生從“寒假里,老師怎樣打電話,可盡快將通知傳達(dá)給7個隊員”開始思考,再由淺入深,“如果學(xué)校合唱隊共有15人,怎么打可以盡快地通知到”。學(xué)生經(jīng)歷了兩次解決問題的思考過程之后,教師便引導(dǎo)學(xué)生對這兩個問題的解決方法進(jìn)行反思分析,尋找規(guī)律。從個別到一般,這樣的設(shè)計符合學(xué)生思維邏輯的特點。學(xué)生在問題解決的過程中能發(fā)表出自己的見解,部分學(xué)生還能用畫圖的方法呈現(xiàn)自己的想法,說明學(xué)生的思維已被打開,教學(xué)的效果較好。
起初,我注意到學(xué)生在對解決方案的表述相當(dāng)模糊,但在解決問題后,卻表現(xiàn)出了清晰的思路,在表達(dá)能力上有所提高,我想這也是這節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)之一吧!
二、抓住細(xì)節(jié),給學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)。
對于打電話,學(xué)生們是再熟悉不過了,因此我覺得這節(jié)課的`難點應(yīng)不在理解上,而在如何表述及規(guī)律的概括上。這節(jié)課之所以能突破這個難點,離不開教師精巧的提問和引導(dǎo):
1、第一題呈現(xiàn)時,教師問:你們有什么問題嗎?生答:有幾部電話?等等的問題,這些問題的解決,使得學(xué)生明確了要解決的問題,為接下來的思考和表述剪除了多余的枝椏,顯得清晰明了。
2、當(dāng)學(xué)生出示了自己解決第一個問題的方案后,教師要做必要的指導(dǎo),這時出示了用符號來表示的比較精要的圖示,這時的過渡語也是非常重要的。師言:比較一下,老師的表示方法與同學(xué)們有什么區(qū)別?這不僅肯定了學(xué)生的成果,又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察分析,從中還滲透了優(yōu)化的思想。
3、在總結(jié)時,教師問:你有什么收獲,要注意什么呢?生:做好記錄,不重復(fù)等。這樣就給問題做了個全面的考慮,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
值得交流的問題:
1、在選題上,數(shù)學(xué)味過濃,離生活實際稍遠(yuǎn)些。是否可選用其他同規(guī)律的題材更好呢?
2、在概括規(guī)律時,先出示表格,再引導(dǎo)學(xué)生分析,是否更容易打開學(xué)生的思維呢?
3、在課堂上,有同學(xué)叫出:看都看不懂!確實,這節(jié)課的問題對于后進(jìn)生而言有難度,他們收獲不大。我們是否應(yīng)關(guān)注個別學(xué)生的需要呢?做到“面面俱到”真的好難!
《打電話》小學(xué)語文評課稿 2
今天的新授課《電話禮儀》,整節(jié)課教師都在實踐新課程改革的理念,合理利用各種課程資源,創(chuàng)造性的使用自編教材。面向全體學(xué)生,注重活動,淡化理論;關(guān)注認(rèn)知,強(qiáng)化體驗;表層切入,深層體驗。激發(fā)學(xué)生自覺提高自己的禮儀的素養(yǎng),塑造優(yōu)雅的自我形象和社會形象。課堂自然流暢而富有活力,本人認(rèn)為是一堂比較成功的課。
本節(jié)課的亮點:
一、是從本校學(xué)生實際出發(fā),巧妙設(shè)計:電話禮儀問題如果操作不當(dāng),很可能變成空泛的說教。授課教師深入挖掘校本資源,從學(xué)生的基本生活入手,又將學(xué)生融入社會之中,設(shè)計了多個形式多樣的活動情境,使教材生活化、個性化、活動化。如:“小品表演”——師生之間互打電話、同學(xué)之間互打電話、與長輩之間互打電話等活動,讓學(xué)生在生動活潑的場景中,體驗優(yōu)雅禮儀給人的美感,使他們認(rèn)識到注重電話禮儀的重要性,從而激發(fā)學(xué)生按禮儀要求去做的積極性,使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。巧妙的設(shè)計,為營造生動活波、積極有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為這是本節(jié)課最出彩的地方。
二、賞識學(xué)生,營造和諧、民主的.課堂氣氛:教師始終面帶微笑,置身于學(xué)生之中,細(xì)心傾聽學(xué)生的發(fā)言,多用“請”、“我們班”、“很好”、“再想一想”等詞,給予學(xué)生鼓勵和點撥,激發(fā)學(xué)生思考、探究,課堂氣氛活躍,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。堅持采用欣賞、激勵手段,鼓勵學(xué)生用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)身邊禮儀之星,爭做禮儀之星,達(dá)到自覺規(guī)范自己的言談舉止,展示自己的風(fēng)采。使整個教學(xué)過程充滿智慧,充滿情趣,充滿生機(jī)。
美中不足的是:
創(chuàng)設(shè)情境時沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,上課初期學(xué)生的反應(yīng)不夠積極熱烈,師生配合的不夠默契,中期才有了較好的改善,學(xué)生開始主動發(fā)言,課堂氣氛活躍起來,如何盡快的調(diào)動起學(xué)生的積極性,如何使學(xué)生盡早的融入設(shè)置的情境中,這些還需要任課教師繼續(xù)鍛煉和提高。
啟示:
