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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《軸對稱圖形的對稱軸》優(yōu)秀評課稿
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的特征，明確不同的軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)可能不一樣。教學(xué)重點(diǎn)是探索軸對稱圖形的對稱軸，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的特征，教學(xué)難點(diǎn)是畫出一個(gè)軸對稱圖形的所有對稱軸。
顧老師首先讓學(xué)生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進(jìn)而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸，然后再探索出正n邊形有n條對稱軸，最后通過不同梯度的練習(xí)，加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。
縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，顧老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。課堂上老師能給學(xué)生提供各種圖形，讓學(xué)生動手折一折，在折一折的活動中認(rèn)識軸對稱圖形的對稱軸。學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)和掌握了新知，通過各種操作活動給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過程中，顧老師始終以學(xué)生動手實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中體會軸對稱圖形的特征，為畫出一個(gè)圖形的對稱軸奠定了基礎(chǔ)。并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了探索的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅。
教學(xué)建議：
一、在情境創(chuàng)設(shè)方面，在趣、情、思上下功夫。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是積極的、愉快的、富有想像的過程。教者要善于創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識，使他們感到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自于生活中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、師生關(guān)系民主、和諧。
教學(xué)過程中，教者要能對學(xué)生多鼓勵(lì)，多安慰，沒有任何師道尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)中營造出一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己聰明才智，活躍思維，讓他們在自主開展的研究性學(xué)習(xí)中大膽參與，大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。
四、給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間和空間。
教學(xué)中問題提出后，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，在學(xué)生思考的時(shí)候，教師盡量不要打斷學(xué)生的活動或干擾、提示學(xué)生。
總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。顧老師的課堂雖然有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。
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