六年級語文下冊《一夜的工作》評課稿
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時又是一門情感性極強的學(xué)科，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點.然而在我們的語文教學(xué)中，卻似乎很少看到有學(xué)生能入情入境地領(lǐng)會作者的思想情感，很少能看到有學(xué)生為文中人物所動情.學(xué)習(xí)語文需要學(xué)生的真情，學(xué)語文需要學(xué)生的感動！因為我們的學(xué)生是人，因為我們的學(xué)生是有感情的人。在今天的課堂上，我們欣喜地看到師生用真情走進(jìn)文本人物的心靈世界，讓生命息息相通，整個課堂流淌的是對總理的敬仰之情，贊美之情。
“體會文章的思想感情”是第四單元的訓(xùn)練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的'工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來是老師很費心思，卻又難以成功的困惑和難題。今天王校長緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，激發(fā)學(xué)生的情感，在真情與文本的碰撞中和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。
王校長在教學(xué)中注重情感教學(xué)，表現(xiàn)在以下方面：
一、課前交流，激發(fā)情感。
在課前學(xué)生的交流中，王校長恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的跟總理有關(guān)的文章，引發(fā)學(xué)生對總理的初步認(rèn)識，并且能夠適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生不知道的材料，激發(fā)學(xué)生對總理進(jìn)一步了解的興趣。在學(xué)生的情緒已經(jīng)受到感染的時候，王校長用一句：“對總理多一分了解，你就會多一份感動”引入新課，使學(xué)生的情感有了依托，利于學(xué)生迅速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、課中感悟，理解情感
如果說，課前的交流已經(jīng)把學(xué)生的情感因素調(diào)動起來，那么課中王校長在引導(dǎo)學(xué)生對重點語句的研讀、品讀、精讀中，學(xué)生對總理的敬佩之情也就油然而生了。體驗了總理那感人的品質(zhì)，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，聽聽學(xué)生對最后兩個自然段的朗讀就知道，在他們的心中總理的形象已然高大起來，他們心中的情感已經(jīng)被激發(fā)，被渲染，需要用自己的朗讀表達(dá)出來。他們也像作者一樣，想要全世界都聽見自己的聲音。到這兒，學(xué)生已經(jīng)真正理解了作者在文章中流露出的真摯情感，學(xué)生在與文本的交融中，情感也受到了潛移默化的熏陶。相信總理做事認(rèn)真，生活儉樸，關(guān)心他人這些好品質(zhì)都會深深地刻在孩子的心里。
三、課尾拓展，升華情感
在體會了作者的真情流露后，王校長恰當(dāng)?shù)匾胝n外資料，并滿含深情地講訴了總理去世前的感人細(xì)節(jié)，接著讓學(xué)生直抒胸臆：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？我們“親眼目睹”了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想對總理說些什么呢？這樣讓學(xué)生結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實感的方式來說真話，吐真情。在學(xué)生的真情告白中，王校長深情朗誦一首詩歌：你是這樣的人，把全[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]課推向了高潮。孩子們被深深的打動了，自然的跟著讀起來-----在劉歡深情的歌聲中，師生共同感悟了總理的偉大人格：為人民服務(wù)！同時王校長溫爾儒雅的教態(tài)，親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，給學(xué)生以優(yōu)美語言的示范，在“潤物細(xì)無聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力�！靶娜胗诰�，情會于物�！贝藭r，書本上的語言已內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心深處的話語，惟有聲聲朗讀最能傳情達(dá)意。
總而言之，此文以事感人，以情動人，在學(xué)習(xí)中當(dāng)以一個“情”字來渲染，作者情、師者情、生之情，融為一體，收到了良好的教學(xué)效果。
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