一、任何一堂課都是缺憾的藝術(shù),如何突出重點,產(chǎn)生亮點,教師要認(rèn)真地鉆研教材,利用各種教育資源,重組教材,活化教材,精心設(shè)計教與學(xué)兩環(huán)節(jié),這需要教師提高課程意識,提高自己的素養(yǎng)。
二、在注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的時候,如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;在注重學(xué)生情感體驗的同時,如何夯實基礎(chǔ),讓學(xué)生真正的有所得,不顧此失彼。這是新課改過程中值得注意的。
《打電話》小學(xué)語文評課稿 3
今天我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時聽了一節(jié)錄像課《打電話》,《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容。本節(jié)課,老師教態(tài)自然,數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)效果好。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,重難點突出,十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索,注重動手操作充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動的合作者,體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,讓我受益匪淺。下面是我對這節(jié)課的一些體會和見解。
一、教學(xué)設(shè)計獨具匠心,注重思想方法的滲透,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì),思維訓(xùn)練到位。
《打電話》這是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐課,是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,從具體情境問題出發(fā),設(shè)計一個打電話的方案,通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案,發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律。《打電話》讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗優(yōu)化;通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律;讓學(xué)生初步體驗運(yùn)籌思想在實際生活中的`應(yīng)用。講課老師教學(xué)設(shè)計獨具匠心,很會把握教材、挖掘教材,變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂的數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生步步深入,學(xué)習(xí)知識。課始,老師讓學(xué)生自己想有哪些方法通知511只羊,接著讓孩子比較選擇方法,接下來老師問“怎樣通知會節(jié)省時間”,讓學(xué)生小組討論,自己發(fā)現(xiàn)得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。最后,讓孩子解決數(shù)字太大的困難(即通知511只羊需要多少時間)。從通知7只羊開始找規(guī)律。學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進(jìn)的過程,其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的,取得了較好的效果。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程,學(xué)生的主體地位得到落實。
授課老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動中觀察、分析、歸納,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn),不是老師“給予”的,不是學(xué)生被動接受的,而是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動參與探索活動,通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的,是學(xué)生自己悟出來的是主動獲得的。
三、注重學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動手操作,可以強(qiáng)化感知,并在頭腦中形成表象,有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化,易于學(xué)生接受;同時有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。老師讓學(xué)生通過在題板上擺畫圖,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。讓學(xué)生通過合作交流,自主探究式學(xué)習(xí),收獲知識。充分發(fā)揮小組合作作用,讓學(xué)生通過協(xié)調(diào)配合,認(rèn)真實踐和探索,自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達(dá)自己的想法,給學(xué)生活動的、討論的、合作的和表達(dá)的機(jī)會;盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達(dá)出來,注重學(xué)生課堂思想活動。
