7的乘法口訣評(píng)課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？以下是小編整理的7的乘法口訣評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
7的乘法口訣評(píng)課稿 1
本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算有關(guān)的表內(nèi)乘法。例題通過用小三角形擺成小船圖案，讓學(xué)生依次計(jì)算擺2～7只小船各要幾個(gè)三角形，并用填表的方式引導(dǎo)學(xué)生分別得到幾個(gè)7連加的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有序排列的“幾個(gè)幾”以及相應(yīng)的乘法算式，獨(dú)立編制7的乘法口訣。本堂課上張老師改編了例題，采用學(xué)生喜愛的七個(gè)小矮人的.情境讓學(xué)生自主編出7的乘法口訣。從課堂情況來看，許多家長(zhǎng)已經(jīng)教孩子背出了7的乘法口訣，所以課上在編制乘法口訣時(shí)學(xué)生能很快說出所有的口訣。但是家長(zhǎng)只是讓學(xué)生機(jī)械的記憶這些口訣，并沒有教給孩子口訣的意義，所以課上老師最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生去理解每一句口訣的意義�！�1個(gè)7相加是7，寫成乘法算式是1×7，可以得到口訣一七得七；2個(gè)7相加，寫成乘法算式是2×7，可以得到二七十四……”讓學(xué)生從機(jī)械識(shí)記慢慢轉(zhuǎn)變成意義識(shí)記。
一點(diǎn)小小的建議：
1.學(xué)生記憶口訣的時(shí)間還可以再充裕些。
2.最好把“1個(gè)7相加1×7”板書出來。
“2個(gè)7相加2×7”
因?yàn)榭谠E就是通過幾個(gè)幾相加得到的。
7的乘法口訣評(píng)課稿 2
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識(shí)的載體，李老師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的.策略，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
三、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速。準(zhǔn)確的記憶口訣呢？李老師可謂是費(fèi)了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游戲動(dòng)畫片段）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
7的乘法口訣評(píng)課稿 3
今天，我聽了陳老師上的校級(jí)公開課，課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、課的開始，利用學(xué)生喜愛的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材，引出3個(gè)7，學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ)，這里教師扶得好。
2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問題，及時(shí)解決問題，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和概括能力。
4、教師注重對(duì)口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
5、練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力，那教學(xué)效果會(huì)更佳。
7的乘法口訣評(píng)課稿 4
聽課是很好的學(xué)習(xí)方式，每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué)。習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復(fù)習(xí)舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的'過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習(xí)。練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合，由易到難，層層提高，練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
四、唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒有梳理這一環(huán)節(jié)。
下面談?wù)勎业母惺?/p>
1、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說在前，讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題，課堂秩序較好。
2、在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。
3、在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂，有計(jì)劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一會(huì)兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì)有一定的出入。你覺得難的，學(xué)生說不定一會(huì)兒就掌握了，你覺得簡(jiǎn)單的，學(xué)生說不定掌握得很慢。
7的乘法口訣評(píng)課稿 5
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過解決生活中的問題，復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習(xí)新知、對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊。
二、充分利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。“新知識(shí)”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”，把知識(shí)從書本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：
（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；
�。�2）第二小組做了49顆星，分給7個(gè)小組；
�。�3）第三小組帶來42個(gè)彩球，每6個(gè)擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個(gè)信息有機(jī)的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個(gè)數(shù)學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)�？梢哉f，練習(xí)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
7的乘法口訣評(píng)課稿 6
乘法口訣是熟練計(jì)算的基礎(chǔ)，也是我國(guó)古老而特有的計(jì)算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)提高兒童的記憶能力有一定作用。“7”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了這一點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用。
課前用白雪公主與七個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上來。通過對(duì)7、14、21這三個(gè)有序排列數(shù)字的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點(diǎn)信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數(shù)字是由幾個(gè)“7”構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個(gè)“7”來寫不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過程，留下了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)在編口訣的過程中得到強(qiáng)化。
口訣教學(xué)的主要目標(biāo)是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標(biāo)的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說：“看，同學(xué)們的勞動(dòng)成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還給了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。
寫完了，讀過了，再來觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個(gè)同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢(shì)引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學(xué)生的記憶興趣更強(qiáng)烈了，這時(shí)老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細(xì)膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點(diǎn)。學(xué)生在口訣記憶的過程中有自主探究，有個(gè)性張揚(yáng)，有活動(dòng)體驗(yàn)，有情感交流。
