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三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法評課稿范文
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法評課稿范文，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法評課稿 1
授課教師基本情況
授課老師為新老師，第一次進(jìn)行三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗不足。
評課記錄：
一、找準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗之上，本節(jié)課教師設(shè)計有效的情境為學(xué)生提供思考空間，搭建交流平臺，在解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算和不進(jìn)位豎式計算的問題基礎(chǔ)上，展開教學(xué)，引導(dǎo)得法。
二、體現(xiàn)了算用結(jié)合，以計算為重點，以解決問題為歸宿。情境設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自覺應(yīng)用知識解決問題，讓學(xué)生在師生交流分享算法中進(jìn)一步理解算理。
三、突出了算理算法。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的核心，本課通過對14×12的嘗試計算，交流方法，對比口算筆算過程等環(huán)節(jié)，運用知識的遷移讓學(xué)生充分理解怎樣算，為什么這樣算，較為生動直觀地突出了重點難點。
需改進(jìn)的地方：
1、 讓學(xué)生借助點子圖自主探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算是沒有先進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生目的.不明確，導(dǎo)致大部分學(xué)生不知道怎么計算。
2、 講解計算過程和算理時不夠清晰，在備課時應(yīng)準(zhǔn)備更充分。
3、 計算教學(xué)中要更加關(guān)注學(xué)生的計算品質(zhì)、計算中的習(xí)慣、計算方法的靈活應(yīng)用等也十分重要，在今后教學(xué)中要更加關(guān)注，讓課堂更加和諧、高效。
三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法評課稿 2
聽了 xxx 老師的三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法的課程，感受頗深。這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)過程流暢，是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。
一、教學(xué)目標(biāo)明確
教師在本節(jié)課中明確了教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握乘除法的運算方法，理解乘除法的意義，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)過程中，教師始終圍繞這一目標(biāo)展開教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)方法得當(dāng)
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師以生動有趣的情境導(dǎo)入新課，如通過講述小兔子采蘑菇的故事，引出乘法的問題。這樣的情境導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
直觀教學(xué)，易于理解
在教學(xué)乘除法的運算方法時，教師采用了直觀教學(xué)的方法，如通過擺小棒、畫圖表等方式，讓學(xué)生直觀地理解乘除法的運算過程。這種教學(xué)方法使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，易于學(xué)生理解和掌握。
小組合作，培養(yǎng)能力
教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流乘除法的問題，共同解決問題。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力，還提高了學(xué)生的思維能力和解決問題的'能力。
鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識
在教學(xué)過程中，教師安排了適量的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。練習(xí)的設(shè)計有針對性、層次性，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師在練習(xí)過程中注重對學(xué)生的指導(dǎo)和反饋，及時糾正學(xué)生的錯誤，強(qiáng)化學(xué)生的知識。
三、教學(xué)過程流暢
環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然
教師的教學(xué)過程環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。從情境導(dǎo)入到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂總結(jié)，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然，沒有絲毫的突兀感。這樣的教學(xué)過程使學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
時間分配合理
教師在教學(xué)過程中合理分配時間，既保證了新課講授的時間，又給學(xué)生留出了足夠的時間進(jìn)行鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)。這樣的時間分配使教學(xué)過程張弛有度，既不會讓學(xué)生感到緊張和疲勞，又能夠讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識。
四、教學(xué)效果顯著
學(xué)生參與度高
在整堂課中，學(xué)生的參與度非常高。無論是情境導(dǎo)入、新課講授還是鞏固練習(xí)，學(xué)生都積極參與，踴躍發(fā)言。教師充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
知識掌握扎實
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘除法的運算方法和意義有了深刻的理解，能夠熟練地進(jìn)行乘除法的運算，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。這表明學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握得非常扎實，教學(xué)效果顯著。
五、不足之處及建議
個別學(xué)生關(guān)注不夠
在小組合作學(xué)習(xí)和課堂提問過程中，教師可能對個別學(xué)生的關(guān)注不夠。建議教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注全體學(xué)生，尤其是那些性格內(nèi)向、不太主動發(fā)言的學(xué)生，給予他們更多的機(jī)會展示自己。