一點建議:
1、課堂的情境引入應(yīng)從孩子們的生活中引入,真實一些,讓孩子體會到數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。
2、規(guī)律的總結(jié)最后可以用符號表示它,更簡略,更通用,也可以培養(yǎng)孩子的符號意識。
《打電話》小學(xué)語文評課稿 4
我們很有幸聆聽了吳玉春和傅麗玉兩個老師的一節(jié)口語交際———《打電話》?谡Z交際是語文教學(xué)的重要組成部分,它貫穿在語文教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。在口語交際的教學(xué)中,兩個老師緊緊圍繞打電話課程進(jìn)行,在具體的交際情景中開展交際活動,兩個老師讓學(xué)生學(xué)會了流利表達(dá)、學(xué)會了認(rèn)真傾聽、學(xué)會了文明交流。學(xué)會了文明與人溝通,學(xué)會了與人合作。我談?wù)勔韵聨c看法:
一、多向互動
兩個老師的這節(jié)口語交際學(xué)生的參與性很高,基本上每個環(huán)節(jié)學(xué)生都口語交際教學(xué),應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo),兩個兩個老師精心設(shè)計互動的教學(xué)過程,努力在課堂教學(xué)中實現(xiàn)口語交際的雙向互動。當(dāng)然,單向的口語表達(dá)仍然非常重要,因為基本的表達(dá)能力是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ),也是口語交際能力的一個方面。單獨講幾句話都講不清,是很難進(jìn)行口語交際的。因此,從本堂課中,我們也看到了兩個老師在口語表達(dá)上也是很有層次性的,老師交給了孩子們口語交際的方法。兩個老師還把打電話的內(nèi)容通過板書和編成兒歌的形式。清楚明白,生動有趣。兩個老師老師在具體指導(dǎo)過程中又設(shè)置了多向交際的各種環(huán)節(jié),比如師生的互動交際,當(dāng)學(xué)生在遇到困難說不上來時,兩個老師老師抓住機(jī)會給予幫助指導(dǎo),達(dá)成了有效的師生互動。還有生生互動,教師能抓住孩子的閃光點及時鼓勵。激發(fā)孩子的說話興趣。比如學(xué)習(xí)小組互說,同桌分角色練習(xí)等目標(biāo)。
二、情境性
聯(lián)系生活的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗,激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源,和諧民主的`的氛圍是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交流的前提?谡Z交際是在“具體的環(huán)境”里進(jìn)行的。課堂上,兩個老師重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。課堂上,吳老師創(chuàng)設(shè)了:李忠發(fā)燒了,他要向老師請假。傅老師創(chuàng)設(shè)了:小白兔收了紅蘿卜。他要請小伙伴到他家吃蘿卜。兩個老師也參與其中,創(chuàng)設(shè)了很好的說話氛圍,為接下來的口語交際作了很好的鋪墊。再如打特殊110,119,120,兩個老師還講明打特殊電話要求。吳教育孩子不能亂打特殊電話。
三、參與性
口語交際教學(xué)應(yīng)做到讓每個孩子都有話可說,每個孩子都有機(jī)會說話!靶〗M討論”是提高每個學(xué)生口語交際能力的保證,為了達(dá)到“人人參與”的目標(biāo),兩個老師實行“小組討論”的教學(xué)模式。也先請兩位優(yōu)秀的孩子進(jìn)行示范交際,有了很好的示范,啟發(fā)和引導(dǎo)了其他的學(xué)生,通過小組討論,孩子們就不那么困難了。更值得我學(xué)習(xí)的地方是,兩個老師在每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)都為孩子們創(chuàng)造參與的機(jī)會,包括參與活動、參與傾聽、參與表達(dá)、參與交流、參與評價。
四、教學(xué)建議
1.建議兩個老師分小組討論是要留足時間讓孩子討論。放飛孩子們的個性,讓孩子們有話可說。不能匆匆忙忙,流于形式。讓孩子有真正交流的時間和空間。
2.建議吳玉春老師能在課堂上用兩部電話,讓孩子們撥號。好像身臨其境。建議多用激勵性語言激發(fā)學(xué)生的積極性。
3.建議傅麗玉老師注意課堂的預(yù)設(shè)和生成,同時要提高處理課堂生成。
《打電話》小學(xué)語文評課稿 5
《打電話》是一下的一篇口語交際,徐老師選的這個題材非常具有指導(dǎo)意義,學(xué)生們經(jīng)常會跟爸爸媽媽通電話,但是他們沒有學(xué)會應(yīng)該如何在打電話時把要說的事情表達(dá)清楚,也不知道打電話時的一些注意點,徐老師這節(jié)課的設(shè)計通過層層深入,在打電話的過程中滲透了方法的習(xí)得,為培養(yǎng)學(xué)生打電話的能力提供了很好的范本。下面我來具體說說這節(jié)課的一些感受。
一、情境導(dǎo)入
在引入電話這個課題時,徐老師以4幅情境圖進(jìn)行導(dǎo)入:
下雨天,鞋子全打濕了,想讓家里人送雙干的到學(xué)校來;
生病了,想向老師請個假;
放假啦!想約個同學(xué)一起玩;
得獎啦!想馬上告訴奶奶這個喜訊!
