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一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么你有了解過評(píng)課稿嗎？以下是小編為大家整理的一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 1
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎(jiǎng)勵(lì)蘋果的形式讓學(xué)生以蘋果說一句簡(jiǎn)單的話，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說話能力。其次，她能運(yùn)用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節(jié)的詩句都由老師的精心設(shè)計(jì)，富有童趣的.問題引出相應(yīng)的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩句�！爸袢~，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。另外，老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問讀……
葉老師的課有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因?yàn)榱慷�，個(gè)別學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)吃力了。
一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 2
《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，潘老師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)本節(jié)課，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
潘老師在導(dǎo)入新課時(shí)，引用“畫的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫家”這一詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，對(duì)“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進(jìn)入文本導(dǎo)讀，去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家，這樣循序漸進(jìn)的語境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖，讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn)。根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫，模擬小動(dòng)物的作畫場(chǎng)景，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)的積極。
二、朗讀形式多樣，貼近學(xué)生的心靈
潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎，思路清晰。她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的'訓(xùn)練，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
三、練習(xí)說話，課外拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
在本課的教學(xué)中，潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？還有，我會(huì)說：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移，在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)語文的樂趣。
四、生字教學(xué)扎實(shí)有效
識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行識(shí)字。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙，睡”生字時(shí)，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，同時(shí)還結(jié)合語境對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)詞語“一群”時(shí)，能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學(xué)生對(duì)“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 3
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣，是第一冊(cè)教材中不多見的一篇美文。我覺得賈老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開放的語文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我從以下幾個(gè)方面來評(píng)析這堂課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么？孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用，可以說是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。
二、挖掘、拓展讓識(shí)字教學(xué)更扎實(shí)更有效。
新教材提倡"多認(rèn)少寫，"有"自主識(shí)字"的愿望。識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，余老師讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，通過自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中，葉老師充分調(diào)動(dòng)孩子的已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，放手讓孩子剖析識(shí)字過程，讓一部分識(shí)字能力頗強(qiáng)的孩子，帶動(dòng)了識(shí)字能力較弱的學(xué)生。另外，葉老師教學(xué)生字時(shí)，讓孩子交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這些基本是形聲字，學(xué)生基本能自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學(xué)得更扎實(shí)，讓學(xué)生記住字形的同時(shí)也記住了字義。
三、采取多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，在讀中感悟
初讀兒歌時(shí)，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整首兒歌有大致的了解。并且在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡哪句話？為什么喜歡？”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。再通過指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時(shí)，老師趁機(jī)點(diǎn)撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
