《散步》評課稿（通用19篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編為大家整理的《散步》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《散步》評課稿 1
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫；同時(shí)，還要結(jié)合自己的生活實(shí)踐，體會家庭、親情、友情的含義，做一個(gè)有孝心、有愛心的好少年。
初一的學(xué)生，正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合本單元的整體要求，在課堂教學(xué)中，我以“你最喜歡文中的那個(gè)人物，為什么？從這篇文章中你看到一個(gè)什么樣的家庭？”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，圈點(diǎn)勾畫，小組合作探究，課堂討論交流，體會課文濃濃的.親情，感受一家人的互敬互愛，相體諒。
在引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會文章主題的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三代》和《北風(fēng)乍起時(shí)》，進(jìn)一步感受親情的偉大可貴。
但是，由于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)太多，沒能引導(dǎo)學(xué)生很好的品味、學(xué)習(xí)本文的語言美，非常遺憾。
《散步》評課稿 2
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的.，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？
這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識強(qiáng)，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結(jié)束的時(shí)候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
通過這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
《散步》評課稿 3
本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語品悟，將課堂時(shí)間留給學(xué)生， 在完成第一環(huán)節(jié)后，感到還滿意，初讀整體感知，學(xué)生簡短的語句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件均有。
緊接著讓學(xué)生說出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？”（用詞語）學(xué)生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓，我肯定了同學(xué)們的感受， 隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。（就同學(xué)們所說的和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的.過程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，沒能很好地拓展。第三環(huán)節(jié)是進(jìn)行語言賞析，在體會語言美的基礎(chǔ)上感受文中的脈脈親情。
總之，此文環(huán)環(huán)相扣，緩緩流淌，雖沒有跌宕起伏的高潮環(huán)節(jié)，但也不失清新之美。別有一般滋味在其中。
《散步》評課稿 4
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)有趣的圖畫讓文字活靈活現(xiàn)，孩子享受故事時(shí)不知不覺地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標(biāo)定為1.仔細(xì)觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，會使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣。
在上課的過程中，我先請孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會發(fā)生什么事情，鼓勵(lì)孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來在總結(jié)交流的時(shí)候我在幼兒自主表達(dá)的基礎(chǔ)上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)作，并請孩子們表演一下這些動(dòng)作，從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們在看一看、演一演的過程中輕松學(xué)到了知識，又體驗(yàn)到了閱讀的'快樂，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
也許我這個(gè)人的個(gè)性比較拘謹(jǐn)，我覺得如果我在上課的過程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語調(diào)表現(xiàn)故事中滑稽幽默的場面，可能教學(xué)效果會更好。
《散步》評課稿 5
雖然，這節(jié)課有設(shè)計(jì)合理之處，但綜觀整個(gè)教學(xué)過程，還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方，值得認(rèn)真地反思。
首先，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍上做得更細(xì)致一些。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)配以恰到好處的音樂，在學(xué)生寫作祝福短信時(shí)也應(yīng)當(dāng)如此，這樣，更有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
其次，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生參與。在描繪圖畫的`口語交際練習(xí)中，由于時(shí)間關(guān)系只請了兩位同學(xué)，讓學(xué)生們留下了遺憾。在討論發(fā)言時(shí)，也存在這樣的情況。
再有就是課堂上及時(shí)的點(diǎn)評還有待加強(qiáng)。在學(xué)生朗讀自己所寫的祝福短信后，除了帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌之外，一般就只說了“真好”、“很好”等簡單的話，很少去針對那些好的句子和詞語加以及時(shí)的品析，這還需要我在以后的課堂上多多改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中多多積累。
總之，這堂課對我自身來說是一種鍛煉，也是對課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn)。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上，自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會越來越豐富，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好教書育人工作。
《散步》評課稿 6
《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動(dòng)人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們讀起來并無難度。