在課堂練習(xí)的選擇上，楊老師也注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語(yǔ)文課本中的七言古詩(shī)有多少個(gè)字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期是多少歲，3個(gè)七星瓢蟲背上有多少個(gè)黑點(diǎn)；生活中常見的.鋼琴上的白鍵有多少個(gè)，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的知識(shí)反復(fù)實(shí)踐，不斷強(qiáng)化，這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問題的能力，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)字“7”有了很深的體驗(yàn)，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時(shí)，都想到了“一個(gè)星期有7天”等。
還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對(duì)情境的二次利用，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的自我總結(jié)。
不過，在聽課時(shí)翻開學(xué)生的課本，看到書上有這樣的練習(xí)：6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（），個(gè)人認(rèn)為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強(qiáng)化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)坐姿很端正，楊老師表?yè)P(yáng)道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他。”這種課堂強(qiáng)化策略，對(duì)于老師課堂教學(xué)的組織與紀(jì)律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。
7的乘法口訣評(píng)課稿 7
《7 的乘法口訣》這堂課，教師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊。
開課伊始，教師利用學(xué)生熟悉的七巧板圖案引入，讓學(xué)生觀察一個(gè)圖案有 7 塊板，兩個(gè)圖案有多少塊板等等，這樣的導(dǎo)入自然流暢，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地為口訣的編制埋下伏筆。在口訣編制過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的'意義自主編寫口訣，如 1 個(gè) 7 是 7，口訣就是“一七得七”，學(xué)生在經(jīng)歷自主探究的過程中，對(duì)口訣的理解更加深刻。
教師注重口訣的記憶方法指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀，如開火車讀、對(duì)口令讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中初步記憶口訣。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，如相鄰兩句口訣的得數(shù)相差 7，幫助學(xué)生更高效地記憶。
然而，這堂課也有一些有待改進(jìn)之處。在練習(xí)環(huán)節(jié)，題目形式稍顯單一，主要以計(jì)算為主�？梢栽黾右恍┡c生活實(shí)際相聯(lián)系的題目，如 7 個(gè)星期有多少天，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中進(jìn)一步鞏固口訣，提高應(yīng)用能力。
7的乘法口訣評(píng)課稿 8
本節(jié)課在《7 的乘法口訣》教學(xué)上呈現(xiàn)出不少亮點(diǎn)。
教師在教學(xué)時(shí)，善于運(yùn)用多媒體資源輔助教學(xué)。通過動(dòng)畫演示 7 的連加過程，如 7+7=14，14+7=21 等，直觀地讓學(xué)生理解乘法的意義，為口訣的推導(dǎo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在口訣教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生機(jī)械地記憶，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口訣進(jìn)行分析，比如“五七三十五”，讓學(xué)生說說可以表示哪些乘法算式，加深了學(xué)生對(duì)口訣的理解和運(yùn)用。
課堂上的互動(dòng)氛圍濃厚，師生之間、生生之間互動(dòng)頻繁。教師提出問題后，學(xué)生積極思考并踴躍回答，小組合作探究時(shí)，學(xué)生們分工明確，共同探討口訣的特點(diǎn)和記憶方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
但教學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注略有不足。在口訣背誦環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生背誦不熟練，教師沒有及時(shí)給予更多的`輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以在課后安排專門的時(shí)間幫助這些學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握 7 的乘法口訣。
7的乘法口訣評(píng)課稿 9
觀摩《7 的乘法口訣》這堂課，有諸多值得稱贊之處。
教師在課堂上注重知識(shí)的遷移，從已學(xué)的乘法口訣入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧編制口訣的方法，然后遷移到 7 的'乘法口訣編制中，讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上探索新知，降低了學(xué)習(xí)難度。教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，在講解口訣時(shí)，運(yùn)用一些形象的比喻，如把口訣比作一把鑰匙，可以打開乘法計(jì)算的大門，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，易于學(xué)生接受。
在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，有一定的層次性。既有基礎(chǔ)的口訣填空、計(jì)算練習(xí)，又有拓展性的解決問題，如根據(jù)口訣“七七四十九”編寫一道除法算式，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
不過，在教學(xué)時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)。在口訣推導(dǎo)過程中花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)有些倉(cāng)促，部分學(xué)生對(duì)拓展題目的思考不夠深入。若能更加合理地分配時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好。
7的乘法口訣評(píng)課稿 10
《7 的乘法口訣》的教學(xué)展現(xiàn)了教師獨(dú)特的教學(xué)魅力。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，以一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事貫穿整堂課，故事中蘊(yùn)含著 7 的`乘法問題，如主人公每天走 7 里路，走了幾天后一共走了多少里等，學(xué)生在聽故事、解決故事中的問題過程中，不知不覺地編制出了 7 的乘法口訣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在口訣記憶環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶，如利用手指記憶法，學(xué)生通過彎曲手指來記憶口訣，這種創(chuàng)新的記憶方法讓學(xué)生印象深刻。
但課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主�？梢栽黾訉W(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。
7的乘法口訣評(píng)課稿 11
這堂《7 的乘法口訣》課亮點(diǎn)紛呈。
教師在教學(xué)過程中，注重與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，讓學(xué)生尋找生活中與 7 有關(guān)的事物，像一周有 7 天，七色彩虹等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些事物編寫乘法問題并解決，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在教學(xué)方法上，采用了游戲教學(xué)法，如“口訣接龍”游戲，學(xué)生依次說出 7 的乘法口訣，說錯(cuò)的.同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目，這樣的游戲既活躍了課堂氣氛，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)口訣的記憶。
然而，在教學(xué)中教師對(duì)教材的深度挖掘還可以加強(qiáng)�？梢赃M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究 7 的乘法口訣與其他乘法口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的乘法口訣知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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