二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》評(píng)課稿范文
今天，聽了彭老師的二年級(jí)下冊《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》這節(jié)精品課，本人覺得獲益良多，彭老師能以親切、幽默的教態(tài)吸引學(xué)生，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在自主探索中由淺入深，從單式統(tǒng)計(jì)表的比較出現(xiàn)的難度，引出要合起來的需要，從而自然學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。
彭老師在課前的開始，由師生談話引出一年級(jí)他們?nèi)雽W(xué)的體重情況，想了解他們進(jìn)校園時(shí)的體重變化情況，要解決老師的問題必須知道什么，引發(fā)學(xué)生想統(tǒng)計(jì)體重?cái)?shù)據(jù)的`需要，從而再體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的方法和過程；在新課的教學(xué)中，二年級(jí)的體重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程是在學(xué)生課前完成量體重的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在這種情況下記錄數(shù)據(jù)最常用的方法就是站起來數(shù)人數(shù)，這樣師尊重學(xué)生的做法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在統(tǒng)計(jì)完一、二年級(jí)的體重?cái)?shù)據(jù)后，反復(fù)提問比較兩張統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容，制造一種認(rèn)識(shí)上的矛盾沖突，讓學(xué)生自己感受來回看兩張統(tǒng)計(jì)表麻煩，自然而然的產(chǎn)生想要把兩張統(tǒng)計(jì)表合并在一起的想法，從而產(chǎn)生新知——復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答簡單的問題并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，在統(tǒng)計(jì)的價(jià)值、統(tǒng)計(jì)的思想、統(tǒng)計(jì)的意識(shí)上加深；在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，始終貫穿著體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)這一情境，選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場景，設(shè)計(jì)一道參加興趣小組調(diào)查為主線，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的方法。最后簡單的小結(jié)方式，既清楚又明朗，讓學(xué)生得以更清晰地知道本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道收集的簡單方法。
但在教學(xué)的過程中，我覺得有些地方應(yīng)適當(dāng)作些補(bǔ)充：在填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)，應(yīng)對(duì)表頭內(nèi)容作解釋后才讓學(xué)生填寫，如16—20這些范圍，有些學(xué)生是不太清楚這個(gè)范圍，以為是指16和20的重量；在記錄單上統(tǒng)計(jì)各范圍人數(shù)時(shí)，不應(yīng)是老師圈出數(shù)讓學(xué)生一起數(shù)，這樣學(xué)生只是負(fù)責(zé)數(shù)的份，而不是在找范圍的數(shù)；在練習(xí)統(tǒng)計(jì)興趣小組的人數(shù)填寫后，應(yīng)要算一下合計(jì)，是不是我們這個(gè)班的總?cè)藬?shù)或漏掉了、重復(fù)了。
以上是我個(gè)人對(duì)于這節(jié)課一些不成熟的看法，整節(jié)課總體來說，還是比較成功的。
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