類似這樣的時刻,該怎么辦?——打電話。
一下子就吸引了學(xué)生的興趣,接著以兩位主人公托克和大熊來創(chuàng)設(shè)打電話的情境,將學(xué)生帶入了輕松的氛圍之中。
二、用好范例
根據(jù)語文工具性特點,工具的掌握不是“教”會的,而是照著樣子(示范)通過不斷的實踐逐漸掌握的。心理學(xué)研究表明,模仿是兒童的天性。由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏,模仿就成了他們的'心理需要?梢哉f,兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽范例電話,說出好在哪?課本的范例給了他們一個很好的示范,用好這一范例將大大提高教學(xué)效果。
三、多樣的形式
課堂上徐老師除了聽范例電話和小博士建議,還讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境,同實物一樣具有直觀性、形象性,同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活,為他們所熟悉、所喜愛的游戲為內(nèi)容的表演、簡單的對話等,這么多樣的形式,既符合學(xué)生年齡特征,又能激發(fā)學(xué)生說的欲望。如在情境向老師請假中,一位同學(xué)拿出自己的電話,老師接通后與學(xué)生對話,生:“喂,小鳥老師好,我是托克?”師:“你好,托克”生:“老師,我生病了,我想請假一天?”師:“好的,再見!鄙骸霸僖!蓖ㄍ暝捄,學(xué)生對通話內(nèi)容進(jìn)行評議,使他們明白打電話一要注意禮貌,二要注意語言應(yīng)簡潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活,從生活還原到課堂的互動形式,不僅能使知識活學(xué)活用,也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
《打電話》小學(xué)語文評課稿 6
今天聽了一節(jié)新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學(xué)生通過打電話感受生活中片片有數(shù)學(xué),并用學(xué)過的知識解決實際問題。雖然內(nèi)容有難度,但是在教學(xué)過程中,教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把主動權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生放在主體地位,讓他們帶著問題,尋找解決問題的條件和策略。活動在小組同學(xué)合作、交流、觀察中進(jìn)行,學(xué)生的思維在活動中得到拓寬,并可以學(xué)到書本中沒有的知識,讓學(xué)生在活動中親身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的,從而更加樂于學(xué)數(shù)學(xué)。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境:一個合唱隊暑假期間有一個緊急演出,老師要通知所有人參加,采用打電話的方式。問題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)的事情,學(xué)生有親切感,能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中,給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生能先獨立思考并記錄自己的方案,接著在小組內(nèi)交流自己的想法,最后全班交流,使學(xué)生感受到成功的體驗。
三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想
全班交流時,學(xué)生出現(xiàn)了:逐個通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,并且體驗到方法的'多樣性與優(yōu)化思想。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號思想和數(shù)學(xué)的簡潔美。
學(xué)生有的用文字記錄自己的過程和想法,與有些同學(xué)用符號記錄進(jìn)行比較,滲透了數(shù)學(xué)的符號思想,也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的簡潔之美。
當(dāng)然,課堂本身就是一個遺憾的美,再完美的課堂也有它的不足之處,本課有以下處,值得我們斟酌:
1、在觀察表格、總結(jié)規(guī)律時,應(yīng)更加放手讓學(xué)生自己說自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代表自己把表格補(bǔ)充完整。
2、沒有檢測導(dǎo)結(jié)的內(nèi)容。
3、教師語言再精煉一些會更好。
《打電話》小學(xué)語文評課稿 7
今天聽了李老師講的一節(jié)新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學(xué)生通過打電話感受生活中處處有數(shù)學(xué),并用學(xué)過的知識解決實際問題。雖然內(nèi)容有難度,但是在教學(xué)過程中,李教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把主動權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生放在主體地位,讓他們帶著問題,尋找解決問題的方法和策略;顒釉谛〗M同學(xué)合作、交流、觀察中進(jìn)行,學(xué)生的思維在活動中得到拓寬,并可以學(xué)到書本中沒有的知識,讓學(xué)生在活動中身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的,從而更加樂于學(xué)數(shù)學(xué)。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境是本堂課成功的關(guān)鍵。
李老師通過巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境----老師給學(xué)生說秘密的方式展開教學(xué)。不光使學(xué)生有親切感,跟能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的興趣。同時,在探究出打電話的最優(yōu)方案之后再此進(jìn)行游戲,讓學(xué)生深切感受利用最優(yōu)方案解決問題的便捷性,也自然而然的讓學(xué)生明確=白了解決問題的策略“不重復(fù)、不遺漏”的重要性。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中,老師給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生能通過小組合作自主思考并記錄方案,接著再交流自己的想法,最后全班交流,使學(xué)生感受到成功的體驗。