通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的'樸實(shí)純真的親情。
首先，我要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并動(dòng)手查閱工具書弄清讀音。讓學(xué)生在白板上展示結(jié)果，找人改錯(cuò)，領(lǐng)讀，齊讀。通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問題：
①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？ “我”為什么感到責(zé)任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？
②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？
�、劢Y(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情？在這一環(huán)節(jié)學(xué)生對最后一句“我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界。”理解很有難度。
在這一課的教學(xué)中，不足之處是，和學(xué)生的互動(dòng)比較少，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。
《散步》評課稿 7
《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著濃濃親情的美文，是一篇是讓學(xué)生通過探索、質(zhì)疑、討論來理解家庭中的尊老愛幼及生命的生生不息的作品。本節(jié)課的重點(diǎn)就是采取探究自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握課本的基本知識與考試的基本技能，注重過程與方法的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)——尊老愛幼。
學(xué)習(xí)這個(gè)課例，有兩點(diǎn)感受強(qiáng)烈地觸動(dòng)著我：一是散文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟生活。這篇散文的語言美、意境美、情感美是溢于言表的，課堂教學(xué)過程的四個(gè)板塊教師都能緊扣文本進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過具體文段語句的誦讀、思考、聯(lián)想、感悟，披文入情，聯(lián)通生活，觸發(fā)共鳴，幾次在教師的`語言表達(dá)的設(shè)計(jì)中一吐為快，酣暢淋漓。這就是文學(xué)與生活的溝通，文本形象與學(xué)習(xí)感悟的溝通，人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與熱鬧，而是認(rèn)識的感同與升華。第二點(diǎn)感觸是美文就應(yīng)當(dāng)美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的，所以教者就不能簡單粗陋地處理。這節(jié)課的四塊設(shè)計(jì)都是以優(yōu)美的語言、美好的情感、和諧的節(jié)奏來組織的，學(xué)生在豐富動(dòng)人的開場白中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，然后在教師的引導(dǎo)下移步換景似的品味一個(gè)個(gè)真情場景，學(xué)生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動(dòng)，文理、情理、心理達(dá)到了高度的感同與升華。美在文本、美在教學(xué)過程、美在課堂上的聽說讀寫、美在學(xué)生精神上的陶冶與指引。
《散步》評課稿 8
《散步》教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)也較為豐富。通過師生間的共同學(xué)習(xí)，共同活動(dòng)，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，也拉近了學(xué)生與作品間的距離，更好地理解了作品的主旨。最大的收獲是，在對作品分析理解的同時(shí)，也體會了自己父母的艱辛，學(xué)會了要承擔(dān)家庭的責(zé)任，培養(yǎng)尊老愛幼的.品質(zhì)。這不但是對一篇美文的學(xué)習(xí)，更是對一種優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，我們不但要抓住文本，還要從人物的優(yōu)秀品質(zhì)來進(jìn)一步體會，這才是這節(jié)課的真正目的。
《散步》文質(zhì)兼美，所以我運(yùn)用以讀、說、悟、寫的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。從朗讀到分析人物形象、品讀文章佳句，從整體感知課文內(nèi)容到分析人物、理解主旨等幾個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、品讀等幾個(gè)常見的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。
切入點(diǎn)選擇周密，教學(xué)思路清晰。抓住散步事件中的分歧這一焦點(diǎn)，從而分析挖掘出四個(gè)人的不同性格特征，但是在他們身上都具有同樣的優(yōu)秀品質(zhì)--尊老愛幼。這樣，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中的關(guān)鍵句、詞，達(dá)到領(lǐng)悟文章意境美。
當(dāng)然，由于課時(shí)與師生的能力有限，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也有不足之處。如在欣賞課文朗讀時(shí)，沒有再次強(qiáng)調(diào)課文朗讀的指導(dǎo)，缺乏示范朗讀;學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)還欠活躍，沒有體現(xiàn)出一種主動(dòng)性;時(shí)間的安排有點(diǎn)緊張等。這些都需要在以后的教學(xué)過程中有待改正，愿能有所提高。
《散步》評課稿 9
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，《散步》教學(xué)反思。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的`合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求，教學(xué)反思《《散步》教學(xué)反思》。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
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《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級語文第五單元，現(xiàn)在改到七年級語文第一篇。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點(diǎn)。
再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺到語言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機(jī)的景物，色調(diào)明朗，感情愉悅，既表現(xiàn)了對初春到來的欣喜，又體現(xiàn)了母親熬過嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅。