四、寫字教學(xué)細(xì)致扎實(shí)，充分體現(xiàn)大綱要求。
老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來的禮物，一個(gè)“幾”字，先讓學(xué)生拼讀這個(gè)生字，然后說說在哪里見過，并且給這個(gè)字組詞，鞏固新知。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫；最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。
今天賈老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的`小畫家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語文課到底該怎么上？或者說一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)？我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語文味”。我想，作為我們一年級(jí)的語文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對(duì)話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語文課。
另外提一個(gè)小小的建議：開火車讀生字，說實(shí)話的確是用得老掉牙的方法，到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞，孩子很喜歡自己組詞，對(duì)自己組詞興致很高，可以把開火車讀生字的時(shí)間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個(gè)孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。
一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 4
這些年，我聽過許多示范課、公開課、匯報(bào)課，有著名專家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會(huì)給我不同的感受。有的聽起來津津有味，有的聽起來味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。
這是一堂綜合活動(dòng)課，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。
一、這是一堂有“畫面感”的課。
根據(jù)殘疾兒童的認(rèn)知規(guī)律，以及他們對(duì)生活中常見的具體、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點(diǎn)，本堂課執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印、頭飾、PPT、Ｍp4音樂），很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”，使一切看上去都很“美”。
1.課堂富有情境
課堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂緩緩響起，一體機(jī)的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時(shí)戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿天飛舞。很自然地，課堂一開始就把學(xué)生緊緊地抓住了，學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動(dòng)起來了。剎那間，教室里一片歡呼。
多么美好的畫面！我想，孩子在不知不覺中懂了，領(lǐng)會(huì)了。
2.課堂富有色彩
課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點(diǎn)狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著學(xué)生的感官知覺，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺盛宴。
二、這是一堂有“音樂感”的課。
如果說這一堂有“音樂感”的課，大家可能感詫異。是的，沒錯(cuò)！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和教師知識(shí)的過程。
1.聲音富有韻律
課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂。導(dǎo)入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動(dòng)物舞蹈時(shí)的節(jié)奏稍強(qiáng)烈的《七步舞》曲子，學(xué)生在白布上創(chuàng)作時(shí)的歡快的音樂《雪地里的小畫家》，都與教學(xué)的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂響起，孩子們都很興奮，表現(xiàn)出乎意料，充分達(dá)到了調(diào)動(dòng)情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的.高水平的音樂素養(yǎng)。
還有，教師講課時(shí)的聲音，聽起來清脆中而又柔柔的，一點(diǎn)都不膩，很好聽，有如一壺清泉沁透心底，讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問題時(shí)，說話的聲音盡管有些弱弱的，每個(gè)點(diǎn)都非常應(yīng)景，很有一番韻味。
2.教學(xué)富有節(jié)奏
堂課從感受出發(fā)，由體驗(yàn)入手，歸于動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中，先后設(shè)計(jì)了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環(huán)節(jié)。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
教師在講課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間的長(zhǎng)短，講話速度的快慢，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，進(jìn)行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒有因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而停滯，環(huán)節(jié)過渡無絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此，在我看來，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰。
三、這是一堂有“立體感”的課。
正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽課時(shí)，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識(shí)（信息）蘊(yùn)含量。課堂一點(diǎn)兒也不平面，相反很有立體感。