三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想
展示交流時,學(xué)生出現(xiàn)了不同方案,老師通過對不同方案的展示點評與比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,并且體驗優(yōu)化思想,找到最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教材上是用樹形圖的.方式展示了打電話的最優(yōu)方案,讓學(xué)生會通過畫圖體會優(yōu)化思想應(yīng)該是本節(jié)課的一大重點。但是應(yīng)用這個規(guī)律解決實際問題應(yīng)該也是另一個側(cè)重點。所以讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律,將畫圖表示的過程轉(zhuǎn)化成用符號記錄也很必要,因為在具體解決問題時通常不可能畫圖,而是要利用總結(jié)的規(guī)律。這個教學(xué)重點李老師也顧及到了,還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“2的N次方”。不過,本課有以下兩處,我是這樣思考的:
其一:教師在示范畫樹形圖時,就可以借助圖形具有直觀性的優(yōu)勢去適當(dāng)?shù)臐B透策略。為后面的填表及總結(jié)規(guī)律鋪路。比如:第1分鐘,引導(dǎo)學(xué)生從圖上直觀看出發(fā)通知的只有老師1人,所以新通知的人數(shù)就是1,第2分鐘,從圖上先直觀看一看,目前有2人可以同時發(fā)通知,所以下一輪(也就是第2分鐘)新接到通知的就是2人。以此類推,第4分鐘,大家清楚地看到可以發(fā)通知的有8人,那么新接通知的自然也有8人。這樣老師畫圖時候不會亂,學(xué)生思路也清晰。然后自然而然引出表格,這時就可以放手讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代替老師把表格補(bǔ)充完整。如此能水到渠成來總結(jié)規(guī)律。
其二:“2的N次方”表示:在第N分鐘知道這個通知的總?cè)藬?shù),這其中包括老師(發(fā)通知者)。而第N分鐘,新通知到的總?cè)藬?shù)是:2的N次方減1。在實際解決問題時,通常問的是:“第幾分鐘一共可以通知到多少人”而不包含發(fā)通知者。所以,“2的N次方減1”這個規(guī)律的總結(jié)是十分必要的。
《打電話》小學(xué)語文評課稿 8
今天我們在五小張老師的一節(jié)課《打電話》,這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示,《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對相聲并不陌生,但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣,語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩,而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺,讓人忍不住開懷大笑,而笑后又有一番啟示留心頭:打電話要直奔主題、言簡意賅,尤其是在公共場所,如果啰嗦,不僅損害自身形象而且影響別人辦事,還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的,也是我們在教學(xué)中需要落實的,因此是教學(xué)的重點。作者運(yùn)用怎樣的語言形式來表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點。
1、教學(xué)設(shè)計獨具匠心,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,體現(xiàn)語文本質(zhì),思維訓(xùn)練到位。
本節(jié)課張老師從生活實際出發(fā),讓兩個同學(xué)模擬表演打電話一起去看街道里的廣場舞導(dǎo)入課題,較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。進(jìn)而又讓學(xué)生閱讀,思考,通過討論、表演讓學(xué)生抓住了相聲的語言特點,很好的完成了本節(jié)課的重難點教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)積極主動,活動參與度高,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果好。
本節(jié)課張老師用自己精彩的設(shè)計,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),針對性的鼓勵表揚(yáng)調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生參與教學(xué)積極主動,思維敏捷,小組合作踏實有效,較好的發(fā)展了學(xué)生的合作意識、探究意識,更是把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生在“舞臺上充分表演”,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
3、數(shù)字教育資源有效參與教學(xué)活動。
資源組織恰當(dāng)、科學(xué)、有實效,真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合,有利于重難點問題突破。張老師在教學(xué)中能熟練地操作多媒體教育資源,對于吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣,完成教學(xué)任務(wù),突破重難點起到了顯著作用。特別是最后讓學(xué)生觀看動漫版的相聲《打電話》,讓學(xué)生在笑聲中又一次體會相聲這種語言藝術(shù)的特點。
4、教師的專業(yè)素養(yǎng)
運(yùn)用普通話教學(xué),教學(xué)語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動、邏輯嚴(yán)密,富有啟發(fā)性和感染力。雖然因為緊張有兩處發(fā)音錯誤,但整體來看張老師的普通話還是不錯的`。教態(tài)親切、自然、大方,非言語行為呈現(xiàn)合理。張老師本節(jié)課除了板書和操作多媒體外,教學(xué)中總是走入學(xué)生中間,用自己的肢體語言幫助學(xué)生放松心情,投入學(xué)習(xí)。富有教學(xué)機(jī)智,做到因勢利導(dǎo),課堂調(diào)控能力強(qiáng)。知識儲備和文化積淀豐厚專業(yè)功底扎實,無知識性錯誤。書寫規(guī)范、較工整、美觀。雖然中間板書漏寫了一個字,但張老師及時糾正彌補(bǔ)了錯失。教學(xué)課例界面組織合理,畫面清晰、內(nèi)容完整、邏輯清晰、語言規(guī)范、引注嚴(yán)謹(jǐn)。也顯示了教師的基本功。