我聽了第一課時(shí)的講解，覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí)，就改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文內(nèi)容；第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文，賞析語言；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問題，深化理解；第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫幾個(gè)句子。
預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好，學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見解，當(dāng)沒有人舉手時(shí)，我就提醒自己：要耐心，不要急于說話，要給學(xué)生時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的.思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺到自己最大的進(jìn)步是，忍住了，少說話，不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問題是什么呢？賞析時(shí)間太長，應(yīng)該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破，應(yīng)該點(diǎn)明一下。仿寫句子沒有時(shí)間讀，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。
《散步》評課稿 11
今天，我們七年級語文組繼續(xù)開展同課異構(gòu)的公開課《散步》。
下午第一節(jié)由我主演，我提前到教室做準(zhǔn)備。孩子們一下子圍上來，嘰嘰喳喳亂成一團(tuán)。
“老師，我們講哪一課？”
“老師，你會緊張嗎？我們數(shù)學(xué)老師緊張的滿臉通紅�！�
“老師你講課的時(shí)候可不要叫我回答問題呀�！�
“老師，叫我叫我�！�
上課前，我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開課的狀態(tài)——既興奮又緊張。
本節(jié)課我精于設(shè)計(jì)，以“親情”貫穿整個(gè)課堂。設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊:聽讀課文，感知親情。讀文分析，理解親情。美句賞讀，感悟親情。拓展延伸，抒寫親情。真誠行動(dòng)，擁抱親情。
教學(xué)內(nèi)容就顯得清晰有條理。
在講課的過程當(dāng)中，充分訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫能力。首先聽讀課文整體感知，接著大聲朗讀，讓學(xué)生讀出感情。在品味語句中又讓學(xué)生默讀，在默讀中思考。在拓展延伸中，又讓學(xué)生寫對爸爸媽媽的心里話。在每個(gè)板塊中都有學(xué)生的展示，突出了說的能力。
在講課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在講課前事先與學(xué)生們約好:這節(jié)課誰如果回答問題積極，我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本兒。八九名同學(xué)一直爭著回答問題，避免了課堂上老師提問的冷場。特別是在聽讀寫的過程當(dāng)中，每個(gè)同學(xué)都積極的參與到了活動(dòng)當(dāng)中來，面向了全體學(xué)生。讓學(xué)生都徜徉于親情的散步之旅。
當(dāng)然。細(xì)細(xì)反思，課堂上有許多不足。首先，板書設(shè)計(jì)雖然重點(diǎn)突出，但沒有新意，也不美觀。其次，學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)小組，沒有進(jìn)行激烈的.討論。學(xué)生回答問題時(shí)沒有很好的鼓勵(lì)學(xué)生。第三，課堂上自己的語言不簡潔。有些啰嗦。引導(dǎo)和方法性的語言太少。第四是課堂臨結(jié)束時(shí)沒有對本課內(nèi)容進(jìn)行有效的小結(jié)，整個(gè)課堂的課堂氛圍不太活躍。
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在教學(xué)《散步》這篇文章時(shí)，圍繞“親情”，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟親情；拓展閱讀，品味親情；七嘴八舌，談?wù)撚H情；動(dòng)情落筆，抒寫親情；言行一致，親情行動(dòng)。在最初的設(shè)計(jì)中，我計(jì)劃用20分鐘時(shí)間來完成其中的重點(diǎn)步驟：細(xì)讀課文，感悟親情。本以為應(yīng)該能突出重點(diǎn)，但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過多，一節(jié)課總共只有40分鐘，分配到各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間就相對有限。而教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的時(shí)間也僅僅是理論上的時(shí)間。
在教學(xué)過程中，本該聽讀課文兩遍只聽了一遍。在提出“找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)濃濃親情的句子”這個(gè)要求以后，留給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間不夠充分。因此在學(xué)生討論時(shí)，就只能說出“這句話表現(xiàn)了濃濃親情”，或“這個(gè)句子表現(xiàn)了家庭的和睦溫馨”。表面上看，學(xué)生似乎已經(jīng)感悟到了親情，可是仔細(xì)深入的思考，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲甚微：他們沒有對課文的語言進(jìn)行反復(fù)的品味，無法真正體會到課文在平凡小事上、生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的濃濃親情。即使有一些感悟，也僅僅的概念性的東西，沒有深入到內(nèi)心，沒有引起他們對生活的.思考。而老師在指導(dǎo)時(shí)也比較粗略，特別是沒有利用朗讀來體會課文的情感。因此即使在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生談?wù)撚H情時(shí)熱淚盈眶，但總體感覺仍就比較膚淺。
由此，我體會到一點(diǎn)：在課堂教學(xué)中，拓展性延伸必須根據(jù)對課文的深刻領(lǐng)悟。我在重新設(shè)計(jì)案例時(shí)，就縮減了教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了品讀課文的時(shí)間，加強(qiáng)了對課文朗讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能更從容的在課文中深刻領(lǐng)悟到濃濃的親情。然后再引申到課外，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會自己生活細(xì)節(jié)中感受到的親情和愛，從而培養(yǎng)他們珍惜親情的意識和情感，并促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)親情付諸行動(dòng)。
《散步》評課稿 13