1.課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域
這堂課遵循了美國心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的發(fā)展。從培智課程設(shè)置來講，課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目，有繪畫與手工、音樂律動(dòng)、動(dòng)作康復(fù)、生活適應(yīng)……從學(xué)生發(fā)展來看，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂的感知，有動(dòng)物腳印以及顏色的認(rèn)知，有師生之間言語的溝通，有作畫時(shí)擠顏料的精細(xì)動(dòng)作，有舞蹈、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作，更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的相互交流，有收拾顏料、洗手時(shí)生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂，真的很好！
2.課堂注意知識(shí)技能
課堂里，教師注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雞、鴨、狗、馬四種動(dòng)物，也教會(huì)了學(xué)生辨認(rèn)四種動(dòng)物的腳��；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進(jìn)行了類比，教會(huì)了學(xué)生想象。課堂中，學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對(duì)不同深淺程度的同一顏色的認(rèn)知。
學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更主要的是動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。教師在課堂中適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時(shí)才不會(huì)顏料成坨或因顏料過少而畫面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時(shí)，要注意留空，要疏密有致，畫面才美觀、好看。
四、這是一堂有“成就感”的課。
一堂聽下來，我還要說，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長(zhǎng)。這次的課堂對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都一次非常成功的體驗(yàn)。
1.學(xué)生享受作畫愉悅感
課堂氛圍是熱鬧的，教室里面充滿了歡樂。有些學(xué)生還不合時(shí)宜地發(fā)出了尖叫聲，但這絲毫不影響學(xué)生身心的愉悅。無論是從冬天下雪的情境創(chuàng)設(shè)，還是各環(huán)節(jié)音樂的烘托、學(xué)生舞蹈乃至學(xué)生創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生來講都是享受。還有在場(chǎng)的聽課教師，我們都可以看到一臉“沉醉不知?dú)w路”狀。要不，下課鈴響了，怎么沒人起身呢？
2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果
備課時(shí)，教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重了學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，對(duì)不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師則采用了小組學(xué)習(xí)的方式。教師的授課以及個(gè)別輔導(dǎo)都很有針對(duì)性。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生都有收獲，取得了想要的效果。
最后，我想說，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛的學(xué)生，讓我們受益匪淺。
一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 5
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。全文共六句話，語言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。所以我主要采用的教法、學(xué)法有：多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情景，讀中悟情，自主探究，合作交流。一堂課下來之后，自己感覺有很多地方存在不足。
1、語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)。我抓住學(xué)生的年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。本來打算利用投影和生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的.時(shí)候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣，會(huì)到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情。但由于電腦出現(xiàn)故障，我只好自己朗讀了一遍，缺少畫面感，無法引起學(xué)生情感的共鳴，這一點(diǎn)我覺得挺遺憾的。
2、朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫，用自豪、贊賞的語氣夸夸小畫家，但當(dāng)還沒達(dá)到要求時(shí)，我應(yīng)該采用范讀、賽讀、評(píng)讀等形式，可常常是說說容易做做難，真正操作起來思路就不那么清晰。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這一點(diǎn)我覺得自己做的還不錯(cuò)。但在閱讀教學(xué)中朗讀形式運(yùn)用還不夠多，如果加入賽讀、表演讀，這樣可能會(huì)更大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。說到識(shí)字教學(xué)，而對(duì)我來說，如何指導(dǎo)則是難點(diǎn)。出示帶拼音的生字時(shí)，我用了自由讀、小老師教讀、齊讀；去掉拼音后選擇了指名讀、出示詞語后又開火車讀和齊讀；雖然讀的形式多樣，但我還是過多地采用了齊讀，不利于個(gè)別識(shí)字，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，如果讓學(xué)生互助識(shí)字，課堂識(shí)字效率就比較高。
4、細(xì)節(jié)方面的處理，我還不夠老練。比如：在寫字教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該留給學(xué)生觀察字形的時(shí)間足夠一點(diǎn)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己說筆順。借助課件進(jìn)行操作，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，效果會(huì)更好。
一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 6