通過教師的引領(lǐng),從內(nèi)容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解,而且化了解為理解,落腳到相聲的表演。我想,學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個學(xué)習(xí)過程,就已經(jīng)與相聲這門陌生的藝術(shù)牽手了,張老師的這節(jié)課整體上還是很成功的。
《打電話》小學(xué)語文評課稿 9
昨日我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第13課《打電話》!洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個在公用電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法,對那些時間觀念不強(qiáng),說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù),深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中,同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍,充滿笑聲。這節(jié)課最大的.收獲是:沒想到平時不善言談的學(xué)生,在模仿文中的句子時,卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們在討論中便讀通了全文,并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦,還能繪聲繪色的表演?磥碇灰獙W(xué)生有興趣的再長也能背下來,沒有興趣的再短也不去背。
由此,我想到許多,平時我們是不是說得太多了。以至到了學(xué)生不愿聽的地步。我們是否重新?lián)Q種方式,讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢
《打電話》小學(xué)語文評課稿 10
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課,本課源于生活,具有現(xiàn)實意義,由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。
在學(xué)習(xí)這次口語交際之前,我先讓學(xué)生在家里和家長進(jìn)行打電話練習(xí),而后在課堂上讓學(xué)生說說在家里是怎么和家長的?并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話,我主要采取了小組合作,再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話的具體要求:讓學(xué)生掌握打電話的一般技巧,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽明白、把話說清楚,并學(xué)習(xí)說簡短的話。以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力和合作意識。還特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)會正確使用禮貌用語。最后學(xué)會打電話。
再是老師示范“打電話向老師請假”這一主題內(nèi)容,我讓一個學(xué)生上臺和我同時表演,我是老師,學(xué)生向我請假:叮鈴鈴,電話鈴響了,我接起電話,老師:請問你是哪位?學(xué)生:您好,老師,我是劉敬軒,老師:你好,劉敬軒,請問你有什么事?學(xué)生:我生病了,向您請假。老師再說一些關(guān)心的話語,最后告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍,讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎么打電話,怎么接話,怎么使用禮貌用語后,讓所有學(xué)生,同位間進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話約同學(xué)踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸,但是爸爸不在家!眱(nèi)容的練習(xí),給予學(xué)生足夠的時間練習(xí)。
最后選取4組進(jìn)行上臺表演。師生進(jìn)行評價,先說優(yōu)點,再說不足,及補(bǔ)充內(nèi)容。這樣經(jīng)過反復(fù)幾次,學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話了。
通過表演,我也發(fā)現(xiàn)了不足,孩子們打電話時,禮貌用語有的還是不夠好,不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求,以后給老師請假一定要學(xué)生自己打電話給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。
《打電話》小學(xué)語文評課稿 11
本周,在學(xué)校的安排下,我根據(jù)本略讀課文的教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合教材的內(nèi)容和本班學(xué)生的特點,經(jīng)過一定的準(zhǔn)備,選擇了電話,在周三的課堂上展示。在備課過程中,根據(jù)教材的特點,努力把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,設(shè)計教學(xué)過程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我以真誠的態(tài)度結(jié)束了這節(jié)隨機(jī)課,今天,我冷靜下來,回憶起設(shè)計、修改和教學(xué)的整個過程。我感到既高興又遺憾。
回顧整個教學(xué)過程,我一直在做以下工作:
首先,試著把教室還給學(xué)生
