小籃球原地運球小學體育評課稿

　　本課，教師選擇了小籃球原地運球作為主教材，符合三年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學生體育的實際技術水平，符合新課標要求。在教學中主要有以下幾個突出的特點。

　　一、情景教學激發(fā)學生興趣

　　教師把小籃球比喻成“球寶寶”，把一對相互學習和練習的學生分別比喻成“球爸爸”和“球媽媽”，在教學里分別扮演了3個生動有趣的角色，符合學生的心理需求。在教學中開展了一系列的教學活動。老師為了使學生更好地掌握原地運球的方法，提出了“球爸爸”和“球媽媽”如何才能讓“球寶寶”聽話的.學習問題，學生帶著這個問題，在老師的層層引導下進行學習，交流，練習。學生非常感興趣，整個課堂深動活潑，主動參與的積極性很高。通過這節(jié)課的學校，約有85%的學生掌握了原地運球的基本方法。

　　二、抓重點，突難點，解決技術難題

　　教師抓住原地運球的重難點，即運球的手型、運球的力度、觸球的部位等問題，采用了循序漸進，由易到難，由高運球到低運球，由原地到行進間運球。在教學中，老師的時時點評與鼓勵性評價，學生間的提示性評價與判斷性評價相結合，不斷地刺激學生的學習和練習興趣，通過本課學習，多數(shù)學生在老師的引導下基本掌握了原地運球的基本方法。

　　體育教學也是一門遺憾的藝術，本課也不例外，針對本課提出以下幾點建議：

　　一、場地的布置應該科學合理

　　本課的場地設計是“U”字型，顯得很緊，學生間間隔距離較近，影響了運球的充分發(fā)揮，老師也不容易觀察到全體學生。教師在講解的時候站在場地的中央，站在老師身后的學生聽講困難，不適合。假如站成半圓型（如下圖），每個學生不但能清楚地看到老師的示范，還能聽到老師的講解，同時老師也能全方位地觀察到每個學生，課堂教學也顯得規(guī)范有序，場地設計也很美觀。

　　二、精講多練

　　講解應抓住教材的重、難點，把動作要領歸納成幾個字或者幾個詞反復強調，評價時也用這幾個字或詞進行觀察點評，即省時間，學生又能記得住。如：手型如——鍋蓋；用力——下壓松；手心——空等。

　　三、講解的時機把握

　　講解要把握最佳時機，學生在練習或者在學習興趣高的時候別停下來講解或者糾錯，一般情況下在練習5——7分鐘時可換下一個內容或者提示性講解。個別學生單獨糾錯，多數(shù)學生錯誤則應停下來重新示范，學生觀察錯在什么地方，師生共同討論如何改正的方法。千萬不在學生練習到很高的興趣時停下來講解。盡量做到精講多練。

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