在設(shè)計(jì)教學(xué)之前，我看了一些教學(xué)視頻，也看了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，最后我才確定了該如何執(zhí)教這一課。
我將教學(xué)設(shè)計(jì)了45分鐘，課中沒有休息活動(dòng)�，F(xiàn)在上教研課，我基本不用看時(shí)間了，因?yàn)槲矣X得自己比較能準(zhǔn)確把握“度”了，每個(gè)環(huán)節(jié)到什么火候就可以了。上課的時(shí)候就是一步一步按自己的預(yù)設(shè)引導(dǎo)孩子學(xué)，不急不躁，每一步都走得踏踏實(shí)實(shí)的。
我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較吸引學(xué)生的，每個(gè)環(huán)節(jié)上都有吸引孩子的地方，因此孩子們上課的時(shí)候都非常聽話，能積極參與到學(xué)習(xí)中。偶爾有個(gè)別走神的孩子，但是很快會(huì)“神游”回來。
課前，我跟他們進(jìn)行了一個(gè)兩三分鐘的談話，我讓孩子們猜，今天為什么有老師來聽課。孩子們很乖巧，有個(gè)孩子居然直接說因?yàn)樗麄兒芄院苈犜挘。ㄎ倚�，這就叫大言不慚�。。┯谑俏翼槃�(shì)說：“是啊，上次開班主任會(huì)的時(shí)候，我給所有的老師介紹我們一年級(jí)的小朋友上課的時(shí)候能認(rèn)真聽講，積極回答問題，特別懂事可愛。于是，老師們就商量來看你們上課的！對(duì)了，你們今天上課的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？”孩子們都踴躍地說該怎么做，不能怎么做。課前的談話，我估計(jì)對(duì)孩子們的觸動(dòng)不大，觸動(dòng)他們的是用來精神鼓勵(lì)的“大紅花”和進(jìn)行“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”的糖果。現(xiàn)在的教育雖然不提倡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是，長(zhǎng)期的精神獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)讓我們的孩子們逐漸麻木了。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的效果奇佳！在一年級(jí)上教研課，更要特別注意，如果不激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他根本就不會(huì)理睬我們的課堂，那我們簡(jiǎn)直就是“對(duì)牛彈琴”。
我執(zhí)教的《雪地里的小畫家》在前幾天孩子們就已經(jīng)熟讀了，還有少數(shù)幾個(gè)孩子都能背誦了，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有興趣是不奇怪的事情，因?yàn)樗麄冊(cè)缇蛯?duì)課文失去了新鮮感和好奇感。
課前，到底怎么執(zhí)教，我真沒有一個(gè)特別仔細(xì)的教學(xué)預(yù)案，我只是粗線條地設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，在什么地方設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些什么樣的文字訓(xùn)練，我做到了心中有數(shù)。
這堂課上完，我最大的遺憾就是指導(dǎo)孩子們讀書的時(shí)候，雖然注重了方法的指導(dǎo)，但是我覺得孩子們的朗讀還不是盡善盡美，不知怎的，我也就沒有強(qiáng)化訓(xùn)練，適可而止了。我發(fā)現(xiàn)，在執(zhí)教的時(shí)候我存在“思維真空”，那時(shí)，真有些不知所措，課堂中犯的'錯(cuò)誤連自己都覺得不可理喻。我也不知執(zhí)教這課的時(shí)候，為什么會(huì)有這樣低級(jí)的錯(cuò)誤發(fā)生，孩子們明明沒有將課文讀好，但是自己就這樣放棄了！
課中，有一個(gè)讓孩子們分小組畫一畫的活動(dòng)。課前，我分了小組，指派了小組長(zhǎng)，并給小組長(zhǎng)說清了分派任務(wù)的原則，也就是“量力而分”吧。在畫的過程中，有些小組的孩子過分“精益求精”，畫了擦，擦了畫，用了一些時(shí)間。在畫完了之后，原本我是讓他們說說自己畫的是什么的，但是由于每個(gè)小組的速度太不一樣了，因此有的小組只是“畫畫”而已，沒有來得及說。不過，每個(gè)孩子都還是參與了全班的“說一說”活動(dòng)。如果當(dāng)時(shí)能找?guī)讉�(gè)小組在教室前面來說說，或許會(huì)好一點(diǎn)。畢竟我們的語文課堂中，“畫”是為了讓孩子們更好的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，“畫”并不是目的，只是手段。而我的設(shè)計(jì)，仿佛只是為了幫孩子們記憶哪種動(dòng)物畫什么。
孩子們的能力還是不可小覷的，我問：“小雞小狗小鴨小馬他們?cè)鯓赢嫯嫷模俊币粋�(gè)孩子立馬回答：“是走了路后，腳印留在了雪地上�！笨�，多聰明的孩子啊！于是我順勢(shì)讓他們找出文中是如何寫的，奇怪的是，那個(gè)回答了問題的孩子并不知道是那句話。這說明啊，孩子的答案來自生活，并不是來自于書本。我在想，我們語文教師還是要指導(dǎo)孩子認(rèn)真讀書的方法，讀懂課文的方法。這才是語文教學(xué)的根本。
最后一點(diǎn)想法就是，這課上得缺乏了味道童趣！記得上次家長(zhǎng)會(huì)展示的時(shí)候，孩子們的回答那真是精彩啊，那真是孩子們自己的語言！這次是為什么呢？我還真不知道原因。
一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 7
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，加上生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”接著我回頭來學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情�！斑@美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫，他們是誰呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨兀俊睅е蓡�，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里。
二、靈活多樣地識(shí)字
一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識(shí)字方法，如：摘蘋果、做游戲，找字卡等方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換”好的識(shí)字方法。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。
三、讀中悟情，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
為了拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹立“大語文觀”。在這堂課中，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的'特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物，取得了良好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生想象還有哪些小畫家在雪地畫畫，它們會(huì)畫些什么呢？最后，請(qǐng)每個(gè)小朋友在雪地里畫一畫，看自己能畫出什么。這樣，提升了小朋友們對(duì)小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。