評價方式可以更加多樣化
教師在教學(xué)過程中的評價方式主要是口頭表揚(yáng)和糾正錯誤。建議教師可以采用更加多樣化的評價方式，如小組評價、自我評價等，讓學(xué)生在評價中不斷進(jìn)步。
總的來說，xxx 老師的這堂三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法的課程是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。教師以明確的教學(xué)目標(biāo)、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、流暢的教學(xué)過程，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。相信在教師的精心教導(dǎo)下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定會不斷提高。
三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法評課稿 3
今天有幸聆聽了xxx老師的三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法的課，收獲頗豐。這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果良好，下面我就從以下幾個方面對這節(jié)課進(jìn)行評價。
一、教學(xué)目標(biāo)明確
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，理解算理，并能正確進(jìn)行計算。教師在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，通過復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流、鞏固練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握了乘除法的計算方法，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)方法靈活多樣
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
教師在上課伊始，通過復(fù)習(xí)一位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)做好了鋪墊。這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，既鞏固了舊知，又為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)，起到了溫故知新的作用。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如小兔子采蘑菇、小朋友分蘋果等，將乘除法的計算問題融入到具體的情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在情境中感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
自主探究，合作交流
在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法時，教師先讓學(xué)生自主探究，嘗試計算。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，分享自己的計算方法和思路。這種自主探究、合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。
直觀演示，突破難點
對于乘除法計算中的難點問題，如進(jìn)位乘法和商中間有 0 的除法，教師通過直觀演示的方法，幫助學(xué)生理解算理，突破難點。例如，在教學(xué)進(jìn)位乘法時，教師通過擺小棒的方式，讓學(xué)生直觀地看到進(jìn)位的過程；在教學(xué)商中間有 0 的除法時，教師通過演示分蘋果的過程，讓學(xué)生理解為什么商中間會出現(xiàn) 0。這種直觀演示的方法，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，易于學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)過程流暢自然
教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂總結(jié)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。教師在教學(xué)過程中能夠合理安排時間，把握教學(xué)節(jié)奏，使整個教學(xué)過程流暢自然，不拖沓，不松散。
注重啟發(fā)引導(dǎo)
在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，而不是直接告訴學(xué)生答案。例如，在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法時，教師先讓學(xué)生觀察算式，提出問題：“這個算式應(yīng)該怎么計算呢？” 然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們可以先把兩位數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別與一位數(shù)相乘，再把兩次乘得的積相加�！� 通過這種啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己探索出了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
及時反饋評價
教師在教學(xué)過程中能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋評價，對學(xué)生的正確回答給予肯定和表揚(yáng)，對學(xué)生的錯誤回答給予及時糾正和指導(dǎo)。這種及時反饋評價的方式，讓學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)效果良好
學(xué)生參與度高
在整節(jié)課中，學(xué)生的參與度非常高。無論是自主探究、合作交流還是鞏固練習(xí)，學(xué)生都能夠積極參與，認(rèn)真思考，大膽發(fā)言。教師充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
知識掌握扎實
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法有了深刻的理解，能夠正確進(jìn)行計算。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的答題正確率較高，說明學(xué)生對本節(jié)課的'知識掌握得比較扎實。
能力得到提升
在教學(xué)過程中，教師不僅注重知識的傳授，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過自主探究、合作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和創(chuàng)新精神；通過解決實際問題的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
五、不足之處及建議
個別學(xué)生關(guān)注不夠