這是一篇略讀課文。在教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立閱讀能力。在這門課的教學(xué)中,我力求掌握這一原則。在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計中,我力求讓學(xué)生獨立閱讀、自主探索、自主思考,然后進(jìn)行交流、補(bǔ)充和引導(dǎo)學(xué)生朗讀。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有序、更有效,我對每個環(huán)節(jié)都明確提出了相應(yīng)的自學(xué)要求,讓學(xué)生按照要求循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),盡量給學(xué)生足夠的自學(xué)時間,為他們營造“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,讓每一位學(xué)生都能冷靜下來,自己閱讀課文,向?qū)W生學(xué)習(xí)單詞,理解文章材料,了解人物特點。自學(xué)之后,我會引導(dǎo)學(xué)生互相交流。我會完全放手,讓學(xué)生報告、補(bǔ)充和糾正錯誤。當(dāng)學(xué)生犯錯誤,理解不夠時,我會給予指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),努力少說,讓學(xué)生真正動起來,通過閱讀、思考、咨詢、與大家討論來獲取知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
二、試著讓學(xué)生閱讀足夠的內(nèi)容來理解
在這節(jié)課上,我試著讓閱讀貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和感受人物和相聲藝術(shù)的特點!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,只有多讀書,才能有豐富的積累,形成良好的語感,形成獨立的閱讀能力,應(yīng)該更加重視閱讀。首先,我讓學(xué)生們第一次讀課文并通讀一遍。其次,我引導(dǎo)學(xué)生默讀,思考課文主要說了些什么?然后,讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出最能表達(dá)人物特點的句子,仔細(xì)閱讀評論,最后引導(dǎo)學(xué)生展示、閱讀、表演、閱讀交流中最精彩的片段,閱讀人物的語氣和相聲演員的'夸張語氣。在擴(kuò)大自夸的閱讀范圍時,我還要求學(xué)生先默讀,然后表演并點名朗讀。在反復(fù)閱讀課文的過程中,學(xué)生們一步一步地沉浸在相聲這一獨特的語言環(huán)境中。在課堂上,教室里充滿了學(xué)生們的笑聲。學(xué)生在閱讀中受到良好的啟發(fā)和教育,自然理解相聲的語言特點和如何說話。
三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累
為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯,在教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好的詞匯,并學(xué)會使用。例如,在讓學(xué)生了解到這一點后“嗞、嗞 ”是一個語氣詞,讓學(xué)生思考自己,他們理解什么樣的擬聲詞?理解之后“正面和背面”,讓學(xué)生練習(xí)口語。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的單詞,因此他們應(yīng)該靈活地使用它們,而不僅僅是閱讀而不是使用它們。
四、努力讓學(xué)生在課堂上多閱讀
為了在課堂上實施主題閱讀材料的完成,我努力使設(shè)計重點放在學(xué)生閱讀、思考和理解的關(guān)鍵和有價值的問題上,并給學(xué)生更多的時間,讓他們閱讀更多的相關(guān)文章,豐富自己的知識,積累更多的詞匯。
缺點是語言的自我評價不夠豐富,表達(dá)和肢體語言的感染力不夠。第二,學(xué)生表演和閱讀的時間應(yīng)該更充足,這樣孩子們可以閱讀更多。
《打電話》小學(xué)語文評課稿 12
“打電話”是一節(jié)綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課研究的是一個很有趣的數(shù)學(xué)問題,其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)選擇最優(yōu)化的思想。
在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難,因此采取分層遞進(jìn)的方法,先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案,進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,分散了難點,也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。
本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳,教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程,讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認(rèn)識設(shè)計不同的方案,于是,從方案一的“逐個通知”,到方案二的分組通知,最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”,讓學(xué)生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的'教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時,有幾人打電話?打完電話后共有多少人知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說自明。
另外,在解決問題的過程中,不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達(dá)解決問題的方案與結(jié)果,彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略,同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此,盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加,但是,這一學(xué)習(xí)材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學(xué)中的不足之處:
1、有一小部分學(xué)生沒有很好地進(jìn)行思考與自己動腦去找到最優(yōu)的方法,而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。
2、還是應(yīng)該大膽地放手給學(xué)生,老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié)。
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