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來的`樂趣：看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對圖書的興趣沒有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識到，不可能只通過一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。 看似簡單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
《散步》評課稿 14
《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先。“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實(shí)處。
第二點(diǎn)就是正確對待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看，也就是說教師如果少有人文意識．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理念，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn)，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀(jì)的教師，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認(rèn)識中華文化的`豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀，價(jià)值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就會“潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。
《散步》評課稿 15
《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經(jīng)過，表達(dá)了濃濃親情以及強(qiáng)烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊(yùn)深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也常常成為語文老師上公開課的選擇對象。
打算上《散步》一課時(shí)，其實(shí)一直在猶豫：那么多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？于是，我仔細(xì)閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內(nèi)容簡單，編者的要求也不高。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時(shí)，引起了我的注意。課后一共設(shè)置了三道題目：一是為課文該換標(biāo)題，意在把握課文內(nèi)容；二是研讀課文最后兩句話，意在把握文章的主題；三是比較閱讀作家林文煌的'《三代》，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。于是，一個(gè)大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個(gè)題目來設(shè)計(jì)教學(xué)呢？針對三個(gè)題目我設(shè)置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，后來，我又加入讀出感悟的環(huán)節(jié)，作為前三個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
同時(shí)，這節(jié)課我還做了一個(gè)大膽的嘗試，不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室，更不準(zhǔn)帶教輔資料，只準(zhǔn)帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們?nèi)ニ伎�，而不是做一名搬運(yùn)工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然后再進(jìn)行所謂的交流，這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的，因?yàn)�，他們根本沒有自己的閱讀體驗(yàn)，根本沒有去思考。我一直認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是愿意動(dòng)手抄，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認(rèn)為，學(xué)生的語文能力是需要訓(xùn)練的，朗讀、寫作、交流表達(dá)等等，都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來訓(xùn)練提高。當(dāng)然，這只是我的一家之言。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，基本上還是可以的，七年級的小孩畢竟還小，()思維、表達(dá)的能力還有限。雖然分析膚淺，但有真意；表達(dá)生澀，但有真情。我相信，通過長期的熏陶、訓(xùn)練，他們的閱讀、表達(dá)、思考、寫作的能力會得到很大的提高。
《散步》評課稿 16
對于本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語賞析，試圖將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生與文本做實(shí)實(shí)在在的接觸，親歷閱讀，談?wù)勛约旱捏w悟。
在完成第一環(huán)節(jié)后，感到還滿意，初讀整體感知，學(xué)生簡短的語句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件均有。
緊接著讓學(xué)生說出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？”（用詞語）學(xué)生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓，我肯定了同學(xué)們的感受，“有那么一點(diǎn)自己的感受就美白讀書”。然后，讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出這“溫馨”，這“和美”。 隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。但苦惱的是由前一環(huán)節(jié)如何自然過渡到“分歧”呢？直接講太突兀。
過渡一：散步過程中，開頭一家人很溫馨，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，但后來產(chǎn)生了分歧?（分析“分歧”，分析課文）帶領(lǐng)學(xué)生以放棄為線理文脈，體文心。 但課后總覺得缺少點(diǎn)什么，孤立地就散步中的分歧談沒有將文本更好地拓展。在這種思索中上課鈴響了，于是帶著遺憾有走進(jìn)了三班的課堂。在同學(xué)們順利完成第一環(huán)節(jié)后朗讀那會兒，靈感來了，本單元都是談?dòng)H情，且前一篇《羚羊木雕》中也談分歧，文中沒有解決分歧，戛然而止，留給人們無盡的思索。我何不將此二文合讀，以本文作為前文的續(xù)呢？ 想到此我很興奮。
于是臨時(shí)對前面的過渡進(jìn)行了調(diào)整。過渡二：（就同學(xué)們所說的.和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的過程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，美能很好地拓展。于是又向?qū)W生拋了一塊石頭：本文的分歧解決了，讓我們充分感受了和睦的家庭氛圍。那么前一篇文章中父母與孩子之間的分歧最終因?yàn)闆]有?給小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?