在教學(xué)過程中，教師可能對個別學(xué)生的關(guān)注不夠。建議教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注全體學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。
練習(xí)形式可以更加多樣化
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師的練習(xí)形式主要是書面練習(xí)。建議教師可以采用多種練習(xí)形式，如口頭練習(xí)、游戲練習(xí)等，增加練習(xí)的趣味性和實效性。
總的來說，xxx 老師的這節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法的課是一節(jié)非常成功的課。教師以清晰的教學(xué)思路、靈活多樣的教學(xué)方法、流暢自然的教學(xué)過程，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。相信在教師的精心教導(dǎo)下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定會不斷提高。
三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法評課稿 4
xx 老師的三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法這堂課，猶如一顆璀璨的明珠，在數(shù)學(xué)教學(xué)的天空中閃耀著獨特的光芒。以下是對這堂課的評課。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出
教師明確地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生掌握乘除法的運算方法，理解乘除法的意義，并能在實際問題中靈活運用。在教學(xué)過程中，教師緊緊圍繞這一目標(biāo)，通過多種教學(xué)手段突出重點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。
二、教學(xué)方法靈活多樣，富有創(chuàng)意
故事導(dǎo)入，引人入勝
教師以一個生動有趣的故事導(dǎo)入新課，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事中巧妙地融入了乘除法的問題，為后續(xù)的教學(xué)做好了鋪墊。
直觀演示，化難為易
在講解乘除法的運算過程時，教師運用了直觀演示的方法，如通過實物演示、多媒體動畫等，讓學(xué)生直觀地看到乘除法的實際操作過程。這種方法使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
小組合作，共同進(jìn)步
教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流乘除法的問題，共同探索解決問題的方法。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力，還提高了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
游戲鞏固，趣味十足
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一系列有趣的游戲，如乘法口訣接龍、除法游戲等。這些游戲不僅增加了練習(xí)的趣味性，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識。
三、教學(xué)過程流暢自然，環(huán)環(huán)相扣
導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣
教師以故事導(dǎo)入新課，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的數(shù)學(xué)問題，自然地引出了乘除法的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新授清晰，方法得當(dāng)
在新授環(huán)節(jié)，教師采用直觀演示、小組合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握了乘除法的運算方法和意義。教師的講解清晰明了，方法得當(dāng)，使學(xué)生易于理解和接受。
練習(xí)有層次，鞏固知識
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了不同層次的練習(xí)題，從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，提高了運用知識解決問題的'能力。
總結(jié)全面，拓展思維
課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師不僅對本節(jié)課的知識進(jìn)行了全面總結(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了拓展思考，如讓學(xué)生思考乘除法在生活中的應(yīng)用等。這種總結(jié)方式不僅幫助學(xué)生鞏固了知識，還拓展了學(xué)生的思維。
四、教學(xué)效果顯著，學(xué)生收獲滿滿
學(xué)生參與度高
在整堂課中，學(xué)生的參與度非常高。無論是故事導(dǎo)入、小組合作還是游戲鞏固，學(xué)生都積極參與，踴躍發(fā)言。教師充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
知識掌握扎實
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘除法的運算方法和意義有了深刻的理解，能夠熟練地進(jìn)行乘除法的運算，并能運用所學(xué)知識解決實際問題。這表明學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握得非常扎實，教學(xué)效果顯著。
思維能力得到提升
在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過提問、小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維能力得到了有效的提升。
五、不足之處及建議
個別學(xué)生關(guān)注不夠
在小組合作和游戲環(huán)節(jié)，教師可能對個別學(xué)生的關(guān)注不夠。建議教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注全體學(xué)生，尤其是那些性格內(nèi)向、不太主動發(fā)言的學(xué)生，給予他們更多的機(jī)會展示自己。
評價方式可以更加多元化
教師在教學(xué)過程中的評價方式主要是口頭表揚(yáng)和糾正錯誤。建議教師可以采用更加多元化的評價方式，如小組評價、自我評價等，讓學(xué)生在評價中不斷進(jìn)步。
總的來說，xx 老師的這堂三年級數(shù)學(xué)上冊乘除法的課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。教師以明確的教學(xué)目標(biāo)、靈活多樣的教學(xué)方法、流暢自然的教學(xué)過程，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。相信在教師的精心教導(dǎo)下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定會不斷提高。
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