但是，仍然有很多遺憾的地方。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分放棄了。其次，在教學(xué)中，我還是沒有做到尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，如果配以美妙動(dòng)聽的音樂，絢麗多彩的畫面。那樣，更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 8
《雪地里的小畫家》是一篇有趣的課文，充滿童真童趣。篇幅短小但內(nèi)容豐富，形象地描寫了四種小動(dòng)物不同的足印，讓學(xué)生懂得有的動(dòng)物會(huì)冬眠的自然現(xiàn)象，語言幽默風(fēng)趣。這節(jié)課過后，我對(duì)教學(xué)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)比較滿意。
1、教學(xué)時(shí)，我先板書“小畫家”一詞，讓學(xué)生理解畫家的意思，知道畫家就是畫畫很棒的人，然后再補(bǔ)充板書“雪地里的”，知道小畫家們是在雪地里作畫的。學(xué)生讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑課題，例如：畫家是誰？他們畫了些什么？怎么畫的？……根據(jù)學(xué)生們提出的問題，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問題，在課文中尋找答案，這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力�！安粫�(huì)質(zhì)疑就不會(huì)閱讀�！痹诿抗�(jié)課的教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑問，然后根據(jù)疑問在課文中尋找答案，理解課文內(nèi)容，達(dá)到提高閱讀能力的效果。
2、我在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生查找關(guān)于動(dòng)物足印的資料，知道還有哪些動(dòng)物冬天要冬眠的，并記錄在書上。課文完成后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的'格式進(jìn)行仿編。學(xué)生編出了：“小猴畫小草，”“小牛畫荷葉，”“大象畫圓餅”“小蛇畫繩子”“小熊為什么沒參加？他在洞里睡著了�！斌w現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，同時(shí)學(xué)生學(xué)以致用，編出新的詩歌，體驗(yàn)成功的樂趣，內(nèi)化為對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫家》中，學(xué)生課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了師生雙邊活動(dòng)。下課了，學(xué)生意猶未盡，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。我想：一節(jié)好的課應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到了什么，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
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《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅之情。然后讓學(xué)生讀“下雪啦，下雪啦！”，會(huì)用輕快活潑的語調(diào)讀，從學(xué)生的讀中引出課題《雪地里的小畫家》。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的`效率。
語文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，就很好的解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)。用實(shí)物進(jìn)行演示，并加以引導(dǎo)，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過自己的范讀，請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀和師生合作讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生更加直觀的了解到“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這一句話的意思，并不會(huì)只單單停留在死記硬背上。
二、通過朗讀和對(duì)老師范讀時(shí)語氣的模仿，加快地進(jìn)入到這一情景中。
本堂課中存在的問題有如下幾點(diǎn)：
1、沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，擴(kuò)展練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂說的多，寫的少，沒有達(dá)到低年級(jí)學(xué)生讀寫結(jié)合的要求。
2、開始想讓孩子通過“睡”的字理上的演變來認(rèn)識(shí)它，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 10
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，能引領(lǐng)學(xué)生有效地識(shí)字、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字，并能在課文的朗讀中，通過各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教師的示范等方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，在此，我首先把課文的生字放在直觀形象的.蘋果樹上，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)生字的興趣。讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后去拼音開火車讀生字，最后讓學(xué)生口頭組詞，鞏固生字。
其次，要知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過以下幾步來完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
2、通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn)。
三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么？同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動(dòng)物也不會(huì)來參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn)。有的說：“我知道烏龜不會(huì)來參加，因?yàn)闉觚斠惨叩�。”合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
在今后的教學(xué)過程中，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。多向其他老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
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