此時(shí)學(xué)生齊聲說“互相體諒，寬容忍讓，互相溝通”。 于是我心中頓時(shí)有了一種踏實(shí)的感覺
《散步》評課稿 17
《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷中外的經(jīng)典圖畫書，書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的故事，而豐富生動(dòng)的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節(jié)。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩。因此，在充分了解本班幼兒年齡特點(diǎn)及語言發(fā)展的水平上，教師在活動(dòng)目標(biāo)的制、方法的運(yùn)用等方面上，注重讓幼兒仔細(xì)觀察畫面從而理解故事內(nèi)容。
在第一次閱讀活動(dòng)中，我使用了多媒體課件作為輔助工具，將繪本故事制作成了動(dòng)畫的形式在幼兒眼前演示，幼兒對于活動(dòng)的興趣很濃，參與的積極的也很高。在讓幼兒講述母雞散步的地點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)地方反復(fù)重復(fù)講解了好幾遍，少部分幼兒才記住“磨坊”這個(gè)詞語。
另外，我設(shè)計(jì)讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時(shí)候加入擬聲詞，這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風(fēng)趣、幽默，同時(shí)給予每位幼兒大膽猜想和表達(dá)自己想法的機(jī)會。為幼兒的'閱讀活動(dòng)開辟了一片新的天地，點(diǎn)燃了幼兒對圖畫書的熱情。
從活動(dòng)效果來看，幼兒對目標(biāo)能較好的達(dá)成，能夠大膽想象和猜測并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞講述故事情節(jié)，更重要的是幼兒從中感受到了快樂，發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語言表達(dá)能力，同時(shí)對圖畫書產(chǎn)生濃厚的興趣。在描述“狐貍被釘耙打到頭的樣子”的時(shí)候，有的幼兒說狐貍被打得頭破血流、頭暈眼花；在描述“繞過池塘”時(shí)候，有的幼兒很敏銳的發(fā)現(xiàn)小青蛙、小老鼠等小動(dòng)物的神態(tài)和動(dòng)作，能用自己話來說一說
路線圖，對于大班的幼兒來說是個(gè)很有趣的新名詞，他們對路線圖的樂趣源自于日常生活中對迷宮圖的樂趣。因此，在第二次閱讀活動(dòng)，注重抓住圖畫書蝴蝶襯的內(nèi)容，同時(shí)也是整個(gè)故事發(fā)展的關(guān)鍵———路線！蝴蝶襯中的內(nèi)容其實(shí)就是一個(gè)完整的蘿絲散步的路線圖，同時(shí)也給孩子以后的二次閱讀帶來新的樂趣。于是，我把活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為《為自己的班級設(shè)計(jì)路線圖》。這樣一來，孩子們在收到老師的創(chuàng)作要求后，腦中會有一些零散的經(jīng)驗(yàn)，以及創(chuàng)作思路。這個(gè)環(huán)節(jié)也是整個(gè)活動(dòng)由語言故事向社會領(lǐng)域及美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域延伸的過程。
《散步》評課稿 18
這次開市級公開課，從備課到摩課再到最后上課，整個(gè)過程我領(lǐng)悟了很多，應(yīng)該說對自己的語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識。我很高興地知道了以后要怎么來設(shè)計(jì)一堂課的環(huán)節(jié)，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么更好地設(shè)計(jì)板書等等。
在這節(jié)課中，我覺得做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1.思路清晰，聲音清亮。整堂課上下來比較順。
2.板書設(shè)計(jì)新穎，以愛心來串起一家人。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。
3.比較閱讀的教法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，兩篇文章一起比較，也更容易得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導(dǎo)上，較為自然。
4.學(xué)生聽課很認(rèn)真，配合度較高。
5.歌唱家人間溫馨幸福的音樂，帶動(dòng)了課堂的氣氛。
6.預(yù)設(shè)目標(biāo)都有完成，時(shí)間的把握比較準(zhǔn)確。
7.最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長一起品讀，這是臨時(shí)起意，是比較好的一個(gè)想法。與家長一起閱讀，可能會讓學(xué)生獲得更多更深的.體會。
需要改進(jìn)的主要有以下幾點(diǎn)：
1.兩篇文章在進(jìn)行對比時(shí)，沒有做比較閱讀前指導(dǎo)，結(jié)束后也沒有歸納。這類比較閱讀之前做過好幾次，我以為學(xué)生都掌握了方法，就沒有再指導(dǎo)歸納，學(xué)生在回答問題時(shí)反復(fù)繞圈，說明閱讀前的指導(dǎo)還是很有必要的。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多，以致在比較閱讀時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠，沒有做到深入挖掘文本。
3.細(xì)節(jié)描寫與語言描寫、動(dòng)作描寫沒有很好地區(qū)分，混為一談了。
4.環(huán)節(jié)銜接緊湊，整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開課后，我意識到這同樣束縛了學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)放開膽讓學(xué)生自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開課，我還不敢這樣嘗試，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給學(xué)生。
5.環(huán)節(jié)間的過渡性語句比較生硬，這個(gè)可能是我的弱項(xiàng)，我得在這方面多花功夫，爭取做得更好。
6.最后的朗讀是臨時(shí)加上去的，所以音樂沒配好。我應(yīng)該在課前考慮到種種可能出現(xiàn)的問題，以后要注意。
7.在講完本課標(biāo)題的好處后，應(yīng)歸納下標(biāo)題設(shè)置的好處，跟考題結(jié)合起來。
最后感謝各位來聽評課的老師，提出了很多中肯的意見，給了我很大的幫助。以后我一定會在教學(xué)上更多用心，爭取在語文教學(xué)中少些遺憾！
《散步》評課稿 19
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，我仔細(xì)閱讀后，發(fā)現(xiàn)它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個(gè)主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。我相信這個(gè)故事孩子一定喜歡，為了吸引孩子，在課前我制作了PPT，還找了故事的動(dòng)畫，準(zhǔn)備充分后希望把更多的精彩帶給孩子們。
故事導(dǎo)入時(shí)我用神秘地說：“今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)非常有趣的繪本故事，和母雞媽媽有關(guān)系，母雞媽媽叫蘿絲，看看她生活在哪里？”孩子們仔細(xì)看著封面說著自己看到的場景，有草堆、有拖拉機(jī)、有�！�，這一場景的觀察，讓孩子們知道了母雞蘿絲生活在農(nóng)場，圖片中母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情出去散步�？删驮谶@快樂的背后，卻潛藏著危險(xiǎn)，看，一只狐貍緊緊地尾隨在母雞蘿絲背后，（出示有狐貍尾隨的`圖片），母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？有的孩子說吃掉了，有的說沒有，帶著疑問《母雞蘿絲去散步》這一故事就這樣展開了。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫，激發(fā)讀書的興趣。
在接下來的環(huán)節(jié)我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒閱讀，讓孩子展開想象。我和孩子們一起分享這一幅幅精彩、有趣的圖畫，在我的提問和引導(dǎo)下，我們一起和母雞蘿絲去散步了。“母雞蘿絲來到了哪里？”“狐貍怎么樣了？”提問的形式基本一樣，但孩子們的回答卻是五花八門，因?yàn)楣适轮械暮傇诟S母雞去散步的時(shí)候，有著不同的遭遇。在看圖觀察的時(shí)候，我更加注重和幼兒一起分析角色的心理特點(diǎn)�！澳鸽u現(xiàn)在的心情是怎樣的？”“狐貍被蜜蜂蟄到了，它會怎樣想？”通過對角色心理變化的分析，我?guī)е⒆觽儾坏吹搅恕⒆x懂了故事的表面內(nèi)容，更是深入的走進(jìn)角色。
故事結(jié)束后我們一起進(jìn)行了回憶，再次體會故事的樂趣：“剛才我們在一起看故事的時(shí)候你們都咯咯地笑了，故事中的狐貍一次次失敗了，母雞不慌不忙愉快地一次次地過關(guān)了，還記得她都去過哪些地方嗎？我們來看看動(dòng)畫吧。最后完整欣賞環(huán)節(jié)中動(dòng)畫視頻的呈現(xiàn)，使單一的畫面立體化，使靜態(tài)的形象生動(dòng)化，從而更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣，感受閱讀繪本的快樂。
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